Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа "Шаги к успеху"

1. Комплекс основных характеристикдополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы.

Пояснительная записка.

Программа «Шаги к успеху» имеет социально-гуманитарную направленность и разработана в соответствии с «Положением о разработке и реализации программ муниципального автономного учреждения дополнительного образования «Дворец творчества детей и молодёжи» имени Льва Абрамовича Кассиля Энгельсского муниципального района Саратовской области» (приказ №151 от 31.08.2020 года).

Причиной разработки данной программы явился частый запрос от родителей на развитие у детей дошкольного и младшего школьного возраста психических функций. Как правило, родители жалуются на слабую концентрацию внимания ребенка. Научные исследования показали, что в России более 18 % детей имеют трудности с обучением. Причины данных трудностей могут быть разные. Многие авторы сошлись во мнении, что основными причинами трудностей в обучении являются:

• слабое интеллектуальное развитие ребенка,

• слабое развитие одного из полушарий мозга,

• наличие ММД (минимально мозговые дисфункции): СДВГ, астенический синдром, гипокинетический синдром и пр.

• нарушение формирования школьных навыков (дислексия, дисграфия и т.д.),

• социально- педагогическая запущенность и пр.

Для того, чтобы определить причины, способствующие возникновению трудностей в обучении, прежде всего родителям рекомендуется обратиться к таким специалистам как врач невролог и дефектолог. Если у ребенка подтвердится проблема неврологического характера, то вышеперечисленные специалисты будут для него основными. Педагог- психолог, в данном случае, выступает в качестве вспомогательного специалиста. Предыдущий опыт показал, что комплексная и системная работа с детьми, имеющими трудности в обучении даёт хорошие результаты.

Программа предназначена для индивидуальной работы с детьми или в малых группах. Реализуется по запросу законных представителей.

Актуальность программы состоит в том, что предложенные в ней игры, упражнения, и задания повышают уровень развития психических процессов и творческих способностей ребенка, гармонизируют работу мозга. Все игры и упражнения в программе подобраны таким образом, чтобы ребенок развивался без напряжения.

Педагогическая целесообразность программы заключается в том, что содержание программы, формы, методы и технологии обучения помогают наиболее эффективному решению комплекса обучающих, развивающих и воспитательных задач и достижению поставленной цели.

Адресат программы – обучающиеся в возрасте от 5 до 8 лет.

Возрастные особенности обучающихся.

Возраст 5-8 лет является сенситивным для развития высших психических функций (восприятие, внимание, память, мышление, речь, воображение и пр.).

Восприятие:

Восприятие детей 5-6 лет становится более детальным, объём его возрастает до 5-6 объектов одномоментно. Ребенок уже воспринимает зашумленные картинки, наложенные изображения, разные оттенки цветов, разнообразные плоскости и объёмные формы. Основная работы по развитию восприятия строится на развитии умения выделять в предметах одинаковые признаки.

У детей 7-8 лет восприятие продолжает совершенствоваться. Им свойственна высокая острота зрения и слуха, они очень хорошо ориентируются в формах и цветах, однако окружающий мир они пока что воспринимают больше на основании схватывания отдельных случайных признаков, которые бросаются в глаза, чем на основании целенаправленного анализа увиденного. Детей 7-8 лет рекомендуется включать в различные процессы наблюдения. Это создаёт благоприятную почву для развития такого процесса как восприятие.

Внимание:

Ребенок 5-6 лет начинает овладевать произвольным внимание, тем не менее, непроизвольное внимание остается преобладающим на протяжении всего дошкольного детства. В связи с этим дошкольное обучение не может строиться на заданиях, требующих постоянного напряжения произвольного внимания. Поддерживать внимание на достаточно высоком уровне позволяет использование элементов игры, частая смена форм деятельности, занятия продуктивными видами деятельности.

У детей 7- 8 лет все ещё преобладает непроизвольное внимание. Ребёнок еще не может в достаточной степени управлять своим вниманием. Однако, процесс становится более устойчивым.

Память:

У детей 5-6 лет возрастают возможности памяти, возникает намеренное запоминание в целях последующего воспроизведения материала. Дети также могут самостоятельно ставить перед собой задачу что-либо запомнить, используя при этом простейший механический способ запоминания — повторение.

Память ребенка 7-8 лет развивается в двух направлениях – произвольности и осмысленности. Если сравнивать с дошкольниками младшие школьники гораздо более внимательны. Они уже способны концентрироваться на неинтересных действиях, но непроизвольное внимание у них все ещё является преобладающим.

