Урок русского языка в малокомплектной школе

Тема:

2 класс «Главные члены предложения (основа предложения)».

4 класс «Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения».

Тип: изучение нового материала.

Цель:

2 класс – сформировать умение распознавать в предложении главные члены предложения (основу предложения).

4 класс – сформировать умение распознавать в предложении главные и второстепенные члены предложении.

Задачи:

• Учить устанавливать смысловую связь между словами в предложении;

• Учить находить главные (и второстепенные члены предложения 4 класс) и основу предложения;

• Формировать позитивное отношение к учебной деятельности.

Планируемые результаты:

Предметные:

• Устанавливать связь между членами предложения при помощи вопросов (2 и 4 кл)

• Различать главные и второстепеныые члены предложения (4 кл)

Метапредметные:

• Планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей;

• Отбирать нужную информацию и представлять её в знаковой форме;

• Классифицировать объекты по общим признакам;

• Уметь слушать других, принимать разные мнения, общаться в паре и группе.

Личностные:

• Проявлять позитивное отношение к учебной деятельности к изучению русского языка;

• Осознавать значимость своих приобретённых навыков, знаний, умений.

Ресурсы урока: рабочая программа, учебник «Русский язык» 2 и 4 классы В.П. Канакина, В.Г Горецкий, рабочие тетради, тетради успеха для записи алгоритма, карточки с заданиями, светофоры сигнальные, компьютер, CD приложение к учебнику русского языка 2 класс, рабочие тетради на печатной основе, рекомендованные к УМК «Школа России», презентация.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся 2 класса

Деятельность обучающихся

4 класса

Формируемые УУД

1.Органи-зационный момент.

Цель: создать благопри-ятную психологи-ческую атмосферу.

Предлагаю по-приветствовать друг друга словами: «Здравствуй, друг! Как ты тут? Улыбнись мне, а я тебе!

Объединяются в пары, смотрят друг другу в глаза и проговаривают слова, при желании обнимаются.

Проверяют всё ли готово к уроку.

Объединяются в пары, смотрят друг другу в глаза и проговаривают эти слова, при желании обнимаются. Проверяют всё ли готово к уроку.

Личностные: выражают позитивное отношение к предстоящей деятельности.

2.Актуали-зация зна-ний.

Цель: пов-торение опорных понятий и раннее усвоенных учебных действий.

Предлагаю задание: Дорогие друзья! На межпланетной конференции в информации-онной сети «Космонет» к вам как специи-алистам обра-тились жители сказочной планеты «Предложениус». Они просят по- мочь им в поисках «Основы». Они приготовили для вас вот такие конвертики.

Предлагаю вспомнить просьбу жителей сказочной планеты.

Спрашиваю, можем ли мы им помочь?

Предлагаю вспомнить и учащимся 4 класса рассказать 2 классу о том, что такое основа предложения.

Предлагаю определить тему урока, и сказать на каком этапе учебной деятельности мы находимся?

На доске ступеньки, первая ступенька имеет вопрос ЧТО? (что мы сегодня будем узнавать)

Объединяются в группу и получают конверт, на листочке написано задание: Прочитайте предложение. Что общего в предложениях каждой пары? Чем они отличаются?

День угасал. -Короткий осенний день угасал.

Обсуждают, высказывают мнения.

Предполагают, что есть одинаковые слова.

Могут затрудняться с ответом.

Нет, мы сами не знаем.

Слушают и повторяют, проговаривание во внешней речи.

Высказывают разные мнения, выслушиваем.

Определяют, что мы на первом этапе (ЧТО?)

Объединяются в группу и получают конверт, на листочке написано задание: Прочитайте предложение. Что общего в предложениях каждой пары? Чем они отличаются?

Лебеди опустились. – Лебеди опустились на берег реки для отдыха. Ковёр шуршал. – Пёстрый ковёр листьев шуршал под ногами.

Обсуждают, высказывают мнения.

Предполагают, что подлежащее и сказуемое в этих предложениях одинаковые.

Называют, что они просили найти «Основу».

Да, мы можем помочь. Мы знаем, что такое основа предложения.

Объединяются в пары 2- 4 кл и учащиеся 4 класса рассказывают 2 классу, что они помнят о том, что такое основа. 4 класс выступает в роли «маленького учителя»

Высказывают мнения о том, что основа предложения или главные члены предложения и т. д

Определяют, что мы на первом этапе (ЧТО?)

