наглядный материал для родителей

Звуку, буквы У, у

1. А ртикуляционный уклад

Рот приоткрыт, губы округлой формы вытянуты вперёд «трубочкой», язычок внизу «лежит на полу», включаем голосок – получается звук у.

1. Упражнение «Звуковая волна»

Поставить указательный палец на точку слева и проследить пальчиком волну до точки справа, при этом произносить звук У.

1. А ртистическая разминка

• Как мычит корова? (Му-у-у).

• Как кукует кукушка? (Ку-ку-ку).

• Как завывает ветер? (У-у-у).

• Как гудит паровоз? (Ту-у-у, ту-ту).

1. Игра «Ушки на макушке»

Взрослый произносит слоги в медленном темпе.

- Закрашивай кружок красным цветом, если услышишь звук у.

АМ УП ОТ ИН УМ АФ ДО МУ КУ ПА ВУ

-Посчитай закрашенные круги. Сколько их? Если 5 – ты держал(а) ушки на макушке, был(а) внимательным(ой). МОЛОДЕЦ!

1. Подбор слов на заданный звук

- Вспомни 3-5 предметов, названия которых начинаются на звук у.

1. Упражнение «Где спрятался звук?»

- Послушай внимательно слова и скажи, где спрятался звук у: в начале слова или в конце.

Утка ухо утренник умный какаду угол

улица пойду соберу узкий кричу удочка

7. Буква У

Буква У кричит: «Ура!»

Руки тянет вверх она.

Звука, буквы А, а

1 . Артикуляционный уклад

Рот приоткрыт, губы в спокойном положении, язычок внизу «лежит на полу», включаем голосок – получается звук а.

2. Фонетические упражнения

• показать, как девочка укачивает куклу: аааааааа... (вслед за взрослым на плавном длительном выдохе);

• что просит сказать врач, когда осматривает горло? — А-А-А... (вслед за взрослым, отрывисто);

• самостоятельно произнести столько раз звук [А], сколько раз взрослый хлопнет в ладоши.

3. «Узнайте звук»

Хлопните в ладоши, если услышите в слове звук а

Арбуз, аист, стол, банка, Валя, стул, парта, дом, зима, горка, карандаш, ручка, нож, роща, оса, роза, окунь, парта, солнце, небо, дерево, ручка, карандаш, портфель, оценка, хлеб, альбом, береза, друг, иней, заяц, петух, класс, мороз.

4. Игра «Кто внимательный?»

Найди одинаковый звук в словах.

5 . Отгадай загадку.

Не летает, не жужжит.

Жук по улице бежит.

И горят в глазах жука

Два блестящих огонька.

6.Объясните смысл пословиц

Сам погибай, а товарища выручай.

Умелые руки, не знают скуки.

7.Выучите считалку

Мы делили апельсин,

Много нас, а он один.

Эта долька – для ежа,

Эта долька – для стрижа,

Эта долька – для утят,

Эта долька – для котят,

Эта долька - для бобра.

А для волка …кожура

Он сердит на нас – беда!!!

6. На что похожа буква.

Рекомендации логопеда по обучению дошкольника основам грамоты

1. Надо ли обучать дошкольника грамоте?

Поговорим о необходимости обучения дошкольников грамоте. Распространено мнение: «Если научить ребёнка читать до школы, то ему будет неинтересно учиться». По мнению современных педагогов, психологов и физиологов, это не так.
  Чтение является очень сложным психофизиологическим процессом. Для того, чтобы в достаточной степени овладеть навыком чтения, букварного периода (который по некоторым школьным программам длится всего 2-3 месяца!) явно не хватит. А ведь навык чтения и понимания прочитанного является основой успешного обучения ребёнка в школе с первого класса. С первых дней пребывания в школе читающий ребёнок окажется успешнее своего сверстника, не умеющего читать. Зачастую у учителя не бывает возможности уделять достаточно внимания ребёнку, находящемуся на начальном этапе обучения грамоте, а дома необходимо выполнять домашнее задание, общее для всего класса. В такой ситуации получается, что выделить время для совершенствования навыка чтения очень трудно, и с трудом читающий ребёнок попадает в ситуацию стресса. 

Теперь о том, кому в школе интересно учиться. Ребёнок, поступив в школу, попадает в новые для себя условия. Физиологически созревшему, готовому к школе ребёнку интересно всё: он овладевает новыми правилами поведения, строит взаимоотношения с учителем и одноклассниками, начинает писать и совершенствует навыки письма и чтения, учится учиться! Эта деятельность для начинающего школьника очень важна и требует от него многоусилий! О какой скуке может идти речь? Неинтересно в школе может быть ребёнку, не готовому к школьному обучению.