Мышление:

Важным в развитии мышления 5-6 летнего ребенка становится способность к обобщению, которое является основой развития словесно-логического мышления, то есть способности рассуждать, анализировать и делать выводы на основе заданных параметров. 

Дети 5- 6 лет способны дать адекватное причинное объяснение чему-либо при условии, что это происходило в их жизненном опыте, то есть ребенок слышал или видел описываемое.

Мышление ребенка 7-8 лет продолжает совершенствоваться.

Речь:

Речь в 5-6 лет продолжает активно развиваться и совершенствоваться. Особенно это касается звуков. Дети уже способны правильно произносить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развивается и фонематический слух (это способность правильно слышать и узнавать звуки), увеличивается интонационная выразительность речи. Лексический состав речи становится более широким, активно используются синонимы и антонимы.  Речь становится связной. Дети способны пересказывать по картинке, описывая не только центральные события, но и второстепенные детали.

К 7 годам язык становится средством общения и мышления ребёнка, а при подготовке к школе - и предметом сознательного изучения. Дети 7-8 лет начинают осознавать особенности своего произношения. К концу дошкольного возраста завершается процесс фонематического развития. Интенсивно растёт словарный запас.

Воображение:

Возраст 5-6 лет можно назвать расцветом детской фантазии. Особенно ярко умение фантазировать проявляется в игре.Воображение становится произвольным, ребенок научается планировать и реализовывать замысел. Постепенно воображение превращается в фантазирование. Способность воображать и фантазировать требует постоянной активации данных процессов: изобразительная, декоративно-прикладная деятельность, сочинение сказок, игровые ситуации, разговоры на заданную тему и пр. Уровень развития воображение имеет прямое отношение к готовности ребенка к школе. Если воображение развито хорошо, значит, уровень школьной готовности будет выше.

У детей 7-8 лет воображение играет одну из самых важных ролей в психологическом развитии, так как оно помогает формировать его мировоззрение, сознание, помогает справиться с эмоциональными переживаниями, совершенствует чувства и ощущения, меняет представление о некоторых предметах и действиях, позволяет по-новому взглянуть на обычные вещи.

Перечисленные возрастные особенности были учтены при планировании и организации учебного процесса по ДООП.

Сроки реализации программы: от2 до 4 месяцев, в зависимости от установленной частоты посещения занятий.

Объем программы: 16 занятий.

Форма обучения – очная.

Режим работы: Рекомендуется2 раза в неделю. Имеют совмещенную структуру – в день проводятся два занятия с перерывом на отдых по 20 минут (для детей от 5-ти до 6-ти лет); 30 минут (для детей от 6-ти до 8-ми лет).

Педагог-психолог имеет право пересмотреть продолжительность занятий при обязательном соблюдении норм СанПиН.

Количество обучающихся – индивидуальная работа – 1 человек; работав малой группе не более 6 человек:

Цель программы:

Развитие психических функций, интеллектуальных способностей у обучающихся старшего дошкольного и младшего школьного возраста через игровую деятельность.

Задачи программы:

Обучающие:

научить выполнять упражнения, играть с соблюдением правил игры.

Развивающие:

• развивать свойства внимания и памяти.

• развивать воображение, творческие и интеллектуальные способности обучающихся.

• развивать и увеличивать словарный запас ребёнка.

Воспитательные:

• формировать у ребенка уверенность в себе и своих возможностях.

• формировать потребность в познании и саморазвитии.

Планируемые результаты.

Предметные:

умение выполнять упражнения, играть с соблюдением правил игры.

Метапредметные:

• повышение уровня развития когнитивных функций;

• повышение уровня развития творческих способностей.

• повышение уровня словарного запаса.

Личностные:

• Повышение уровня уверенности в себе и своих возможностях.

• Повышение уровня потребности в познании и саморазвитии.

Учебный план

Содержание

1. «Шаг первый» (1 часа)

Теория: Инструктаж по технике безопасности. Ознакомление с правилами поведения во время занятий. Ознакомление с правилами игр и упражнений с кинезиологическими мячами. Ознакомление с правилами игр и специальных упражнений.

Практика: Дыхательное упражнение «Вдох-выдох». Гимнастика глазодвигательная. Нейроигры и пальчиковая гимнастика «Кулак. Ребро. Ладонь», «Мост», «Капитан». Упражнения с кинезиологическими мячами «Захват кувшинка», «Захват крабик». Игры на развитие психических функций: «Разведчики», «Какой игрушки не хватает», «Что легче?», «Что быстрее?», «Пять названий», «На что похожи облака?».

