«Марий йылме – марий калыкын шочмо йылмыже» («Марийский язык – родной язык марийского народа»)

Этапы урока в соответствии с типом урока.

Цель этапа.

Деятельность учителя: содержание работы, приёмы и способы реализации содержания, формы организации.

Деятельность обучающихся (самостоятельная работа учащихся.

Какие УУД формируются на каждом этапе.

ФОУД, методы, приёмы.

1. Организационный этап.

Подготовить обучающихся к работе на уроке. Введение обучающихся в атмосферу иноязычного общения.

Приветствует, проверяет готовность обучающихся к уроку, организует внимание и внутреннюю готовность, фиксирует отсутсвующих.

- Салам лийже, удыр ден рвезе-влак! Шичса!

Приветствие. Ответы дежурного о дате, дне недели, об отсутствующих в классе.

- Салам лийже, салам лийже, салам лийже, салам, салам, салам, Татьяна Геннадьевна!

Личностное:

мотивация (учебная, социальная); границы собственного

знания и «незнания».

Коллективная, фронтальная.

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности.

Просмотр видео о марийском народе, просмотр книг (выставка) на марийском языке.

Определить цели и задачи урока. Организовать и направить к цели познавательную деятельность обучающихся.

Эх, тый, шочмо йылме!

Эх, тый, шочмо йылме!

Могай улат сылне

Ныжылге йукет ден,

Йонгыдо семет ден.

Тый ужат пашашке,

Пиалнам налмашке.

Мотор, поро, сылне,

Тау, шочмо йылме!

(Г.Матюковский)

Учитель просит обучающихся посмотреть на экран и высказать свои предположения о теме урока.

На доске представлены марийский народ в национальной одежде и учебники, книги на марийском языке.

• Каласыза, мый мо нерген почеламутым йонгалтарен пуышым?

- Мемнан шочмо йылмылан могай йылме шотлалтеш?

• Тугеже тачысе урокнан темыже кузе йонгалташ туналеш?

• Тиде теме почеш ме урокышто мом ышташ туналына?

Класс делится на 3 группы. В конце урока каждая группа получает призы и соответственно их работе получает отметку.

- Айста, удыр ден рвезе-влак, кум тушкалан шелалтына да сайын гына пашам ышташ туналына. Урок мучаште сеныше команде сай отметке ден полекым налеш. Йоча-влак, те тыге пашам ышташ келшеда мо?

Аудирование.

Высказывают свои предположения о теме урока, формулируют цель урока.

- Лудмо почеламутышто шочмо йылме нерген ойлалтеш.

-Мемнан шочмо йылмыланна марий йылме шотлалтеш.

- Урокнан темыже: «Шочмо марий йылме».

- Таче урокыштына шочмо марий нерген, кызытсе илышыште тудын верже, ойыртемже нерген ойлаш, марий текст-влакым лудаш туналына.

- Келшена! Келшена!

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: постановка вопросов, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверсником.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Логические: формулирование проблемы.

Познавательное:

Опирается на языковую догадку в процессе восприятия на слух текста.

Коллективная.

Индивиуальная.

3. Актуализация знаний. Коллективная работа.

Актуализировать личный опыт и опорные знания обучающихся.

- Йоча-влак, шочмо йылме муткылдышым колмеке, тыланда ушышкыда могай шомак-влак пурат? (составление кластера на доске)

Показывает опорные знания, которые необходимо активизировать в сознании учащихся, которые помогут в восприятии нового материала.

3.1. Работа с новыми слова. Индивидуальная работа.

3.2. Работа с текстом (стихотворение).

- А ынде ты почеламутым шкевуя пелейукын лудса.

3.2.1. Чтение текста. Индивидуальная работа.

3.2.2. Вопрос-ответ.

Работа в группах.

- Молодец, удыр-рвезе-влак, улыда! Икте-весыланда могай отметкым шындеда?

- Йоча-влак, ме чыланат Марий Элыште илена да шке шочмо йылме дене ойлышаш улына. Тидланак полеклалтше фонетический зарядке:

Марий Элеш мый шочын-кушкым,

Улам марий, марла ойлем.

Кертам мый йукын моктаненже:

Улам советский гражданин.

