Урок в 5 классе по географии "Первые европейцы на краю Азии"

Дата проведения:

26.10

Предмет: 

География (рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по географии и ориентирована на использование учебника: Е.М. Домогацких, Э.Л. Введенский, А.А. Плешаков География. Введение в географию, учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений)

Класс: 

5 класс

Тип урока:¹

Урок формирования и первичного закрепления новых знаний

Вид урока:²

Комбинированный урок

Тема урока

Первые европейцы на краю Азии

Цель урока

Познакомить учащихся с историей путешествия европейцев в Азию.

Задачи урока:

• образовательные;

• развивающие;

• воспитательные.

Общеобразовательная:формирование представлений о возможности совершения путешествий европейцев в Азию,

Развивающая: развивать умение работать с географической картой, интерактивной доской, анализировать, делать выводы, составлять описание событий по теме; развивать творческие, коммуникативные способности.

Воспитательные: развивать речевую культуру, воспитывать культуру общения.

Предполагаемые результаты:

• личностные;

• метапредметные;

предметные.

• ставить учебную задачу под руководством учителя;

• планировать свою деятельность под руководством учителя;

• выявлять причинно-следственные связи;

• определять критерии для сравнения фактов, явлений;

• выслушивать и объективно оценивать себя и другого;

• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Умение объяснять:

• результаты путешествия европейцев в Азию;

• влияние путешествия Марко Поло на развитие географических знаний.

Умение определять:

• причину путешествия европейцев в Азию;

• маршруты путешествия Марко Поло.

Место урока в системе уроков

Раздел «История географических открытий», 4 урок

Основные понятия и термины темы

Азия, Венеция, Средиземное море, Марко Поло, Николо Поло, Маттео Поло, Китай, Европа, хан Хубилай, Персия, джонка, Генуя, Рустичано, Япония, «Книга Марко Поло о разнообразии мира»

Межпредметные связи

(с указанием тем в смежных предметах)

история, литература

Ресурсы урока

(программное обеспечение, дидактические, технические средства, демонстрационное оборудование и материалы)

учебник, атласы, контурные карты, энциклопедия, дополнительный материал (с Интернета, видео нарезка) , «Физическая карта мира» - настенная карта ,

Бортовой журнал (маршрутный лист)

Технические средства обучения:

Компьютер

Медиапроектор

Интерактивная доска Smart

Технологии, формы, методы и приемы организации деятельности учителя и учащихся

Технология развивающего обучения, сотрудничества, проблемного обучения, коллективная, индивидуальная, работа в группах.

Этап урока

Содержание учебного материала. Деятельность учителя.

Деятельность обучающихся

ФОУД

Формирование УУД

Примечание

1 этап. Организационный.

Мотивирование учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки.

- Добрый день, ребята! На ваших партах лежат листы самооценки. Подпишите их, пожалуйста.

- Выберите, с каким настроением вы начинаете урок и нарисуйте смайлик (слайд 1)

Приветствие учителя.

- Скажите, ребята вы любите путешествовать? Так вот сегодня мы продолжим заочное путешествие. А куда мы отправимся, да туда, откуда к нам попали эти вещи (демонстрация компаса, шелка, чая, палочек).

- В какую часть света мы отправимся?

Тема нашего урока «Первые европейцы на краю Азии»

- Какова наша цель урока? –

-Изучить первое путешествие европейцев в Азию

- Для нашего путешествия нам понадобятся путевые листы.

Давайте их заполним.

Приветствуют учителя.

Настраиваются на урок, психологически готовятся к общению.

Дают предположительный ответ – Азия, формулируют цель урока.

И

Ф

Коммуникативные УУД.

Личностные УУД:

установка на здоровый образ жизни.

Создание благоприятного для обучения климата.

2 этап.

Актуализация знаний

- Дети, когда вы отправляетесь в путешествие, поездку, что вы берете с собой? Багаж.

Так и нам сегодня понадобится необычный багаж, который нельзя взять в руки, пощупать, поместить в багажник. Что же это за багаж? Это багаж наших знаний.

Задание №1 ответить на вопросы кроссворда и сказать, о каком путешественнике пойдет сегодня речь на уроке?

Вопросы:

1. Как называли викингов другие народы?

2. Корабли викингов.

3. Имя первого путешественника , доказавшего, что люди каменного века могли пересечь просторы океана.