Рефлексивная игра «Следы».

2. «Шаг второй» - (1 часа)

Теория: Повторение правил игры с кинезиологическими мячами. Ознакомление с правилами игр и специальных упражнений.

Практика: Дыхательное упражнение «Вдох- надуть живот, выдох-втянуть живот». Гимнастика глазодвигательная. Нейроигры и пальчиковая гимнастика «Кулак. Ребро. Ладонь», «Мост», «Капитан». Упражнения с кинезиологическими мячами «Захват кувшинка», «Захват крабик». Игры на развитие психических функций: «Найди героев сказки», «Бусы», «Четвёртый лишний», «Слово на букву», «Превращаем облака».

Рефлексивная игра «Что понравилось больше всего?».

3. «Шаг третий» - (1 часа)

Теория: Повторение правил игр и упражнений. Ознакомление с правилами игры с кинезиологическими мячами «Волна». Ознакомление с правилами игр и специальных упражнений.

Практика:Дыхательное упражнение «Подъём руки на вдохе, подъём ноги», Гимнастика глазодвигательная. Нейроигры и пальчиковая гимнастика «Кулак. Ребро. Ладонь», «Мост», «Капитан», «Лягушка», «Нейродорожка пальчиковая». Упражнения с кинезиологическими мячами «Захват кувшинка», «Захват крабик», упражнение «Волна». Игры на развитие психических функций: «Выложи из палочек», «Рисуем на память узоры», «Плывёт - тонет», «Скажи по-другому», «Что бывает круглым?».

Рефлексивная игра «Что у меня сегодня получилось. Над чем еще нужно работать».

4. «Шаг четвёртый» - (1 часа)

Теория: Ознакомление с правилами игр и специальных упражнений.

Практика: Дыхательное упражнение «Подъём руки на вдохе, подъём ноги», Гимнастика глазодвигательная. Нейроигры и пальчиковая гимнастика «Кулак. Ребро. Ладонь», «Мост», «Капитан», «Лягушка», «Нейродорожка пальчиковая», «Передайте ёжика». Упражнения с кинезиологическими мячами «Захват кувшинка», «Захват крабик», упражнение «Волна». Игры на развитие психических функций: «Прятки с игрушками», «Бабушка из Бразилии», «Узнай по описанию», «Дополни фразу», «Превращаем круг в предметы и природные явления».

Рефлексивная игра «Чему я сегодня научился?».

5. «Шаг пятый» - (1 часа)

Теория: Ознакомление с правилами игр и специальных упражнений.

Практика: Дыхательное упражнение «Подъём руки на вдохе, подъём ноги», Гимнастика глазодвигательная. Нейроигры и пальчиковая гимнастика «Кулак. Ребро. Ладонь», «Мост», «Капитан», «Лягушка», «Круг и треугольник», «Передайте ёжика». Упражнения с кинезиологическими мячами «Захват кувшинка», «Захват крабик», упражнение «Волна с двумя мячами». Игры на развитие психических функций: «Пары слов», «Слушай хлопки», «На золотом крыльце сидели..», «Дом- домик-домишко-домище», «Что бывает квадратным?».

Рефлексивная игра «Лягушата».

6. «Шаг шестой» - (1 часа)

Теория Ознакомление с правилами игр и специальных упражнений:

Практика: Дыхательное упражнение «Подъём руки на вдохе, подъём ноги», Гимнастика глазодвигательная. Нейроигры и пальчиковая гимнастика «Дверь открыли. Дверь закрыли», «Передайте ёжика», «Лесенка». Упражнения с кинезиологическими мячами «Захват кувшинка», «Захват крабик», упражнение «Волна с двумя мячами» - броски правой рукой, затем - левой. Ловить мяч попеременно правой рукой, затем- левой. Игры на развитие психических функций: «Собери Крокозябриков», «Три команды», «Фотоаппарат», «Угадай предмет», «Составь предложение по двум, трём картинкам» «Превращаем квадрат в предмет, природное явление и др.».

Рефлексивная игра «Разноцветные квадратики».