Учащиеся вспоминают изученные слова.

- Работа со словарём.

Учащиеся записывают новые слова в свои словари.

- А ынде текст почеш мый кажне командылан йодыш-влакым пуэдаш туналам. Чын вашмутлан марий туран сурет-влакым полеклем.

Вспоминают рассказ американца, который знает в совершенстве марийский язык.

Оценивание.

Фонетическая зарядка.

Формирование мотивации к изучению иностранного языка (через желание общаться со сверстниками за рубежом). Формулирование причины изучения марийского языка.

Познавательное: использование знако-символических средств,

общих схем решения;

Коммуникативное: умение работать в группе.

Регулятивное:

оценивает выполненную работу.

Работа с учебным материалом.

Работа в группах.

Коллективная.

Фронтальная.

Групповая.

Индивидуальная.

4. Первичное усвоение новых знаний.

Дать обучающимся конкретное представление о родном языке марийского народа, о его сходстве и отличии в сравнении с другими финно-угорскими языками. Обучить правильно различать новые слова и понимать их значение.

Выдвигает проблему, подводит обучающихся к пониманию марийского языка. Сообщает новый материал: роль и значение марийского языка в настоящее время, о лексике, грамматике.

Приводит пример из жизни (из высказываний Г.А.Петровой (учитель высшей категории) о своём родном языке – с. 48-50 // «Шочмо йылме – памаш вуд гае» - Й-О., 2007. – 86 с.

4.1. Правильно –

не правильно.

4.2. Составление диалога.

Работа в группах.

4.1. Правильно –

не правильно.

4.2. Составление диалога.

Работа в группах.

Участвуют в беседе о значении изучения марийского языка (чтение в группах вступительного текста и ответы на вопросы упр.1 на с. 14 учебника).

- Кызыт кажне команде гыч ик ен икымше пашам ышта

- Кызыт кум йоча шке пашажым ышта, а группо-влаклан теве тыгай паша.

Группо-влак диалогым ыштат, вара икте-весыштым тергат.

За каждый правильный ответ команды получают цветы.

Работа обучающихся, оценивание друг друга.

Познавательные: умение структурировать знания, рефлексия способов и условий действия.

Коммуникативное: умение работать индивидуально, коллективно, в группе.

Регулятивное:

оценивает выполненную работу

.

.

Фронтальная.

Индивидуальная.

5. Первичная проверка понимания новых знаний.

Установить степень усвоения обучающимися содержания новых понятий, слов, устранить обнаруженные проблемы.

Первичная проверка понимания

5.1. Сценка «Марла умылен моштет мо?»

5.2. Кроссворд

«Марий йылме».

Йоча-влак ««Марла умылен моштет мо?»

йомакым модын ончыктат.

Йоча-влак кроссвордым ыштат.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Личностные: самоопределение, развивать внимание, формировать языковую догадку.

Фронтальная.

Индивидуальная.

6. Первичное закрепление новых знаний.

Закрепить у обучающихся те знания и умения, которые необходимы для самостоятельной работы по этому материалу.

- Рвезе-удыр-влак, таче Оля мыланна ик почеламутым каласкален пуа. Тудым туткын колышташ кулеш. Почеламут полшымо дене марий йылмын сылнылыкше, мотор улмыж нерген пален налын кертына.

Йоча-влак, таче ме Йошкар-Олан эн сылне верышкыже - театрыш каена. Тушко таче финн-угор тушкаш пурышо уна-влак толыт. Театрыш кузе чиен кайыман?

(Йоча-влак ончылно турло вургемым чийыше курчак-влак улыт. Корзинка. Корзинкаште турло сурет).

- А театрыште шкем кузе кучыман?

- Моткоч чын, ушанен кодам, те нине правил-влакым шарнаш туналыда, шкендам театрыште моторын кучеда, сай могыр гыч веле ончыктеда.

Тунемше «Марий йылме» почеламутым лудеш.

Турло идей корзинка (корзинка идей).

Йоча-влак вашештат:

-Мый театрыш марий тувырым чием….

Мозговой штурм.

Йоча-влак вашештат:

- Театрыште йукын мутланыман ОГЫЛ.