Познавательные: поиск необходимой информации, речевые высказывания.

Коммуникативные:

сотрудничество.

Регулятивные:

принятие учебно – познавательной задачи и её сохранение.

3.Целепо-лагание

Цель: выявление затруднений и постанов-ка целей.

Открываю запись темы урока. Прошу прочитать.

Ребята, что вам известно по данной теме? Предлагаю обменяться информацией.

Предлагаю оце-нить свои знания по теме:

- знаю всё.

- знаю, но не всё.

- не знаю.

Предлагаю поставить цели.

Что бы вы хотели узнать?

Читают: «Главные члены предложения (основа предложения).

Слушают, отвечают.

Работа в парах (обсуждают, делают вывод)

На карточках оценивают

На карточках есть начало предложения, дети пишут продолжение. «Я учусь находить …» Я учусь определять в предложении…

Читают: «Главные и второстепенные

Члены предложения. Основа предложения».

Слушают, отвечают.

Работа в парах (обсуждают, делают вывод)

На карточках оценивают

Высказывают свои цели и говорят зачем эти знания нам необходимы сегодня, где пригодятся. (поможем жителям сказочной планеты)

Регулятивные: целеполагание

Коммуникативные:

сотрудничество.

Регулятивные:

Самооценка

Регулятивные: целеполагание.

4.Планиро-вание предстоя-щей деятельнос-ти. Цель: составление плана действий

Какая ступенька в нашем плане будет следующая?

Что поможет в достижении цели?

Отвечают вторая (КАК?)

Называют и фиксируют знаками на доске:

1.учебник

2.вопрос

3.правило

4. задания

Отвечают вторая (КАК?)

Называют и фиксируют знаками на доске:

1.учебник

2.наши знания

3. задания

4. применение умений

Регулятивные:

планирование учебной деятельности

Познавательные:

знаково – символическое обозначение

5. Реализа-ция плана.

Цель: пост-роение нового знания и примене-ние в учебной деятельнос-ти.

Какой шаг следующий?

Предлагаю 1 пункт плана учебник (исследовать)

Предлагаю 2 классу ответить на вопрос: Что такое главные члены предложения?

Предлагаю прослушать сведения на CD приложении к учебнику русского языка о главных членах предложения, основе и второстепенных члена.

Поднимите, пожалуйста, руки кто понял всё и может объяснить другу.

Поднимите, пожалуйста, руки кто не всё понял и требуется помощь.

Поднимите, пожалуйста, руки кому не понятно.

Предлагаю отдохнуть.

Продолжаем. Предлагаю выбрать задания для применения наших знаний.

Спрашиваю: Какой шаг следующий?

Предлагаю самостоятельную работу по составленным алгоритмам, контролирую, по необходимости оказываю помощь, договариваемся, что те, кто не успеет всё, делает определённую часть упр.

У 2 класса упр небольшого объ-ёма, предлагаю им проверку по эталону.

Предлагаю прочитать правило на стр.30 и выполнить упр 31.

Пока 2 класс работает самостоятельно предлагаю 4 классу проверку упр 24 по эталону.

Предлагаю вспомнить, о чём вас просили жители сказочной планеты.

Говорю о том, что от каждого класса нужно подготовить ответ на этот вопрос и рассказать им так, чтобы они научились самостоятельно находить основу предложения.

Называют 3 ступеньку (ПРИМЕНЯЮ)

Стр. 29-30

Находят нужную информацию

Отвечают, если есть затруднения, обращаемся за помощью к 4 классу.

Слушают.

Поднимают или не поднимают.

Поднимают или не поднимают.

Поднимают или не поднимают.

Выбирают любую физминутку для отдыха.

Просматривают упр в учебнике предлагают, выбираем, договарива-емся.

Составляем алгоритм к упр. 29

Читают задание и знаками обозначают действия, которые будут выполнять, фиксируют в тетрадях.

Самостоятель-ная работа.

Берут эталон – карточка для проверки, зелёный цвет, проверяют, исправляют и оценивают себя сами.

Слушают, читают, выполняют.

Отвечают.

Объединяются в группы, обсуждают, определяют выступающего.

