Инклюзивное образование: проблемы, опыт реализации в образовательных организациях

Инклюзивное образование: проблемы, опыт реализации в образовательных организациях

«В Российской Федерации во всех случаях особое и достаточное внимание должно быть уделено детям, относящимся к уязвимым категориям. Необходимо разрабатывать и внедрять формы работы с такими детьми, позволяющие преодолевать их социальную исключённость и способствующие реабилитации и полноценной интеграции в общество»

(Из Указа Президента РФ В.В.Путина «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы»)

В настоящее время одним из главных направлений развития общего образования является актуализация ценности инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья, которое сегодня с полным правом может считаться одним из приоритетов государственной образовательной политики в России. Образовательные организации активно включились в систему инклюзивного образования. На сегодняшний день в каждой школе обучаются дети с ограниченными возможностями здоровья.

Для реализации образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями в школах созданы все необходимые кадровые, программно-методические и материально – технические условия.

Обучением и воспитанием детей с ОВЗ занимаются высококвалифицированные педагоги, прошедшие курсы повышения квалификации, которые успешно реализуют адаптированную образовательную программу

В рамках госпрограммы «Доступная среда» был оснащен кабинет психолого-педагогической и социальной реабилитации, приобретены ИКТ, специализированные компьютерные программы, компьютеры оснащены голосовым сопровождением, что значительно облегчает учебную деятельность детей

Наряду с учебным процессом в школах организуется социально-психологическое сопровождение детей с ОВЗ. Руководствуясь индивидуальной программой реабилитации и заручившись согласием родителей, педагог- психолог, социальный педагог, логопед проводятся индивидуальные и групповые коррекционные занятия.

Коррекция познавательной, речевой и эмоционально-волевой сферы проводится в сенсорной комнате и логопедическом кабинете. Специально организованная среда в сенсорной комнате, наполненная разнообразными стимулами (сухой бассейн, тактильная доска, сенсорный уголок, песочная, кукольная терапия, цветомузыка) позволяет улучшить и развить не только сенсомоторные навыки ребенка, но существенно стабилизировать психоэмоциональное состояние.

Индивидуальные и групповые занятия, включающие различные виды работ с дидактическим материалом, настольными играми, спортивным инвентарем, кинетическим песком, помогают создать условия для стимуляции речевой активности, сформировать более позитивную самооценку, существенно улучшить качество жизни, что в значительной степени облегчает процесс социализации детей.

Воспитание и развитие «особого» ребенка доставляет очень много переживаний родителям. Поэтому семье, где растут такие дети, педагогами школы оказывается необходимая информационная – консультационная помощь. Для родителей воспитывающих детей-инвалидов организовываются круглые столы «Психолого-педагогическое сопровождение детей-инвалидов в образовательном учреждении», в процессе которых озвучиваются рекомендации, помогающие решить многие практические вопросы. Доброжелательное, конструктивное взаимодействие в триаде «родитель – ребенок - педагог» позволяют выстраивать понятную и комфортную для ребенка и родителя эффективную стратегию воспитания.

 Проводимая коллективом школ работа по внедрению инклюзивного образования детей с ОВЗ в значительной мере способствует развитию и самореализации детей, имеющих те или иные нарушения, освоение ими общеобразовательной программы, важнейших социальных навыков наряду со сверстниками с учетом их индивидуально-типологических особенностей в познавательном, физическом, эмоционально-волевом развитии.

Автор статьи

учитель-дефектолог

Хомутова Олеся Геннадьевна