Развитие эмоционального интеллекта у подростков с ОВЗ

Групповая коррекционно-развивающая программа

«Развитие эмоционального интеллекта у подростков с ОВЗ (умственная отсталость лёгкой степени, ЗПР, высоко функциональный аутизм, синдром Дауна)»

В наше время много внимания и ресурсов уделяется для развития и интеграции в образовательную среду детей с ОВЗ. На этапе дошкольного и начального школьного образования дети спокойно проходят свой жизненный маршрут, но в подростковый и ранний юношеский период становится сложнее выстраивать систему помощи. Подростки с ОВЗ также как и их нормотипичные сверстники проходят возрастные кризисы, в подростковом возрасте они также переживают протест, эмоциональную нестабильность и «странные» чувства по отношению к меняющемуся телу и своим желаниям. Подросткам с ОВЗ в этот период нужна также особенная поддержка, т.к. им сложнее выражать свои мысли, чувства, желания. Занятия по развитию эмоционального интеллекта, с учётом особенностей интеллектуального и психического развития, помогут подросткам с ОВЗ легче пройти путь взросления.

Групповая программа направлена на развитие эмоционального и социального интеллекта, личностную идентификацию, коммуникацию и навыкам дружеского взаимодействия с окружающими.

Программа содержит 4 блока.

1 блок. «Я есть» – познание образ себя через образы супер-героев и отношение к себе, через историю своего имени, самоидентификация.

- Тренинг «Кто ты, мой супер-герой?»

Через образ и характер любимого супер-героя (героя фильма, книги, сериала и т.п.) раскрыть свои сильные стороны, увидеть свои положительные качества, повысить самооценку.

- Тренинг «Что в имени тебе моём?»

К своему имени у человека всегда особенное отношение, тем приятнее «разобрать» своё имя. Занятие состоит в том, что участник рассказывает историю своего имени, создаёт постер, в котором красиво прописывает и украшает своё имя и называет свои хорошие качества на каждую букву имени.

- Тренинг самопрезентации и создания коллажа «Идеальный Я».

Участники создают коллаж-образ идеального себя и проводят самопрезентацию с помощью коллажа.

2 блок. «Мир моих чувств» - знакомство с чувствами, развитие навыков рефлексии и обратной связи.

- Занятие «Знакомство с чувствами» и практика: игра-пантомима «Угадай, что я чувствую»

На занятии участники знакомятся с чувствами – их названиями, ситуациями, которые могут их вызывать, выражением чувств с помощью мимики.

- Телесно-ориентированный арт-тренинг «Страна чувств»

Участникам предлагается проективная методика «Страна чувств», суть которой назвать чувства, дать каждому чувству свой цвет, с которым оно ассоциируется и раскрасить фигуру человека, которая олицетворяет мир чувств самого участника.

- Арт-терапия «Мои чувства на бумаге»

Нарисовать и назвать чувство, которое участник испытывает в данный момент; нарисовать и назвать чувство, которое участник хочет испытывать. Свободное рисование под музыку.

Блок 3. Я и другие. Навыки знакомства, коммуникации и бесконфликтного общения.

1. Игра-тренинг на знакомство и коммуникацию «Моё племя».

2. Практикум. С помощью социальных историй и коммуникативных карточек создаем памятку «Как со мной нельзя/ Как со мной можно».

3. Игра-тренинг на отработку умения договариваться и преодолевать конфликты «Лепёшка» Г.Хорна.

4. Динамический тренинг с элементами верёвочного курса на сплочение.

Блок 4. Я справлюсь. Навыки самоподдержки и управления своими чувствами.

1. Песочная терапия: создание мандалы из цветного песка.

2. Майндфулнес-практика: восстанавливающее и успокаивающее дыхание (попеременное дыхание, дыхание по квадрату, осознанное дыхание по счет), ДПДГ-практики для самоподдержки – «крылья бабочки», простукивание; практика расслабления по Джекобсону.

В завершении программы участникам предлагается составить общий коллаж группы «Я и другие». Показателем эффективности программы может стать понимание подростком своих чувств, лучшая и успешная саморегуляция в ситуациях, когда чувства «накрывают», развитие коммуникативных навыков и коммуникативной культуры.

Для диагностики состояния и мониторинга эффективности программы предлагаются следующие диагностические методы и тесты:

Входящая диагностика: тест Люшера, опросник для родителей.

Мониторинг состояния на каждом занятии с помощью «Градусника настроения», который участники заполняют сами. Таким образом мы сможем отследить изменения состояния и проанализировать полученные результаты. Такой тест самодиагностики доступен в том числе и участникам, которые не умеют писать и/или говорить (есть серьёзные дефекты, нарушения речи).

Исходящая диагностика: тест Люшера, опросник для родителей, обратная связь от участников группы.