Как поддерживать мотивацию к занятиям изобразительным искусством у детей.

Как поддерживать мотивацию к занятиям изобразительным искусством у детей.

Вот только начался учебный год, все дети собрались в классе со своими красками и кистями, готовые к новым задачам. Глаза горят, руки «чешутся». У педагога, глядя на такое желание у детей, ощущается прилив сил. Хочется работать, давать что-то поинтереснее, по- сложнее. И у ребят вроде бы получается, некоторые хватают на лету, жадно работая с краской и бумагой. Сюжеты рождаются легко, головы у всех светлы. Но проходи несколько месяцев занятий, и педагог наблюдает падение интереса к предметам у детей. Начинает падать посещаемость, накапливается усталость, труднее проходит композиция. Мы думаем, многие педагоги знакомы с такой ситуацией в образовательном процессе. Что же происходит?

На современных детей выпала не малая нагрузка. Отчасти – это веление времени. Образование усложняется, становится больше в объеме. Таким образом, общее образование в лице школы стремится заполнить все свободной время детей, постоянно увеличивая объем предметов, домашнего задания. Кроме того, школа подключает и предметы дополнительного образования, которым дети обучаются там же, в школе. Мы уверены, учителя фиксируют точно такую же усталость, апатию и безразличие к обучению уже спустя несколько месяцев. Школа – один из факторов потери интереса к обучению к изобразительному искусству.

Хотим отметить, что очень часто еще одним фактором потери интереса к дополнительному образованию выступает семья, родители. Одни семьи считают нужным заполнить полностью свободное время ребенка, и отправить его в любые, возможные кружки, секции, студии, с различным, порой взаимоисключающим уклоном. Ребенок может посещать игровые виды спорта, единоборства, танцы и в то же время шахматы. Если ребенок имеет склонность к подвижным занятиям, то можно представить, как сложно педагогу по шахматам заставить ребенка быть усидчивым и вдумчивым. У нас было много детей, посещающих одновременно несколько объединений, и, конечно же, было видно, что им очень сложно физически быть загруженным и не иметь свободного времени для отдыха. Это сказывается на занятиях, и ребенок очень быстро устает, не может сфокусироваться на задаче, делает работы для «галочки». Другие семьи, считают, что посещение объединений дополнительного образования строго по желанию, и ничего страшного не случится, если ребенок буде посещать половину положенных занятий. Да, действительно, дополнительное образование не обязательно, но если родители думают, что посещать регулярно не обязательно, то и ребенок так будет думать, а значит, относится не серьезно к занятиям. Отсюда невнимательность, неуспеваемость, рисование только для вида, чтобы взрослые «отстали».

С учетом таких сложных факторов, влияющих на обучение ребенка в дополнительном образовании, остается актуальным вопрос повышения мотивации к изучению изобразительного искусства. Мы, в нашей студии, решили разработать систему мер, повышающих интерес к посещению и успешному обучению детей.

Первым, что мы делаем в нашей судии перед началом учебного процесса- это беседуем с родителями о том, какие условия являются необходимыми для успешных занятий в нашей студии. Здесь мы говорим о необходимой концентрации ребенка на наших занятиях. Родиелям и ребенку нужно решить для самих себя, для чего им нужно посещения изосудии. Эо развлечение, занятие от безделья ребенка, общее развитие или целенаправленное обучение изобразиельному искусству, с будущим профессиональым развиием. Программа судии предполагает изучение академических дисциплин, и, если ребенок будет посещать изостудию просо, чтобы скоротать свободное время, то ему буде неинересно. И уже на этапе бесед с родителями, можно оставить деей и родителей, дейсвительно мотивированных к заняиям.

Следующим этапом нашей работы- это организация мероприятий, направленных на более тесное знакомство и дружбу обучающихся в студии. Если в группе есть новенькие, то перед первым занятием, мы проводим небольшое знакомство, где все по очереди рассказывают, как их зовут, и почему они решили изучать изо. Конечно, сдружить специально детей невозможно, но нам приходит на помощь их общее дело, а так же любовь к рисованию. Дети так же хорошо идут на сближение в неформальной атмосфере праздника, чаепития..Специально для этого мы устраиваем тематические праздничные мероприятия, посвященные государственным праздникам. Кроме того, в формате подготовки к композиции, мы часто посещаем музеи, выставки, где так же дети встречаются в нерабочей обстановке.

Особо хочется остановится, и более детально осветить один из новых методов повышения мотивации, который мы ввели недавно в нашей студии. Мы ввели стистему рейтингов каждого ученика.Это такое соревнование внутри групп, а так же внутри всего объединения ( у нашего объединения четыре группы) Представляет она из себя таблицу, общего доступа, в которую заносятся баллы каждому ученику соответственно выполненной работе. В конце определенного периода (у нас этот период полгода) баллы подсчитываются, и тот, у кого оказалось большая сумма баллов – становится победителем. Баллы начисляются от одного до пяти, где один или два балла не являются плохими, отрицательными оценками, потому что к оценке, или начислению баллов принимается только оконченная работа. Именно этот фактор и отличает систему рейтингов от системы оценок в школе, где есть отрицательные оценки. У нас даже один, или два балла нужно заслужить, а значит они не являются плохими. Оценка работ дается руководителем группы, обязательно сопровождается аргументами, которые доступны к пониманию ребенка. Как было уже сказано выше, система рейтингов – это соревнование, а если есть соревнование, значит должен быть приз победителю. Мы так и решили. Совместно с родительским комитетом, были определены призы первым трем победителям рейтинга, и конечно же, поощрительные призы каждому участнику рейтинга. Все призы, в том числе и главный, тесно связаны с изобразительным искусством. Очень важно, оставлять сами призы в тени, до вручения. Делать упор в процессе обучения на сам момент соревновательности, а не на получение каких-либо выгод. Дети всегда любят игру или соревнования.

Работая с детьми, нужно не забывать, что все дети разные, и мотивировать нужно каждого по-своему. Даже работая с группой над одним заданием, нужно знать и понимать каждого ребенка. Если быть вовлеченным в жизнь детей, знать их интересы, знать родителей, семью, то можно более тонко находить и вытаскивать наружу желание ребенка к обучению. Так для одного ребенка может быть личной победой то, что он справился с художественной задачей, и рисунок у него сал живее, сложнее, интереснее и он сам от этого получил удовольствие. Другому важно, чтобы его работы были на выставке, и он готов долго работать над ними. Ну а кому-то важно количество баллов, которые он заработает.

Многие дети не пропускают занятия из-за хорошего микроклимата в группе. Им нравятся их соседи по мольберту, нравится то, что педагогу нравится учить. Здесь нужно отметить, то, что если вы хотите заинтересовать детей в чем-то, вы должны быть сами интересны, как человек. Дети любят юмор, а так же когда их понимают, умеют разговаривать на их языке, понимают и знают современную культуру, и то, что им интересно. Ну и, конечно же, педагог сам должен быть примером для детей. Нужно самим быть художником, прежде чем учить детей живописи или рисунку. Писать картины, ходить на пленэры, уметь увлекательно рассказать о каком-нибудь известном художнике, или направлении в живописи. Одним словом, используя все вышеперечисленные методы мотивации, нужно не забывать, что основным мотиватором в изостудии, является сам ее руководитель.