«Использование нейробаннера для развития когнитивных процессов у детей с ОВЗ дошкольного возраста»

«Использование нейробаннера для развития когнитивных процессов у детей с ОВЗ дошкольного возраста»

Подготовила:

Татьяна Геннадьевна Павлова

учитель-дефектолог высшей квалификационной категории

МБДОУ детский сад №64 г.

Каждый родитель, мечтает, чтобы его ребёнок был успешен в жизни, а это напрямую связано с уровнем развития когнитивных функций. Их формирование неотделимо от общего развития, от расширения объёма знаний и навыков. Дошкольный возраст – это период, когда происходят значительные изменения в когнитивной сфере ребёнка.

Когнитивные (познавательные) функции – это взаимосвязь процессов в головном мозге, с помощью которых осуществляется познание человеком окружающего мира и взаимодействие с ним: восприятие информации; её обработка и анализ; запоминание и хранение; обмен информацией.

К психическим познавательным процессам относятся: речь, мышление, память, внимание, восприятие, воображение. Гармоничное взаимодействия этих процессов необходимо для адекватной оценки человеком действительности и ответной реакции на воздействия среды. Благодаря этому человек может адаптироваться к различным ситуациям.

Каждый период психического развития является подготовкой к переходу на следующий этап и закладывает основу для успешного развития в дальнейшем. В дошкольном возрасте все когнитивные функции развиваются в процессе игры. Поэтому нам, педагогам приходиться применять и искать все новые и новые игры, пособия и технологии для развития наших детей.

Я для себя нашла новое пособие для развития ВПФ, это нейробаннер. Который представляет собой рабочее поле-квадрат из клеток 5*5, дополнительно по граням квадрата есть цифры, буквы, стрелочки, изображения стоп, и цветные круги по углам. Эти дополнения позволяют более широко использовать данное пособие. Я приобрела его и начала использовать в этом учебном году.

Сегодня, хочу вас познакомить с играми и упражнениями, которые я применяю в своей работе. Все игры и упражнения разделены на 7 блоков, каждый блок можно дополнять постоянно разными играми и упражнениями. На сколько у вас хватает фантазии. Можно подстраивать задания по каждого ребенка. Т.е какие задачи вы решаете.

Блок№ 1.Моторные программы.

1. Сюда входят базовые упражнения (знакомство с клеткой).

2. Перекрёстный шаг (учим детей передвигаться вправо-влево, вперёд-назад).

3. Упражнения с прыжками (здесь ребенок не просто шагает по клеточкам, а уже передвигается по баннеру вправо-влево, вперёд-назад с помощью прыжков.

4. Сложные упражнения на моторные планирования и схему тела (ребёнок проходит в бок: нога перекрёстно спереди в следующую клетку, приставил и встал двумя ногами, далее нога проходит перекрёстно сзади ноги и ставим 2 ноги рядом и постепенно увеличиваем моторную программу)

5. Упражнения на переключения с кинезиомячиком/мешком (проходим баннер с кинезиомячиком – в одной клетке отбиваем мячик правой рукой, в другой клетке подкидываем мешочек.

6. Самотогнозис (подключаем работу с телом, и различные сенсорные стимулы: задаем ребёнку ритм, называя часть тела, к которой нужно дотронуться палочкой или ложкой. Тренируем понимание частей тела, учимся чувствовать ритм, не сбиваясь с заданной программы

ИГРА №1.

Клавесами стучим и произносим: хлоп – колено…, хлоп – плечо…, хлоп – локоть…, хлоп – пятка и т.д. далее можно усложнить задачу, дотрагиваться до правой, затем левой части тела.

7. Развитие ритма (взрослый считает, а ребёнок шагает или выполняет определённые упражнения под счёт.

ИГРА № 2.

Выполняем упражнения под ритм. На счёт 1 - бросаем мешочек, на счёт 2 - поднимаем, на счёт 3 – прыгаем на следующую клетку.

Блок № 2. Фонематический анализ и слуховое восприятие.

ИГРА № 3 -1.

Надо помочь зайке, допрыгать до морковки. Приготовь свои ушки и слушай внимательно:

Если стукну ложками – прыгай вправо, если стукну по бубну – прыгай влево, если позвоню в колокольчик – вперёд, если ударю в клавесы – назад. Если ударю два раза, то выполняешь задание два раза.

Ложка – колокольчик – колокольчик – бубен – колокольчик – колокольчик – ложка – ложка – палочки – палочки – ложка – колокольчик – колокольчик – ложка - колокольчик (Д 1 – А 5)

ИГРА № 4

Ребёнок стоит в центре баннера: если услышал слово, которое начинается на твёрдый согласный звук, то мешочек бросаем в синий круг, если начинается на мягкий согласный звук, то в зелёный кружок, если слово начинается на гласный звук, то бросаем мешочек в красный кружок. (САПОГИ, ПЕНЬ, МЯЧ, БАБОЧКА, ОКНО, СУП, МОЛОКО, АРБУЗ…)

Игра № 5.

