«Использование информационно – коммуникативных технологий как эффективное средство коррекционно – развивающей работы учителя – дефектолога с детьми с ОВЗ»

Учитель – дефектолог: Цивилева Оксана Юрьевна

Мадоу «Лукоморье», г. Ноябрьск, ЯНАО

«Использование информационно – коммуникативных технологий как эффективное средство коррекционно – развивающей работы учителя – дефектолога с детьми с ОВЗ»

(слайд 1) Добрый день, уважаемые коллеги! Свое выступление я хотела бы начать с одной цитаты: (слайд 2) «Расскажи мне – и я забуду, покажи мне – и я запомню, дай мне действовать самому – я научусь», так гласит древняя китайская мудрость.Это утверждение лишний раз убеждает нас в необходимости использования в работе с детьми разнообразных образовательных технологий.

(слайд 3) В настоящее время обучение и воспитание детей с особыми образовательными потребностями является одним из важнейших направлений деятельности системы образования Российской Федерации. В Конституции РФ и законе «Об образовании» сказано, что дети с проблемами в развитии имеют равные со всеми права на образование. Ведь само понятие особые образовательные потребности не определяет «нормальность» ребенка, а акцентирует внимание на том, что данная категория детей имеет потребность в создании особых условий для обучения, так как этим детям свойственны специфические недостатки в психофизическом, речевом развитии и эмоционально – волевой сфере, трудности в обучении и нарушение социальных связей и отношений. Получение специального образования является одним из неотъемлемых и основных условий успешной социализации и самореализации в современном мире, и чем шире возможность удовлетворения особых образовательных потребностей, тем выше шанс ребенка получить максимальный уровень развития.

Работа с детьми дошкольного возраста является одним из самых сложных направлений в коррекционном обучении. Как известно, чем раньше начата коррекционная работа, тем вероятней, что ребенок к школьному возрасту сможет приблизиться или достигнуть уровня развития нормотипичных детей.

Упустить уникальные возможности сенситивного периода развития никак нельзя. Ведь в это время ребенок особо восприимчив к различным видам деятельности и способам эмоционального реагирования. Но часто этот уникальный шанс теряется, в особенности, если речь идет об особых образовательных потребностях. Ведь в таком случае привычные механизмы и инструменты, предусмотренные методиками обучения и воспитания, становятся недоступными. Но как исправить ситуацию? И есть ли шанс на успешное развитие? 

(слайд 4) В настоящее время активно идет процесс модернизации образования, меняются способы и средства обучения детей, применяются современные технологии. Принцип один - современным детям - современное образование. Детей 21 века можно назвать цифровыми детьми или детьми будущего. Начиная с раннего возраста, цифровое пространство становится неотъемлемой составляющей жизни ребенка. Источником формирования представлений ребенка об окружающем мире, общечеловеческих ценностях, отношениях между людьми становятся не только родители, социальное окружение и образовательные организации, но и медиа ресурсы.

(слайд 5) Важность внедрения цифровых технологий в дошкольное образование отражена в нормативных актах Российской Федерации. Разработана государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2018-2025 годы, которая включает в себя приоритетный проект «Современная цифровая образовательная среда в Российской Федерации».Информационные технологии расширяют возможности обучения детей и могут быть особенно эффективными при обучении детей с особыми образовательными потребностями. Поэтому одним из приоритетных направлений, решающих задачи коррекционной работы(доступности, индивидуализации, дифференциации образования, систематического повышения уровня профессиональной компетентности педагогов) является внедрение в образовательный процесс средств цифровых технологий.

(слайд 5) Использование цифровых технологий в дефектологии началось относительно недавно, но их применение позволяет обеспечить необходимую детям с отклонениями в развитии продуктивную деятельность, моделирования объектов познавательной деятельности в доступных знаковых формах, экспериментирование с их характеристиками и соотношениями, выявление недоступных непосредственному восприятию связей между явлениями и процессами, закономерностей их изменения. Главное преимущество средств обучения, основанных на применении информационных технологий, – возможность качественной индивидуализации обучения детей.