Выслушивают ученика 4 класса, задают вопросы.

Называют 3 ступеньку (ПРИМЕНЯЮ)

Стр. 18-21

Находят нужную информацию

Выступают в роли маленького учителя, оказывают помощь и, используя правило на стр. 31 в учебнике называют, что такое второстепенные члены предложения.

Слушают.

Поднимают или не поднимают.

Поднимают или не поднимают.

Поднимают или не поднимают.

Выбирают любую физминутку для отдыха.

Просматривают упр в учебнике предлагают, выбираем, договарива-емся.

Составляем алгоритм к упр.24

Читают задание и знаками обозначают действия, которые будут выполнять, фиксируют на доске и в тетрадях.

Самостоятель-ная работа.

Берут эталон – карточка для проверки, зелёный цвет, проверяют, исправляют и оценивают себя сами.

Отвечают.

Объединяются в группы, обсуждают, определяют выступающего

Выслушивают ученика 2 класса, вносят дополнения по необходимости.

Познавательные:

Осуществяют поиск и выделяют необходимую ин-формацию из источника (учебник)

Познавательные:

Смысловое чтение, рассуждении, построение речевого высказывания, формулирование выводов.

Регулятивные:

контроль

Здоровьесберега-ющие технологии

Познавательные:

знаково – симво-лические

Регулятивные: контроль и само-оценка

Познавательные:

осуществляют поиск, выделяют необходимую информацию, находят отдельные признаки

Регулятивные: контроль и само-оценка

Коммуникативные:

сотрудничество.

Коммуникативные:

умение слышать и слушать другого

6. Контроль

за процесс-сом и ре-зультатом учебной деятель-ности.

Цель: обучение способам контроля и самооцен-ки деятель-ности.

Спрашиваю, какой шаг следующий?

Предлагаю 2 классу «Проверь себя» выполнить на компьютере CD приложение к учебнику.

Предлагаю 4 классу по упр.23 выполнить задания.

Предлагаю оценить свою деятельность с помощью знака светофора.

Зелёный – всё понятно, жёлтый – сомневаюсь, красный – сигнал опасности, не всё получилось.

Отвечают что 4 ступенька (П.С)

Проверь себя

Работают с компьютером, задание: Прочитай стихотворные строчки Зои Александровой. Загремел весёлый гром… Дождь идёт в лесу густом. Подчеркните подлежащее и сказуемое. Работают самостоятельно

Берут светофоры и показывают определённый знак.

Отвечают что 4 ступенька (П.С)

Проверь себя

Устно находят в предложениях главные члены, доказывают, почему они называются главными, называют какую роль в данных предложениях играют второстепенные члены.

Берут светофоры и показывают определённый знак.

Регулятивные:

Планирование

Регулятивные:

самооценка

7. Рефлексия деятельнос-ти.

Цель: подведение итогов совместной и индивиду-альной дея-тельности учеников.

Спрашиваю: какой шаг следующий?

Какую цель вы ставили в начале урока?

Удалось достичь результата?

Оцените результаты своей работы с помощью светофора.

Благодарю за совместную деятельность.

Отвечают, что 5ступенька (СОЛНЫШКО)

Отвечают: Я учусь находить основу предложения.

Анализируют.

Оценивают.

Отвечают, что 5ступенька (СОЛНЫШКО)

Отвечают: Я учусь находить главные и второстепенные члены предложения и находить основу предложения.

Анализируют.

Оценивают.

Это цель, к которой шли.

Регулятивные: оценивание результатов.

8.Домашнее задание

Цель: развитие творческих способнос-тей.

Предлагаю учащимся 4 класса написать сообщение для

межпланетной конференции в информации-онной сети «Космонет» жителям сказочной планеты «Предложениус».

Предлагаю уч-ся 2 класса подготовить для этих жителей карточки с предложениями, для определения в них основы предложений. Подготовить интересные предложения.

Для тех, кому будет трудно это сделать, можно выполнить в рабочей тетради на печатной основе любое упр. По выбору.

Благодарю за работу: «Окончен урок и выполнен план. Спасибо, ребята, огромное вам».

Выслушивают, выбирают, записывают.

Выслушивают, выбирают, записывают.

Личностные:

выражают позитивное отношение к предстоящей деятельности, имеют право выбора.