Ребёнок стоит на поле в ряду с цифрами. Педагог говорит слово, а ребенок должен определить сколько слогов в слове, и прыгнуть на ту цифру. Так же можно делать и с предложениями, определять количество слов в предложении. (КОРОВА, НОС, СТУЛ, ЧАЙНИК, ХЛЕБ…, НАСТУПИЛА ВЕСНА, ДЕТИ ИГРАЛИ НА ДЕТСКОЙ ПЛОЩАДКЕ).

ИГРА № 6.

На баннер выложены буквы. Взрослый произносит слова, а ребёнок должен назвать звук, на который начинается (или заканчивается) слово и встать на соответствующую букву. (начинается - МОЛОКО, ТЕЛЕФОН, СТАКАН, АРБУЗ, заканчивается - КНИГА, ПЕНАЛ, ОБРУЧ)

ИГРА № 7.

Пропрыгать слово или предложение. Это упражнение подходит для тех детей, которые хорошо различают звуки на слух. Согласный звук – 1нога, гласный звук – 2 ноги. (СОБАКА, СЛОН, БЕГЕМОТ ИДЁТ, МИШКА ПОЁТ).

Блок № 3. Автоматизация.

ИГРА № 8.

Ребёнок ходит по ряду чисел туда-обратно с закрытыми глазами (можно бросить кубик), как только педагог хлопает ребёнок останавливается и смотрит, какое число ему выпало. Значит столько слов он должен удержать в памяти и повторить. (ЛАМА-ЛАПА-ЛАМПА, РЫБА-РОМАШКА-РОМА-РАДУГА-РАДОСТЬ),

ИГРА № 9.

Ребёнок должен пропрыгать следы с поворотами, на каждый прыжок придумать или повторить слог, слово, предложение на отрабатываемый звук (са-со, сок, сыр, сом, У Гриши шар, У Арины петрушка, У Иры огурцы…)

ИГРА № 10.

Ребёнок должен удержать тело на одной ноге, вторая нога нажимает на «кнопки» - карточки, повторяем слоги в нужном порядке за педагогом. Можно это упражнение выполнять и со словами или картинками. (слоги: ША, ШО, ШУ, ШИ).

ИГРА № 11.

Раскладываем картинки из лексических тем, выстраивая их дорожкой. Ребёнок прыгает на каждую картинку и называет ее, в конце он говорит обобщающее слово. Можно разбросать картинки из разных лексических тем и ребенок называет не саму картинку, а обобщающее слово.

ИГРА № 12.

Отработка видоизменения слов: ОКНО

Ребёнок держит мяч в руке и начинает отбивать мяч в число один и называет-1 ОКНО, 2 – ОКНА…, СТУЛ и т.д.

Блок № 4. Освоения пространства, зрительно-пространственные функции (ЗПФ)

Учим детей описывать место где они находятся. Что он видит впереди себя, что справа, что слева. Наша задача перенести эти ситуации в реальную жизнь. Также учим ребенка описывать местность не только относительно себя, но и другого человека.

ИГРА № 13. Разложить кафе, детский ал, школа, магазин и т.д.

Встань на клетку Г2, что находиться впереди тебя, справа, позади, слева. Встань на клетку В3, повторяем тоже самое.

ИГРА № 14.

Для этой игры нам понадобятся буквы. Буквы раскладываются на поле, ребёнку дается схема со стрелочками и он должен пройти по тем буквам и прочитать зашифрованное слово (РУКА, КАРАНДАШ)

ИГРА № 15.

Игра «Магазин», на баннере разложены различные продукты. Далее взрослый сообщает ребёнку, что он пришёл в магазин и должен купить определенные продукты, и дает инструкцию ребёнку: «Положи корзину продукт, который лежит левее от яблока; правее от лимона, над грушей и т.д. Важно чтобы дети учились самостоятельно задавать взрослому такие инструкции.

Блок № 5.

Развитие произвольной регуляции – это то что позволяет контролировать свою деятельность, планировать ее, доводить начатое до конца.

ИГРА №16. В этом блоке 10 игр разработанных нейропсихологом «РОБОТ». Знакомство, определённые условия, что робот ходит только лицом вперед, не поворачиваясь, приставным шагом.

Блок № 6. Чтение и письмо

Можно применять например такие игры:

- разложить различные буквы и ребёнок проходит и называет буквы. Если ошибся, то возвращается назад и проходит сначала.

ИГРА №17.

Вы должны пропрыгать по пустым клеточкам и если вам встречается буква, должны придумать слово на этот звук и положить столько камней, сколько звуков в слове. (ВОДА, ЖАБА)

Блок № 7. Счётные навыки

ИГРА № 18.

- Встань на то число, у которого соседями будут 1 и 3, 3 и 5, 2 и 4.

- Счёт с мячом. Ты должен послушать сколько раз я постучала и встать на то число.

Занимаясь регулярно с нашими детками , можно отметить хороший потенциал , у них развивается мышление, внимание, произвольная регуляция, зрительно-пространственные функции, воображение.