Использование современных цифровых технологий позволяет сделать коррекционную работу более интересной и занимательной, органично дополняет традиционные формы работы дефектолога, расширяя возможность организации взаимодействия участников образовательного процесса, что значительно повышает эффективность коррекционной работы.

(слайд 6) Итак, какие же существуют цифровые устройства применимые для дошкольного образования? Это всем нам хорошо известные компьютеры, ноутбуки, планшеты, интерактивные доски.

В коррекционно - развивающей работе с воспитанниками мы используем программно – аппаратные комплексы, которые позволяют повысить мотивацию детей на занятиях, обеспечивают их психологический комфорт, развивают высшие психические функции, совершенствуют навыки пространственной ориентировки, развивают точность движений рук, речь, сенсорные функции, формируют личностные качества ребенка, повышают качество обучения и работоспособности, тем самым создают особые образовательные условия для реализации программных задач.

(слайд 7) Программно-аппаратный комплекс «КУБИК» – многогранное интерактивное решение, позволяющее организовать интерактивное пространство в любом помещении.

(слайд 8) Это инновационное устройство является альтернативой всем привычным интерактивным решениям: интерактивному полу, доске, проектору с экраном.Широкоформатная проекция даёт возможность полного погружения в любой познавательный и развлекательный медиа-контент, при этом размер изображения можно регулировать так, как удобно именно вам: в небольшом помещении проекцию можно сделать совсем небольшой, а в музыкальном или спортивном зале проекцию можно развернуть на всю стену. 

Универсальность комплекса позволяет использовать его в различных направлениях: образование, реабилитация, искусство и др.

(видео 1) Используя «кубик» в работе, мы выделили положительные моменты: его можно интегрировать в любое пространство, т.к. он очень мобилен, а с помощью беспроводных мыши и клавиатуры программами можно управлять на расстоянии,

возможно управление крупными жестами (кинект), что позволяет играть в интерактивные игры, двигаясь в пространстве, поднимая руки, приседая и так далее. Программное обеспечениеспособно выполнять распознавание движений тела в трехмерном пространстве с  помощью функции Kinect становится возможным учиться в играх, развивая и коррегируя не только знания и интеллектуальные умения, но и моторные навыки, и навыки ориентировки в пространстве.

(слайд 9) В программно – аппаратный комплекс входят интерактивные игры в программе «Страна чудес», состоящей из 3 блоков: Волшебство, Видео и Игры, погружающих детей в атмосферу чудес и волшебства; подходит для психологической разгрузки, просмотра познавательных видео, для разминки и для реабилитации; управление происходит мышью  и движениями тела в пространстве и (слайд 10) Интерактивный тренажёр «БЕЗОПАСНОСТЬ: ПДД» - этокомплекс более чем из 200 интерактивных игр по изучению правил дорожного движения для детей от 3-х до 10 лет; управление в тренажёре осуществляется двумя способами: касаниями пальцев и движениями тела в пространстве на удалённом от экрана расстоянии.(видео 2) Выход ребёнка в «большой мир» сопровождается встречей с множеством объектов, требующих повышенного внимания в обращении: улица, тротуар, проезжая часть, транспорт. Для педагогов и родителей очень важным становится формирование образцов поведения детей в потенциально опасной среде. Выполняя задания, дети чередуют формы усвоения материала: сначала они занимаются на интерактивном устройстве, осваивая теорию, далее — переходят к практике, погружаясь в реальные условия дорожной среды. Они прыгают, приседают, маршируют на месте и в режиме реального времени видят себя переходящими через дорогу, водителями автомобиля и даже инспекторами ГИБДД. Ребенок полностью вовлечен в процесс, но при этом находится в безопасной среде, тем самым он максимально эффективно усваивает столь важные для себя модели безопасного поведения.

(слайд 11) Данный программно аппаратный комплекс удобноприменять как для индивидуальных, так и для групповых занятий с детьми. Он помогает сделать коррекционно-развивающий процесс максимально адресным и вариативным. В играх присутствует возможность парного, подгруппового использования с возможностью задействовать соревновательный момент для увеличения мотивации выполнения заданий. Выполнение компьютерных игровых упражнений с двигательным компонентом, включенных в комплекс «Кубик», способствует развитию когнитивной сферы, обогащению сенсорного опыта и коррекции двигательных нарушений. Позволяет смоделировать и отработать реальную ситуацию взаимодействия детей в безопасной среде. Он прекрасно подходит для проведения развивающих и коррекционных занятий, подвижных игр, утренников и других мероприятий, для демонстрации видео на широкую поверхность.