7. «Шаг седьмой» - (1 часа)

Теория Ознакомление с правилами игр и специальных упражнений:

Практика: Дыхательное упражнение «Дыхание с задержкой, счёт «раз-два-три», Гимнастика глазодвигательная. Нейроигры и пальчиковая гимнастика «Дверь открыли. Дверь закрыли», «Передайте ёжика», «Лесенка». Упражнения с кинезиологическими мячами «Захват кувшинка», «Захват крабик», упражнение «Волна с двумя мячами» - броски правой рукой, затем - левой. Ловить мяч попеременно правой рукой, затем- левой. Игры на развитие психических функций: «Собери Квадрозябриков», «Три команды», «Фотоаппарат», «Угадай предмет», «Составь предложение по двум, трём картинкам» «Превращаем квадрат в предмет, природное явление и др.» Рефлексивная игра «Разноцветные квадратики».

8. «Шаг восьмой»- (1 часа)

Теория Ознакомление с правилами игр и специальных упражнений:

Практика: Дыхательное упражнение «Дыхание с задержкой, счёт «раз-два-три» Поднятие руки на вдохе, Гимнастика глазодвигательная. Нейроигры и пальчиковая гимнастика «Капитан», «Лягушки», «Дверь открыли. Дверь закрыли», «Передайте ёжика», «Лесенка». Упражнения с кинезиологическими мячами «Захват кувшинка», «Захват крабик», «Капитан», «Волна с двумя мячами» - броски правой рукой, затем - левой. Ловить мяч попеременно правой рукой, затем- левой. Игры на развитие психических функций: «Собери Квадрозябриков», «В магазине зеркал», «Запретное слово», «Чем похожи, чем отличаются?», «Дерево родственных слов» «Что бывает треугольным?» Рефлексивная игра «Ёлочки».

9. «Шаг девятый»- (1 часа)

Теория Ознакомление с правилами игр и специальных упражнений:

Практика: Дыхательное упражнение «Дыхание с задержкой, счёт «раз-два-три-четыре-пять.Поднятие ноги на вдохе», Гимнастика глазодвигательная. Нейроигры и пальчиковая гимнастика «Дверь открыли. Дверь закрыли», «Передайте ёжика», «Лесенка». Нейропрописи «Рисуем двумя руками». Упражнения с кинезиологическими мячами «Захват кувшинка», «Захват крабик», «Подкидывание мяча вверх правой и левой руками», «Капитан», «Волна с двумя мячами» - броски правой рукой, затем - левой. Ловить мяч попеременно правой рукой, затем- левой. Игры на развитие психических функций: «Архитектор», «Повтори движение», «Объедини предметы в пары», «Разложи картинки по группам», «Составь рассказ по картинкам» «Превращаем треугольник в предмет».

Рефлексивная игра «Разноцветные ёлочки».

10. «Шаг десятый»- (1 часа)

Теория Ознакомление с правилами игр и специальных упражнений:

Практика: Дыхательное упражнение «Дыхание с задержкой, счёт «раз-два-три-четыре-пять. Поднятие одноименных руки и ноги на вдохе», Гимнастика глазодвигательная. Нейроигры и пальчиковая гимнастика «Дверь открыли. Дверь закрыли», «Перекаты», «Лесенка». Нейропрописи «Подружки черепашки». Упражнения с кинезиологическими мячами «Захват кувшинка», «Захват крабик», «Подкидывание мяча вверх правой и левой руками», «Капитан», «Волна с двумя мячами» - броски правой рукой, затем - левой. Ловить мяч попеременно правой рукой, затем- левой. Игры на развитие психических функций: «Найди два одинаковых», «Запомни, что есть на картинке», «Ассоциативное лото», «Закрой лишнюю картинку», «Слово на букву» «Дорисуй рисунок».

Рефлексивная игра «Что у меня сегодня получилось? Над чем еще нужно работать?»».

11. «Шаг одиннадцатый» - (1 часа)

Теория Ознакомление с правилами игр и специальных упражнений:

Практика: Дыхательное упражнение «Дыхание с задержкой, счёт «раз-два-три-четыре-пять-шесть-семь. Поднятие разноименных руки и ноги на вдохе», Гимнастика глазодвигательная. Нейроигры и пальчиковая гимнастика «Лягушка», «Перекаты», «Лесенка». Нейропрописи «Дождевые тучки». Упражнения с кинезиологическими мячами «Подкидывание мяча вверх правой и левой руками», «Четыре стороны пространства», «Основа плюс хлопок». Игры на развитие психических функций: «Прятки с игрушками», «Квадрозябрики», «Нос-пол-потолок», «Собираемся в поход», «Скажи наоборот», «Ассоциативное лото», «Скажи по-другому», «Фантастические рассказы по картинкам».

