Конспект занятия по ФЭМП в младшей группе "В гостях у куклы Маши"

Конспект занятия по формированию ЭМП

АОП: адаптированная образовательная программа дошкольного образования для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата ГБДОУ «Детский сад №67» компенсирующего вида

Название:«В гостях у куклы Маши»

Тема:Один-много
Возраст: 3–4 года (младшая группа, дети с НОДА)
Время: 15 минут
Цель: формировать понятия «один» и «много»; учить выделять один предмет из группы(при помощи взрослого).
Демонстрационный материал: кукла Маша, куклы, мячи, кубики, стулья, поднос, другие игрушки.

Раздаточный материал: игрушки.

Ход занятия

1. Организационный момент (2 мин.)

Педагог: «Ребята, к нам сегодня пришла в гости кукла Маша. Давайте поздороваемся и назовём свои имена, чтобы Маша со всеми познакомилась».

(Подобное знакомство позволит создать безопасную и комфортную основу для дальнейшей работы, а также увеличит вовлеченность обучающихся)

Обучающиеся представляются (с помощью педагога).

2. Основная часть (10 мин.)

Педагог обращается к детям: «Кукла Маша пришла к нам сегодня не просто так! Маше нужна ваша помощь – ей совсем непонятно, что такое«один», а что такое«много». Давайте ей покажем и расскажем?»

Обучающиеся: Да!

Создание проблемной ситуации способствует повышению мотивации у обучающихся. Важно, чтобы проблема была сформулирована чётко и понятно, чтобы дети могли её осознать.

Игровое упражнение «Один – много» (3–4 мин.)

На одном конце кабинета стоит один стул, на другом – несколько стульев.

Дефектолог: «Покажите, где один стул? А где много стульев?»

На один стул сажает куклу Машу:

«Где сидит одна кукла? А где много кукол?».Аналогичная работа проводиться с другими группами предметов: с мячами, кубиками и др.

Рекомендации:

• Дети с НОДА различного генеза физически утомляемы, поэтому для комфортного выполнения задания важно обеспечить комфорт – упражнение обучающиеся могут выполнять сидя на стуле, либо расположившись на ковре в полукруг.

• Размещать стулья с демонстрационным материалом необходимо таким образом, чтобы они попадали в поле зрения каждого обучающегося.

• Вопрос «Где один? Где много?» рекомендуется задавать как фронтально, так и индивидуально, для вовлечения каждого обучающегося в образовательную деятельность.

• Для визуализации понятия «много» с помощью демонстрационного материала необходимо брать не менее трех предметов. Для сравнения количества стоит брать отличающийся друг от друга демонстрационный материал: один мяч – красного цвета, много мячей – зеленого цвета и т.п.

• Обучающиеся с НОДА характеризуются неустойчивостью внимания: им трудно сосредоточится на задании, появляются негативные реакции на задание или полный отказ от его выполнения. В связи с этим рекомендуется делать обязательный перерыв на физкультминутку.

Физкультминутка (1–2 мин.)

КуклаМаша к нам пришла,

И играть нас позвала

Ручками похлопаем 1-2-3,

Ножками потопаем 1-2-3.

Вправо, влево повернулись,

И друг другу улыбнулись 1-2-3.

Вы друг друга не задели, И на место тихо сели 1-2-3.

Игровое упражнение «Сколько у тебя игрушек?» (3 мин.)

Каждому ребёнку предлагается взять по одной игрушке. Далее предлагается показать эти игрушки кукле Маше и ответить на вопрос.

Дефектолог: «Вадим, скажи Маше сколько у тебя игрушек?»

Ребёнок отвечает: «У меня одна машинка»

Рекомендации: Желательно чтобы каждый обучающийся дал полный ответ, в том числе по речевому образцу дефектолога и его помощью. Для сохранения концентрации внимания следует сменять статичные упражнения динамичными.

Игровое упражнение «Сколько игрушек на подносе?» (2 мин.)

Педагогставит пустой поднос на стол и спрашивает: «Маша спрашивает, есть ли на подносе игрушки?»

Ответы обучающихся: «Нет!»

Дефектолог:«Что нужно сделать, чтобы на подносе появилась одна игрушка?» (Предлагает одному из обучающихся положить игрушку на поднос).

Дефектолог:«Сколько теперь на подносе игрушек?» – «Одна».

Дефектолог:«Что нужно сделать, чтобы на подносе появилась одна игрушка?» (Затемдефектолог предлагает обучающимся по очереди положить свои игрушки в поднос).

Дефектолог:«Сколько теперь на подносе игрушек?» – «много игрушек».Следуетпроговорить хором: «Много игрушек».

Рекомендации:Уобучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата нарушено тактильное восприятие.Это связано с двигательными нарушениями, которые задерживают развитие тактильной чувствительности и моторики пальцев рук. В связи с этим рекомендуется использовать игрушки с различными текстурами.

3. Заключительная часть (3 мин.)

Этап рефлексии и обобщения полученных знаний.

Педагог (обращается к обучающимся и куклеМаше):

Педагог:

«Ребята, давайте поможем Маше вспомнить, что мы сегодня узнали». (Ответы обучающихся)

«Что значит один? (Покажи одну игрушку)» (Ответы обучающихся)

«Что значит много? (Покажи много игрушек)» (Ответы обучающихся)

«Какие игрушки мы сегодня показывали?» (Ответы обучающихся)

Итог: «Теперь Маша знает, где один предмет, а где много. Она благодарит вас за помощь!»