(слайд 12) Программно-аппаратный комплекс «Колибри» - также является одним из современных и эффективных интерактивных решений. Создание интерактивного пространства – это одно из условий для реализации задач обучения и воспитания детей с особыми образовательными потребностями. Работа с аппаратным комплексом «Колибри» позволила по новому использовать в образовательной деятельности дидактические игры, проблемные ситуации, творческие задания, которые направлены на снятие психоэмоционального напряжения; социализацию детей в среде сверстников; подготовку к смене вида деятельности (игровая – учебная); минимизирование коммуникативных барьеров.

(слайд 13) Программа-комплекс развивающих мультитач игр «Волшебная поляна» – это пакет из множества игр для детей дошкольного возраста на такие темы, как: математика, рисование, окружающий мир, логика и внимание, цвета, музыка и прочее. Использование данного комплекса игр с детьми с ОВЗ рекомендуется для:

1) Для адаптации детей к новым социальным условиям (малыши от 2,5 лет).

2) Для психологической разгрузки детей (сенсорные комнаты).

3) Для проведения физкультминуток.

4) Для занятий с детьми до 7 лет по основным образовательным областям в соответствии с программой.

5) Для развития инженерного мышления (одаренные дети).

6) Для развития навыков программирования (дети до 8 лет).

7) Для обучения детей игре в шахматы (дети до 8 лет).

8) Для развития мелкой моторики и координации движений рук.

9) Для коррекционной работы с детьми (раздел «Психологическая разгрузка» позволяет эффективно и безопасно заниматься с детьми с различными особенностями (зрение, слух, опорно-двигательная система, аутизм, ДЦП и др.).

(слайд 14) Также программно-аппаратный комплекс «Колибри» оснащен набором интерактивных дидактических материалов по логопедии - более 90 интерактивных игр для работы с детьми от 2 до 10 лет по направлениям: звукопроизношение, фонематическое восприятие, лексико-грамматические категории, моторика и подготовка к чтению, которые могут использовать педагоги в работе с детьми.

(слайд 15) Интерактивный комплекс предоставляет дополнительную возможность скачивать готовые интерактивные занятия на образовательном портале» СОВА», а также позволяет педагогу с лёгкостью создавать собственные интерактивные игры, викторины, тесты и презентации по любым областям знаний, не обладая при этом специальными навыками программирования . 

(слайд 16,17) Плюсы, которые мы выявили при работе с «Колибри»:

1. «Живое» обучение.

Площадь поверхности интерактивного комплекса превращает совместную деятельность с детьми в динамичную и увлекательную игру. На занятиях используется процесс «живого обучения», благодаря чему дети воспринимают и усваивают предложенный материал гораздо эффективнее, чем только опираясь на зрительное восприятие картинок и хорошо знакомый метод повторения.

2. Возможность редактировать игры (убирать или добавлять что-то новое, в зависимости от степени усвоения знания)

3. Возможность играть индивидуально и командой (или парами)

4. Возможность подключения доп. устройств (USB накопитель, камера, микрофон)

5. Легкость и простота в применении.

движения, звук, мультипликация надолго привлекает внимание ребенка;

• проблемные задачи, поощрение ребенка при их правильном решении самой программой являются стимулом познавательной активности детей;

• предоставляет возможность индивидуализации обучения;

(Слайд 18) В заключение хотелось бы сказать, что новые средства специального обучения, основанные на использовании информационных технологий должны дополнять, но не вытеснять традиционные. они обладают строго определенными функциями в учебном процессе и используются на определенных этапах обучения. но, тем не менее, современный педагог просто обязан уметь работать с современными средствами обучения. ведь использование в работе учителя мультимедиа проектора, электронной доски и компьютера, обеспечивающего выход в интернет, помогает делать обучение более разнообразным, интересным, увлекательным и индивидуальным.

Спасибо за внимание!