Конспект совместной игровой деятельности педагога-психолога с детьми с ТНР в подготовительной группе по теме "Археологическое путешествие".

Конспект совместной игровой деятельности педагога-психолога с детьми с тяжелыми нарушениями речи в подготовительной группе по теме «Археологическое путешествие».

Цели:

Образовательные: закрепить знания детей о профессии археолог, обогатить активный словарь профессиональными терминами (археолог, палеонтолог, раскопки, музей, лаборатория и т.д.)

Воспитательные: воспитывать интерес к профессиям, формировать умение выполнять задание в парах и подгруппами.

Развивающие: развивать коммуникативные навыки, воображение, инициативность, самостоятельность, волевые качества личности, стимулировать творческий потенциал.

Коррекционные: психокоррекция страхов, тревожности, застенчивости.

Оборудование:клубок ниток, мини-бассейн с пуговицами, ящик с песком, кисточки, камешки-марблс; картинки «Античная ваза», «Шлем рыцаря», разрезанные на части; 2 мольберта, листы А4 на каждого ребенка.

Ход занятия:

Психолог:

-Ребята, здравствуйте. У нас с Вами сегодня необычное занятие, мы с вами отправимся в археологическое путешествие. А Вы знаете кто такие археологи? И чем они занимаются? (Ответы детей).

-Какие необходимые предметы нужны археологам? Назовите их (ответы детей).

-Правильно, вы много назвали. Одной важной вещью является – веревка.

1. Игра «Связующая нить» (клубок ниток). Психолог вспоминает с детьми, для чего нужна веревка археологам. По очереди каждый ребенок берется за веревку и отвечает на вопрос, какой должен быть археолог (смелый, отважный, сильный умный, любознательный ит.д.). В конце все дети должны держаться за веревку.

-Отлично, мы с вами вспомнили, каким должен быть настоящий археолог.

1. Игра «Мы охотимся на льва». Психолог объясняет, что археологи такие же смелые как охотники, и что они встречаются на своем пути с разными природными явлениями. Чтобы их преодолеть, необходимо быть смелым. Дети играют: проговаривают слова и имитируют движения охоты.

Мы охотимся на льва,

Не боимся мы его.

Если встретимся мы с ним,

То, конечно победим!

А что это там впереди?

Высокая трава (широкая река, вязкое болото, высокая гора).

Над ней не пролетишь,

Под ней не проползешь,

Ее не обойдешь.

А надо напрямик.

Что будем делать?

Траву-скосить, Реку-переплыть, через болото-пройти, на гору забраться.

Психолог:

-На вершине этой горы есть пещера. Там очень темно, нам понадобятся фонарики.

1. Игра «Фонарики». Дети разбиваются на пары и по очереди решают, кто будет в паре фонариком, а кто закроет глаза. Дети с психологом проходят по «пещере».

2. Игра «Собери находку». Дети оказываются возле «Пуговичного озера» и находят внутри обломки (разрезанные картинки старинных предметов). Задача детей собрать картины в микрогруппах. Каждая микрогруппа отвечает, для чего нужен тот или ной предмет старины.

3. Игра «Фонарики». Дети разбиваются на пары и по очереди решают, кто будет в паре фонариком, а кто закроет глаза. Дети с психологом проходят по «пещере» дальше.

4. Игра «Поиск клада в песке». Дети, как археологи кисточками ведут раскопки в песке и находят «драгоценные камни».

Психолог:

-Ребята предлагаю в лаборатории исследовать свои находки и определить, каким предметом старины эта вещь являлась раньше. (Отправляются в лабораторию).

1. Игра «Воображуля». Дети в вымышленной лаборатории из найденного драгоценного камня создают предмет старины (кладут камешки-марблс на лист А4 и дорисовывают предмет), как бы представляют, что это могло бы быть. Делятся своими находками, открытиями, описывают свой рисунок. В итоге делают вывод, что все находки нужно отправить в исторический музей.

2. Рефлексия. Закончи предложение: «Сегодня я благодарен…» Дети учатся благодарить друг друга, говорят приятные слова, комплименты.