Рефлексивная игра «Что у меня получается лучше всего?».

12. «Шаг двенадцатый» - (1 часа)

Теория Ознакомление с правилами игр и специальных упражнений:

Практика: Дыхательное упражнение «Дыхание через одну ноздрю», Гимнастика глазодвигательная. Нейроигры и пальчиковая гимнастика «Капитан», «В море синем», «Лесенка», «Ёжик по лесу бежал, все иголки растерял». Нейропрописи «Колючий ёжик». Упражнения с кинезиологическими мячами «Подкидывание мяча вверх правой и левой руками», «Четыре стороны пространства», «Основа плюс хлопок», «Под мячом», «Бегунки». Игры на развитие психических функций: «Рыба-птица-зверь», «Четыре стихии», «Пересказ по кругу», «Четвертый лишний», «Ассоциативное лото», «Теремок».

Рефлексивная игра «Что понравилось больше всего?»

13. «Шаг тринадцатый»- (1 часа)

Теория Ознакомление с правилами игр и специальных упражнений:

Практика: Дыхательное упражнение «Сигнальщик», Гимнастика глазодвигательная. Нейроигры и пальчиковая гимнастика «Я - хороший, я -читаю», «Барабан и струны», «Нейродорожка». Упражнения с кинезиологическими мячами «Подкидывание мяча вверх правой и левой руками», «Четыре стороны пространства», «Основа плюс хлопок», «Под мячом», «Бегунки». Игры на развитие психических функций: «Что, где находится?», «Пары слов, «Послушай, запомни и нарисуй», «Логические загадки», «Четвертый лишний», «Превращаем ладошки в морских обитателей».

Рефлексивная игра «Волшебное дерево»

14. «Шаг четырнадцатый» - (1 часа)

Теория Ознакомление с правилами игр и специальных упражнений:

Практика: Дыхательное упражнение «Руки вперёд, вверх, в стороны, вниз», Гимнастика глазодвигательная. Нейроигры и пальчиковая гимнастика «Я - хороший», «Дотронься до одинаковой», «Круг. Квадрат». Упражнения с кинезиологическими мячами «Подкидывание мяча вверх правой и левой руками», «Четыре стороны пространства», «Основа плюс хлопок», «Под мячом», «Бегунки». Игры на развитие психических функций: «Кто летает?», «Прятки с игрушками», «Посмотри. Запомни. Нарисуй», «Логические загадки», «Чем похожи? Чем отличаются?», «Превращаем ладошки в растения».

Рефлексивная игра «Волшебное дерево»

15. «Шаг пятнадцатый»- (1 часа)

Теория Ознакомление с правилами игр и специальных упражнений:

Практика: Дыхательное упражнение «Руки вперёд, вверх, в стороны, вниз», Гимнастика глазодвигательная. Нейроигры и пальчиковая гимнастика «Капитан», «Мост», «Лягушки», "«Я - хороший», «Круг. Треугольник», «Круг. Квадрат», «Лесенка». Упражнения с кинезиологическими мячами: «Захват кувшинка», «Захват крабик», «Подкидывание мяча вверх правой и левой руками», «Четыре стороны пространства», «Основа плюс хлопок», «Под мячом», «Бегунки», «Волна с двумя мячами». Игры на развитие психических функций: «Три команды», «Нос-пол-потолок», «Сокровища пиратов», «Угадай предмет по описанию»,», «Чем похожи? Чем отличаются?», «Назови последовательность», «Объясни последовательность», «Пересказ» , «Песочные фантазии».

Рефлексия «Чему я научился?»

16. «Шаг шестнадцатый» - (1 часа)

Теория Ознакомление с правилами игр и специальных упражнений:

Практика: Дыхательное упражнение «Руки вперёд, двигаются ладони», Гимнастика глазодвигательная. Нейроигры и пальчиковая гимнастика «Капитан», «Мост», «Лягушки», "«Я - хороший», «Круг. Треугольник», «Круг. Квадрат», «Лесенка». Упражнения с кинезиологическими мячами: «Захват кувшинка», «Захват крабик», «Подкидывание мяча вверх правой и левой руками», «Четыре стороны пространства», «Основа плюс хлопок», «Под мячом», «Бегунки», «Волна с двумя мячами». Игры на развитие психических функций: «Послушай и запомни», «Прятки с игрушками», «Опиши спрятанную игрушку», «Угадай предмет по описанию», «Сокровища пиратов», «Гусеничка», «Назови последовательность», «Объясни последовательность», «Песочные фантазии».