- Театрыште кочкын шинчыман ОГЫЛ.

- Театрыште куржталман ОГЫЛ.

Познавательное:

умение самостоятельно находить информацию.

Личностные:

ориентация на выполнение

морально-нравственных норм;

способность к решению моральных

проблем на основе оценке своих поступков.

Познавательное:

опирается на информацию, полученную на уроках

Индивидуальная

7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Сообщить обучающимся о домашнем задании, объяснить методику его выполнения, подвести итоги работы.

Информирует о домашнем задании, инструктирует по его выполнению, проверяет понимание обучающимися содержания работы и способов ее выполнения, предупреждает о возможных затруднениях и способах их ликвидации. Повышает интерес к домашнему заданию.

- Монго паша:

1. Для сильных учащихся: написать сочинение на тему: «Мой родной марийский язык».

2. Для средних учащихся: 18-ше стр., 11-ше паша.

3. Для слабых учащихся: 15-ше стр., 5-ше паша -

почеламутым тунемаш

Слушают объяснения учителя. Получают дифференцированные задания для сильных, средних, слабых обучающихся.

Учащиеся заисывают домашнее задание в дневники.

Йоча-влак монгысо пашам дневникеш возат.

Умение чётко выполнять инструкции.

Коммуникативные

- воспринимать другие мнение и позицию;

- строить понятные для партнёра высказывания.

Фронтальная.

8. Рефлексия (подведение итогов занятия)

Проанализировать, дать оценку успешности достижения цели, оценивание работы обучающихся.

Оценивает работу класса и отдельных обучающихся, аргументирует замечания по уроку, акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке.

Учитель предлагает обучающимся выразить своё отношение к уроку, повторить, что научились делать на уроке (выражать, описывать, строить правильно предложения, излагать свои мысли по теме), а также предлагает учащимся оценить свою работу на уроке.

Шочмо йылме.

Шочмо йылме!

Марий йылме!

Моткоч тыйым йоратем.

Изинек ойлаш туналме,

Пойдарен мут памашем.

Аван шоржо гычак нальым

Йылмын ямжым мый тунам.

А вараже пален нальым:

Ко, кушеч, могай улам!

Шочмо йылмын юзо тамжым

Раш тунем налмек, йолташ,

Моло калык йылмын ямжым

Лиеш куштылго шымлаш.

Тунам тый марла огыл,

Рушла ойлымым палет.

Кеч-куш ошкыл, йот мут погым

Умылен садак моштет…

Кеч-могай наукыш корно –

Шочмо йылме – тун урем.

Шочмо йылмым тый ит орло, Йоратен, шымлен тунем.

Макс Майн.

.

- Йоча-влак, урокышто таче мом пален налында?

-Шкенан ончылно шындыме задачым шуктышна мо?

- Те паледа, кажне родо-тукым вожшым палышаш, тыгак родо-тукым калыкшымат сайын палышаш.

- Айста чыланат финн-угор калыкым суретлен войзымо суретым ончалына.

Мом тудо мыланна ушештара?

- Садлан ынде айста ты пушенгым лышташ-влак дене сорастарена.

А мучашыште тунемме темылан келшыше синквейным ыштена.

Обучающиеся высказывают своё мнение и оценивают свою работу.

1. Курчак театр.

2. Мотор, у.

3. Каем, ончем, совым кырем.

4. «Мый «Ола чыве» йомакым ончем.

Ответы обучающихся.

- Ончымо сурет мыланна пушенгым ушештара.

Оценивание урока учащимися: прикрепление разных листьев на дерево финно-угорских народов.

1. Марий йылме..

2. Ныжыл, мотор.

3. Йоратем, тунемам, лудам.

4. «Мый марла сайын мутланен моштем.

Выявление отношения обучающихся к уроку. Оценивание личной деятельности, развитие умения делать обобщение, выводы.

Регулятивные:

- научатся оценивать свою работу, работу одноклассников;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

- представление о роли театра в жизни человека.

Коммуникативные:

- воспринимать другие мнение и позицию;

Личностные:

-понимание причин успеха в учёбе;

 - этические чувства на основе анализа поведения в театре;

 - понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

Фронтальная работа.