4. Название судна Тур Хейердала.

5. Родина Тур Хейердала.

6. Как называли Африку в древности.

7. Основоположник науки географии.

- О ком сегодня пойдет речь на уроке?

Молодцы! У вас достаточный багаж знаний и мы можем смело отправляться в путь.

- Лист самооценки (Шаг 1)

Диалог с учителем.

Работа с заданиями, представленными на слайдах, определяют имя путешественника.

Ф

И

Личностные УУД: Формирование мотивационной основы учебной деятельности.

Познавательные УУД: Формирование умений объяснять результаты географических путешествий.

Коммуникативные УУД.

3 этап. Изучение маршрута путешествия Марко Поло.

И так, сегодня мы с вами будем говорить о путешествии Марко Поло.

Каковы наши задачи? (прием «Закончи предложения»)

- Кто такой Марко Поло?

- Зачем европейцы искали путь в Китай?

- Готовы ли вы найти ответы на поставленные задачи?

- Тогда отправляемся в путь.

I. В процессе просмотра видеофрагмента, сформулируйте вопросы о жизни Марко Поло, зафиксируйте их у себя в путевых листах (задание 1)

- А сейчас предлагаю вам сыграть в «Географический футбол»

II. Игра в «Географический футбол»: первая команда задает вопрос любой команде, чтобы ей отбить гол, необходимо ответить и так далее по цепочке. (5-6 вопросов)

III. –Было сложно отбить гол?

- (Лист самооценки, шаг 2)

- Поэтому давайте более подробно остановимся на путешествии Марко Поло.

Работа с информационным текстом

Учащиеся в группах работают с материалом учебника на стр.49-52 . Затем один ученик из группы рассказывает материал (каждой группе дается ключевое слово).

1 группа – начало пути

2 группа – жизнь в Китае

3 группа - возвращение домой

Для этого вам необходимо в группе проработать текст параграфа и составить свой рассказ об отдельном этапе путешествия Марко Поло в своих путевых листах.

- Лист самооценки, шаг 3

Диалог с учителем, определяют цели

Просматривают видеоролик, составляют вопросы, заполняют путевые листы.

Команды задают составленные вопросы друг другу, слушают отвечают, делятся впечатлениями.

Озвучивают свои записи, слушают, делятся впечатлениями

Ф

И

Г

Г

И

Коммуникативные УУД: умение находить способы решения проблемы.

Личностные УУД:

Формировать умение способности к саморазвитию.

Регулятивные УУД:

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные УУД: Извлечение необходимой информации.

Физ. минутка

Устали?)

- предлагаю провести физминутку)

Повторяют за видеофрагментом

И

Продолжение 3 этапа.

-Ребята, как вы считаете, «Книга Марко Поло – научный отчет или приключенческий роман?» Проблемный вопрос

-Посмотрите внимательно на экран

- Просмотр видеофрагмента о книге Марко Поло

- На основе видеофрагмента составляются «за» и «против» на доске.

- Лист самооценки шаг 4

отвечают на проблемный вопрос, приводят аргументы

И

Ф

Коммуникативные УУД: умение находить способы решения проблемы.

Личностные УУД:

Формировать умение способности к саморазвитию.

Регулятивные УУД:

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные УУД: Извлечение необходимой информации.

4 этап. Практическая работа

- предлагаю вам отметить в контурных картах маршрут путешествия Марко Поло.

- Есть желающие поработать у доски?

- Соотносим изученные географические объекты с территорией.

- Отмечаем маршрут путешествия.

- Лист самооценки 5 шаг

Работают в контурных картах, 1 учащийся работает на интерактивной доске

И

4 закрепление изученного материала

Ответить на вопросы по теме «Первые европейцы на краю Азии»

Отвечают на вопросы

Ф

5 этап информации о домашнем задании.

§ 10

Записывают задания в дневники.

И

6 этап рефлексии.

Самоанализ и самооценка

- Давайте вспомним, какую цель мы с вами пытались достичь на протяжении всего урока?

- Достигли ли мы ее?

- А какие задачи мы хотели решить?

-Удалось ли нам это сделать?

- Учитель просит прокомментировать листы самооценки нескольких учащихся.

- Отметьте пожалуйста с каким настроением, вы уходите с урока?.

Ф

И

Рефлексивные умения: умение отвечать на вопрос.