Рефлексивная игра «Волшебное дерево»

Формы аттестации планируемых результатов программы:

1. Тест на слуховую память. Методика «Запоминание 10 слов»

2. по А.Р. Лурия.

3. Проверка зрительной памяти дошкольников (методика Векслера)

4. Тест «Пиктограмма» (предложенный М.В. Корепановой, Е.В. Харламповой)

5. Тесты для детей 5-6 лет (О.Н. Земцова)

6. Тесты для детей 7-8 лет (О.Н. Земцова)

7. Методика «Дорисуй фигуру» (предложенный М.В. Корепановой, Е.В. Харламповой).

Проводится входная диагностика и на выходе.

Метапредметные результаты: педагогическое наблюдение, рефлексивная игра

Личностные результаты: педагогическое наблюдение.

2.Комплекс организационно-педагогических условий

Методическое обеспечение программы.

Для организации и осуществления учебных действий по данной образовательной программе используются разнообразные формы, методы, технологии, выбор которых определяется целями и задачами каждого конкретного занятия и его содержанием.

Условия реализации программы.

Для успешной реализации программы имеются:

• кабинет, оснащенный детскими столами и стульями и игровым пространством;

• технические средства для демонстрации обучающих материалов;

• материалы, инструменты и приспособления для выполнения работ;

• реквизит для игр и упражнений.

Рефлексивная игра «Волшебное дерево».

Цель проведения: определение уровня удовлетворенности обучающихся материалом образовательной программы.

Инструкция.

Обучающимся предлагается раскрасить ладонь в красный, желтый или зеленый цвет и оставить ее отпечаток на кроне дерева, нарисованном на ватмане.

Перед тем, как начать выполнять задание, педагог озвучивает, что означает каждый цвет:

- «зеленый» - ребёнку очень понравился процесс обучения, он многому научился;

- «желтый» - ребёнок доволен процессом обучения, он многому научился, но есть и то, что не очень понравилось, есть еще над чем поработать;

- «красный» - ребёнку не понравился процесс обучения, ему еще многому нужно научиться.

Список литературы

1. Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста / Под ред. Л. С. Цветковой. М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2001.-272 с.

2. Ашкинезер, Е.В. Развиваемся, играя: практ. пособие / Е.В. Ашкинезер. - Мозырь. Белый Ветер, 2011. - 67с

3.  Белых В. А. Полный курс развития дошкольника. Внимание, память, мышление. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2015. - 64 с.

4. Блонский П. П. Пямять и мышление.-М.: Директ – Медиа, 2008. -479 с.

5. Венгер Л.А. Формирование познавательных способностей в дошкольном детстве// Хрестоматия по детской психологии: От младенца до подростка /Под ред. Г.В. Буеменской. – М.: МПСИ, 2008.- с.365-381

6. Колганова В.С. Нейропсихологические занятия с детьми: В 2 ч. Ч. 1/ Валентина Колганова, Елена Пивоварова, Сергей Колганов, Ирина Фридрих.- М.: АЙРИС-пресс, 2021. – 416 с.: ил.

7. Князева Т. Н. «Я учусь учиться» психологический курс развивающих занятий для младших дошкольников. – Москва, «Аркти», 2005.

8. Марычева О. И., Габараева К. А. Гимнастика для ума. Сборник упражнений для активизации умственной деятельности. [Текст] / под ред. Рябовой О. А. – Карпогоры, 2020. – 20 с.

9. Трясорукова Т.П. Развитие межполушарного взаимодействия у детей: нейропсихологические игры: рабочая тетрадь/ Т.П. Трясорукова. –Изд. 3-е. – Ростов н/Д: Йеникс, 2021.- 60 с.: ил.- (Школа развития).

10. Широкова Г. А. Справочник дошкольного психолога. Ростов - на -Дону, 2011.

Интернет-ресурсы.

1. https://kopilkaurokov.ru/doshkolnoeObrazovanie/prochee/kartoteka_palchikovykh_igr_dlia_detei_starshego_doshkolnogo_vozrasta_po_leksiche - картотека пальчиковых игр

2. https://sibmama.ru/palchiki.htm -стихи для пальчиковой гимнастики.

3. https://pandia.ru/text/78/019/88309.php -картотека игр и упражнений на развитие психических процессов.