«Работа над техническими трудностями и методы их преодоления в классе специального фортепиано»

План открытого урока

Преподаватель: Морозова Ирина Викторовна

Ученица: Алиева Лалита, 3 класс

Тема урока: «Работа над техническими трудностями и методы их преодоления в классе специального фортепиано»

Цель урока: продемонстрировать системный подход к выявлению и преодолению технических трудностей с помощью подготовительных упражнений, гамм и арпеджио.

Задачи:

1. Диагностическая: выявить конкретные технические проблемы в исполнении гамм (ровность звукоизвлечения, подкладывание 1-го пальца, слабость 4–5 пальцев, координация).

2. Развивающая: применить комплекс упражнений (Е. Гнесина, Л. Борухзон, С. Морено) для проработки этих проблем.

3. Образовательная: научить ученицу алгоритму самостоятельной работы над техническими сложностями.

4. Воспитательная: воспитывать внимательное отношение к качеству звука, ритмической организованности и дисциплине занятий.

Оборудование: два фортепиано, нотные пособия, метроном.

Методические материалы:

1. Сборник Е. Гнесиной «Подготовительные упражнения к различным видам техники».

2. Учебное пособие Л. Борухзон, С. Морено «Гаммы и арпеджио».

Ход урока:

I. Организационный момент (2–4 минуты)

- Приветствие. Вводная часть.

- Объявление темы и цели урока гостям и ученице.

- Настройка на рабочий лад.

- Вводная часть.

II. Разыгрывание и общая диагностика (5–7 минут)

Цель: «Разогреть» аппарат, проверить общее состояние техники.

Содержание:

- Упражнение на свободу рук и кисти: легкие стаккато.

- Используя пособие Л. Борухзон, С. Морено: Быстрое проигрывание гаммы Ре мажор в прямом движении в 2 октавы.

Обратить внимание на:

· Ровность и четкость.

· Подкладывание 1-го пальца (бесшумность, своевременность).

· Позицию руки и собранность пальцев.

III. Работа над конкретным техническим трудностями в гаммах (20–25 минут)

Цель: на примере гамм на разные виды техники (в прямом, расходящемся движении, аккорды, арпеджио, хроматическая гамма) продемонстрировать методы разучивания через упражнения.

ЭТАП 1:

- Ученица играет гамму си бемоль мажор в прямом движении

- Обнаруженная проблема: ошибки в аппликатуре, «провалы» при подкладывании 1-го пальца, слабая ритмическая пульсация.

ЭТАП 2: Подбор и проработка упражнений.

- По пособию Л. Борухзон, С. Морено: упражнение для лучшего освоения аппликатуры и снятию неудобства при подкладывании 1-го пальца – проработка триолями. Играется медленно, под метроном, с акцентом на первую ноту, чтобы почувствовать опору.

Методический комментарий: «Медленная игра с контролируемым весом ключ к выравниванию силы пальцев и созданию красивого певучего звука».

- Упражнение для самостоятельности каждой руки – играется одной рукой staccato (nonlegato), другой legato. При движении вниз меняются штрихи.

- Игра гаммы пунктирным ритмом.

- Упражнение c репетициями. Каждая нота гаммы повторяется по 3 раза.

- По сборнику Е. Гнесиной: Упражнение на подкладывание 1-го пальца (например, № 6 или аналогичное из раздела «Для развития беглости и ровности»). Играется non legato, с четким, активным подкладыванием.

ЭТАП 3: Подготовительные упражнения к аккордам и арпеджио.

- По сборнику Е. Гнесиной:

1) деление арпеджио на интервалы

2) игра треххзвучными аккордами, используя структуру и аппликатуру

четырехзвучного арпеджио, которое делится на 2 части

- Проработка каждого арпеджио вверх и вниз, уделяя особое внимание работе кисти, ее гибкости и свободе.

ЭТАП 4: Работа над хроматической гаммой.

- Упражнение на подкладывание 1-го пальца и лучшего освоения аппликатуры. Играется вокруг парных белых клавиш вверх и вниз.

- Упражнение «клякса». Играется двумя руками с нажатием парных белых клавиш одновременно, обращая внимание на зеркальность аппликатуры.

Методический комментарий: Техническими трудностями мы можем назвать все, что не получается пальцами. А это, зачастую, большая часть музыкального произведения, и методы их преодоления – увеличить время занятий. Но все не так просто. Количество – не равно качество. Можно часами проучивать сложные места, так и не добившись нужного результата. А можно творчески, разнообразно развивать технические навыки, используя нетривиальный подход. Предлагать ученику самые разные варианты для освоения сложных мест, развивая в нем логическое, конструктивное, творческое мышление, дать возможность самому придумать, какими еще способами можно воспользоваться.

IV. Закрепление и итог (5 минут)

- Ученица исполняет разобранные на уроке гаммы целиком в медленном темпе.

- Затем поигрывает их в более быстром темпе, стараясь сохранить те же ощущения собранности и контроля.

- Краткий анализ достигнутого: что изменилось в звуке, в ощущениях, в уверенности.

- Результат: Звучание становится значительно ровнее и увереннее.

Домашнее задание:

1. Включать в ежедневные занятия отработанные упражнения из сборников Е. Гнесиной и Л. Борухзон, С. Морено (конкретные номера).

2. Проигрывать проблемные места пьес и этюдов в медленном темпе, апеллируя упражнениями, которые были использованы в проработке гамм.

3. Работать с метрономом, постепенно увеличивая темп.

V. Ответы на вопросы коллег (3–5 минут)

Использование двух пособий не случайно:

Пособие Л. Борухзон, С. Морено дают систематизированный теоретический и аппликатурный материал (гаммы, арпеджио, аккорды).

Е. Гнесина предлагает огромный арсенал маленьких, целевых упражнений-«таблеток» для решения конкретной моторной задачи (пальцевая беглость, подкладывание первого пальца, трель, аккорды).

Такой комплексный подход обеспечивает не только сиюминутное улучшение звучания, но и закладывает фундамент для самостоятельной технической работы ученика в будущем.