Методическая разработка в рамках взаимодействия учителя-логопеда и воспитателей детей подготовительной группы с ОВЗ (ТНР, ЗПР): "Игровые упражнения, направленные на восприятие инициальных частей лексической единицы".

Игровые упражнения, направленные на восприятие инициальных частей лексических единиц.

Закончи слово.

(на основе восприятия инициальной части лексической единицы)

Ход игры. Логопед предлагает детям рассмотреть ряд из двух (позже из трех и четырех) предметных картинок, на­пример: бумага, заборы. Затем дети выполняют инструкцию.

Инструкция: «Я начну слово, а вы продолжите. Затем назовите все слово. Вам помогут картинки: бума..., забо...».

Речевой и картинный материал:

а) слова из трех и четырех слогов без стечений со­гласных звуков: бума...(га), забо...(ры), руба...(ха), пана...(ма), маши...(на), соба...(ка), газе...(та), лопа...(та), часи...(ки), бана...(ны), раду...(га), моло...(ко), воро...(на), соро...(ка), коро...(ва), доро...(га), топо...(ры), мали.„(на), каче...(ли), ряби...(на), бере...(за), мага...(зин), поми...(дор), беге.-.(мот), теле.-(фон), васи...(лек), коло...(бок), коше...(лек), паро...(ход), пуго.-.(вица), гусе.-.(ница), Бура.-.(тино), поми...(доры), само...(леты), само...(каты), бара...(баны), оде...(яло);

б) слова со стечениями согласных звуков: коф...(та), пал...(ка), бел...(ка), вет...(ка), бан...(ка), пол...(ка), лам...(па), руч...(ка), мыш...(ка), птич...(ка), спич...(ка), свеч...(ка), конфе...(та), каран...(даш), кар-тош...(ка), стака...(ны), подуш...(ка), ромаш...(ка), бу каш...(ка);

в) слова из двух слогов без стечений согласных звуков: но...(га), ли...(са), ли...(цо), лу...(на), лу...(жа), ту...(ча), ру...(ка), но...(ты).

Примечание.Рекомендуемый порядок восприятия инициальных частей:

-два слога в трехсложных словах,

-два слога (затем три слога) в четырехсложных словах,

-один слог в двусложных (затем трехсложных и четырехсложных) словах.

Угадай начало слова.

(на основе восприятия финальной части лексической единицы)

Ход игры. Логопед предлагает детям рассмотреть ряд из двух (позже из трех и четырех) предметных картинок, на­звания которых не имеют общих структурных эле­ментов, например: картошка, дубина, мышонок. Затем дети выполняют инструкцию.

Инструкция: «Я скажу конец слова, а вы угадайте его нача­ло. Затем назовите все слово. Вам помогут картин­ки: «...бина, ...тошка, ...шонок».

Речевой материал:(ду)...бина, (кар)...тошка, (ры)...балка, (ка)...бина, (бо)...тинки, (бу)...тылка, (жур)...налы, (ска)...калка, (мы)...шонок; (ко)...тенок, (зай)...чонок, (те)...ленок; (ба)...тарейка, (пис)...толеты, (ав).„тобу-сы, (по)...росенок; (дуби).-.на, (картош)...ка, (ры-бал)...ка, (каби)...на, (ботин).-.ки, (бутыл)...ка, (жур-на)...лы, (скакал)...ка, (мышо)...нок, (коте)...нок, (зайчо)...нок, (теле).-.нок; (но)...га, ли...(са), (ли)...цо, (лу)...на, (лу)...жа, (ту)...ча, (ру)...ка, (но)...ты.

Картинный материал: нога, лиса, лицо, луна, лужа, туча, рука, ноты, дубина, кабина, зайчонок, картошка, рыбалка, ботинки, бутылка, теленок, журналы, ко­тенок, скакалка, мышонок, батарейка, пистолеты, автобусы, поросенок.

Примечание.Рекомендуемый порядок восприятия финальных частей слов:

- два слога в трехсложных словах,

-три слога (затем два слога) в четырехсложных словах,

-один слог в двусложных (затем трехсложных, четырехсложных) словах.

Чем похожи слова?

Ход игры. Логопед предлагает детям рассмотреть ряд из двух (позже из трех и четырех) предметных картинок, на­звания которых имеют одинаковую финальную часть, например: цветок, листок, молоток. Все вместе медленно произносят названия картинок, выделяя голосом и интонацией финальную часть. Затем дети выполняют инструкцию.

Инструкция: «Чем похожи слова? (У слов одинаковый ко­нец.) Чем различаются? (Разное начало.)»

Речевой и картинный материал: цветок, листок, молоток; утка, мышка, белка, ветка; палка, банка, полка, ручка; сумка, вилка, миска, кепка; капли, вафли, туфли; маски, каски, банки, тапки; сова, тыква, голова.

Измени слово.

Замена конечного слога в словах с одинаковой иници­альной частью.

Ход игры. На первом этапе логопед предлагает детям рас­смотреть ряд из трех предметных картинок, назва­ния которых имеют одинаковую инициальную часть, например: самовар, самолет, самокат. Все вместе медленно произносят названия карти­нок, выделяя голосом и интонацией финальную часть.

Затем дети выполняют инструкцию.

Инструкция: «Чем похожи слова? (У слов одинаковое нача­ло.) Чем различаются? (Разный конец.)» На втором этапе логопед оставляет перед детьми две предметные картинки, например: самокат и самовар. После называния картинок дети выполняют инструкцию.