2. Когда ребёнок готов к обучению грамоте?

Когда лучше начинать занятия по подготовке к обучению грамоте? Это зависит не только от возраста ребёнка, но и от его индивидуальных особенностей. 
У дошкольника, начинающего заниматься основами грамоты, должна быть ярко выражена познавательная активность. Такой ребёнок любит общаться со взрослым, часто задаёт вопросы об окружающем, проявляет интерес к обучению. Не оставляйте без ответов любые вопросы Вашего ребёнка, чаще обращайте его внимание на явления окружающей жизни, больше читайте.  Именно при совместном чтении книг (в отличие от просмотра видеофильмов) происходит необходимый духовный контакт ребёнка со взрослым. Важным моментом для начала обучения грамоте является то, что устная речь ребёнка должна быть развита соответственно возрастной норме. Поэтому, если у Вашего малыша имеются речевые недостатки, их необходимо устранить. К нарушениям устной речи, мешающим обучению грамоте, относятся: пропуски, замены и перестановки слогов и звуков в словах; дефектное звукопроизношение; нечёткая артикуляция звуков; неверное согласование слов в предложении; ошибки в построении фразы.

В озраст  5-7 лет для большинства детей является наиболее благоприятным для активного развития восприятия, внимания, памяти, мышления. Ребёнок в этом возрасте физиологически готов к развивающему обучению, у него появляется желание учиться. Это не значит, что все дети в одинаковой степени освоят навыки чтения, но начинать заниматься с ними уже нужно.

Рекомендации логопеда

по обучению дошкольника основам грамоты

3 . Как заниматься с дошкольником?

Ещё один важный вопрос. Могут ли занятия по обучению грамоте быть вредными для ребёнка-дошкольника? Могут, если взрослый, организующий эти занятия, не учитывает возрастные и индивидуальные особенности ребенка, перегружает его учебными заданиями вместо естественной для дошкольника деятельности – игры, ставит самоцелью любой ценой научить ребёнка читать.

Обучение дошкольников должно проходить в занимательной, игровой форме. Прежде чем начать непосредственно обучаться чтению, ребёнок при помощи речевых игр должен усвоить, что предложения состоят из слов, слова – из слогов и звуков, расположенных в определённой последовательности. 

Занимаясь с ребёнком, старайтесь соблюдать следующие правила – тогда занятия будут более успешными, а ребёнок будет заниматься с удовольствием.

• Проявляйте искренний интерес к тому, что вы делаете вместе с ребёнком. Радуйтесь, удивляйтесь, огорчайтесь вместе с ним.

• Учитывайте состояние ребёнка (до начала занятия). Но если занятие уже началось, постарайтесь довести начатое задание до конца.

• Не раздражайтесь. Ребёнок должен чувствовать, что Вы – его партнёр и хотите помочь ему. Хвалите за старание.

• Ч аще читайте ребёнку хорошие стихи (С. Михалкова, С. Маршака, А.Барто, Б.Заходера) – это благотворно влияет на восприимчивость детей к звукам речи.

• Не сравнивайте успехи Вашего ребёнка с успехами других детей.

Темп овладения чтением индивидуален для каждого!

4. С чего начинать обучение грамоте?

Счего же начать? К сожалению, многие взрослые начинают обучение чтению своего ребёнка с выучивания с ним всех букв. Ребёнок при этом запоминает буквы так, как они называются в алфавите, то есть с призвуком гласных: «эф», «пэ», «ка»  и т.д. Это неверный подход: он может привести к трудностям слитного прочтения ребёнком слогов и слов, а также к «механическому» чтению – в этом случае возможно возникновение ошибок при чтении и письме.

Цель первого этапа занятий – привлечь внимание ребёнка к звучащему слову. С помощью речевых игр, играя со словами и звуками, ребёнок усваивает следующее:

Когда мы говорим, мы произносим разные слова. Слова звучат, потому что состоят из звуков. Звуки в слове идут по порядку. Есть звук в начале слова – он первый, есть последний – в конце слова, остальные – в середине, друг за другом.  Если этот порядок нарушится, то слово «сломается». Его будет не узнать.

Варианты игр со звуками.

– «Хлопни, если услышишь в слове звук [А]» (выделяем звук голосом, «нажимаем» на него).

–  «Три слова».  Я произнесу 3 слова, а ты назови звук, который встречается во всех этих словах (утка, уши, ужин). Вначале звук выделяется из начала слова, затем – из конца (кино, пальто, окно), далее – из середины (сыр, дым, мыло).

– «Поймай словечко в ладошки» (составить слово из отдельно названных звуков). Называть согласные звуки без призвуков гласных (Д, О, М – дом)!