Инструкция: «Что нужно изменить в слове само-кат, чтобы получился само-вар?» (Изменить конец слова.) На третьем этапе перед детьми - одна предметная кар­тинка, например: самовар. После называния картинки дети выполняют инструкцию.

Инструкция:«Замените вар на кат. Что получилось, назо­вите. (Самокат.) Замените кат на лет». И т.д.

Речевой и картинный материал:

а) слова с двусоставной инициальной частью - самовар, самолет, самокат;

паровоз, пароход;

телефон, телевизор, телебашня;

ворота, ворона, воробей;

б) слова с односоставной инициальной частью - лиса, лицо, лимон;

нога, ноты, норы;

каша, каток, кабан;

салют, салат, сапог;

мастер, матрас, матрос;

камень, качели, калитка;

бусы, бумага, букашка;

пенал, петух, песок.

Найди маленькое слово в большом.

Ход игры. Логопед предлагает детям для восприятия на слух слова, в которых утрированно выделяет ударную часть, являющуюся словом. Дети выполняют инструкцию.

Инструкция:«Найдите маленькое слово в большом».

Речевой материал:колобок, клубок, цветок, молоток, ры­бак, чайка, лайка, майка, листок, полка, колосок, волосок, поясок и т.п.

Добавлялки.

Ход игры. Логопед предлагает детям рассмотреть ряд из трех-четырех предметных картинок, которые слу­жат опорой при выборе слов, например: еж, дом, кот, шар.

Все вместе произносят названия картинок. Затем дети выполняют инструкцию.

Инструкция: «Я начну, а вы закончите. Вам помогут кар­тинки. «Колючий... (еж), воздушный... (шар), вы­сокий... (дом), пушистый... (кот). Повторите все: колючий еж, воздушный шар, высокий дом, пу­шистый кот».

Речевой и картинный материал:

колючий... (еж), воздушный... (шар), высокий... (дом), пушистый... (кот);

хитрая... (лиса), мягкая... (вата), холодная... (во­да), веселые... (дети);

веселый... (гном), свежий... (хлеб), горячий... (блин), кленовый... (лист);

длинный... (мост), зеленый... (куст), разноцвет­ный... (зонт), сладкий... (кекс);

стеклянная... (банка), новая... (кофта), домашние... (тапки), косолапый... (медведь); лежат... (кубики), висят... (бананы), стоит... (беге­мот), катится... (колобок);

постираю... (сарафан), покачаю... (малыша), пока­таю... (машину), почитаю... (газету); плывет... (пароход), скачет... (кузнечик), летит... (вертолет), ползет... (улитка). И т.д.

Примечание.Картинный материал указан в скобках.

У Алешки.

Ход игры. Логопед предлагает детям рассмотреть изображе­ние Алешки и ряд из четырех предметных карти­нок, которые служат опорой при выборе слов, на­пример: книжки, газеты, открытки, журналы. Все вместе произносят названия картинок. Затем дети выполняют инструкцию.

Инструкция: «Я начну, а вы закончите. Вам помогут кар­тинки. У Алешки на полках... (книжки, газеты, открытки, журналы). А теперь повторите все пред­ложение».

Речевой и картинный материал:

У Алешки на полках ... (книжки, газеты, открыт­ки, журналы).

У Алешки в кармашках ... (печенье, баранки, пряники, конфетки).

У Алешки есть игрушки ... (самокат, самолет, ве­лосипед, вертолет).

Алешке снится вкусный сон ... (апельсин, манда­рин, банан, лимон).

Алешка посадил на клумбе ... (ландыши, ромаш­ки, лютики и кашку).

Алешка увидел ... (муравья, стрекозу, кузнечика, гусеницу). И т.д.

Примечание.Картинный материал указан в скобках.

Сочинялки.

Ход игры. Логопед предлагает детям рассмотреть ряд из двух сюжетных картинок, например:

а) «У курицы - цыпленок. У кошки - котенок»;

б) «У медведя - берлога. У белки - дупло».

Затем дети выполняют инструкцию.

Инструкция:«Послушайте и ответьте на вопрос:

а) У курицы - цыпленок, а у кошки?

б) У медведя - берлога, а у белки?»

Речевой и картинный материал:

а) У курицы - цыпленок. У кошки - котенок. У со­вы - совенок. У гусыни - гусенок. У лисы - лисе­нок. У коровы - теленок. У лошади - жеребенок. У зайчихи - зайчонок. У белки - бельчонок. У ин­дюшки - индюшонок. У свиньи - поросенок. У волчицы — волчонок. У львицы — львенок. У тиг­рицы - тигренок. У козы - козленок. У овцы - яг­ненок;

б) У медведя — берлога. У белки — дупло. У собаки - конура. У вороны - гнездо. У мышки — норка. У волка - логово.

Замени неподходящее слово.

Ход игры. Логопед предлагает детям заменить неподходящее слово в предложении без опоры на картинки. Дети выполняют инструкцию.

Инструкция:«Послушайте, замените неподходящее слово».

Речевой материал:У курочки - котенок. У зайчихи - бель­чонок. У лисицы - волчонок. И т.д.

Кто кем был?

Ход игры. Логопед предлагает детям составить предложение без опоры на картинки. Дети выполняют инструкцию.

Инструкция:«Скажите, кем была корова? А лошадь?»

Речевой материал:Корова была теленком. Лошадь была же­ребенком. Кошка была котенком. Свинья была по­росенком. Лиса была лисенком. Волк был волчон­ком. Зайчиха была зайчонком. Бельчиха была бельчонком. Лось был лосенком. Олень был оле­ненком. Утка была утенком. Гусыня была гусен­ком. Индюшка была индюшонком. Курица была цыпленком. И т.д.