Комплект занятий для детей с ограниченными возможностями здоровья и обучающихся начальных классов по развитию слухового восприятия с помощью аудирования и рабочих листов

Комплект занятий

для детей с ограниченными возможностями здоровья и обучающихся начальных классов

по развитию слухового восприятия

с помощью аудирования и рабочих листов

В процессе обучения детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в общеобразовательной школе большое значение имеет развитие слухового восприятия, умения воспринимать и обрабатывать устную речь.

На уроках и в повседневной жизни такие дети часто испытывают трудности с аудированием, пониманием обращённой речи, выделением главной информации в коротком тексте, что негативно сказывается на их учебной мотивации, познавательной активности и успешности усвоения учебной программы.

Особую сложность для обучающихся с ОВЗ представляют задания на слуховое восприятие и последующее выполнение инструкций, особенно если они опосредованы временными признаками, действиями и объектами. Отмечается также несформированность временных представлений, в частности — затруднения в осознании смены времён года, их отличительных признаков, характерных видов деятельности и явлений природы. Всё это требует систематической и целенаправленной коррекционно-развивающей работы.

Разработка рабочих листов для аудирования с интерактивными заданиями способствует не только формированию и совершенствованию слухового внимания, памяти, навыков соотнесения услышанной информации с визуальным рядом, но и развитию временных представлений. Введение тематических комплектов, соответствующих временам года, позволяет дополнительно формировать у детей умение различать и закреплять признаки сезонов, их последовательность, типичные природные явления, что положительно влияет на общую ориентировку во времени и пространство.

Данная методическая разработка отвечает требованиям ФГОС для обучающихся с ОВЗ, обеспечивает вариативность заданий и способствует успешной интеграции детей с разными образовательными потребностями в образовательную среду.

Целевая аудитория:

• Обучающиеся начальной школы (1-4 класс)

• Обучающиеся с ОВЗ, трудностями развития речи, слухового восприятия, внимания.

Цель:развитие у обучающихся слухового восприятия и понимания устной речи.

Задачи:

• Развивать слуховое восприятие и понимание устной речи на слух у учащихся с ОВЗ

• Формировать навыки анализа, удержания и воспроизведения информации после прослушивания

• Учить работать с инструкцией, развивать активный и пассивный словарь, формировать связную речь

• Развивать элементарные временные представления, практическое освоение признаков, последовательности и особенности времён года через предметные и сюжетные задания

• Повышать учебную мотивацию, самостоятельность, интерес к окружающему миру

Ожидаемые результаты

В результате реализации комплекса занятий у обучающиеся с ОВЗ:

1. повысится внимательное и осознанное восприятие информации на слух, умение выделять главные события, действия и характеристики персонажей в коротких текстах, прочитанных учителем или с аудиозаписи;

2. сформируются навыки соотнесения услышанного с наглядным материалом (научатся работать с рабочими листами, правильно выполнять задания по картинкам на основе прослушанного текста);

3. повысится умение следовать устным и письменным инструкциям, выполнять простые и сложные пошаговые задания самостоятельно или с небольшой поддержкой;

4. сформируется и активизируется словарный запас, связанная речевая деятельность (способность объяснять свои действия, рассказывать о сюжете текста, отвечать на вопросы по содержанию);

5. улучшится слуховое внимание, память, концентрация, зрительно-двигательная координация при работе с наглядными заданиями;

6. сформируются и закрепятся элементарные представления о временах года — дети научатся отличать весну, лето, осень по характерным признакам, явлениям природы, видам деятельности людей, а также последовательно называть и различать сезоны, выделяя отличительные особенности каждого времени года;

7. повысится учебная мотивация и интерес к образовательному процессу, появится положительный опыт успешной самостоятельной деятельности;

8. повысится уровень самостоятельности, саморегуляции, а также коммуникативных и социальных навыков благодаря парной или групповой работе, обсуждению выполненных заданий.

Структура комплекта:

1. Подборка коротких текстов (прослушивание)

• Короткие (4–7 предложений) рассказы, сказочные эпизоды, бытовые ситуации

• Желательно — с озвучиванием учителем или аудиозаписью

• Тексты адаптируются по сложности

Примеры текстов:

• “Маша и щенок лежат на ковре. К щенку подошёл котёнок. На ковре лежит мячик…”

2. Рабочие листы

Каждому тексту – индивидуальный рабочий лист с заданиями по картинкам:

• На листе — изображения героев/предметов из истории

• Ребёнок слушает текст ➔ выполняет задания по аудированию, связанные с картинками:

  • “Закрась героя, который слушал музыку.”

  • “Покажи, где котёнок спрятался.”

  • “Обведи красным тот предмет, с которым играл щенок.”

  • “Поставь фишку (наклейку) на рисунок, где герои играют вместе.”

  • “Отсчитай, сколько детей на картинке делают зарядку.”

• Может быть несколько заданий к одному листу (по уровню сложности)

3. Варианты использования

• Индивидуальная или групповая работа.

• Использование на логопедическом, коррекционном, индивидуальном занятии.

• Возможность включить элемент игры, соревнования (“кто внимательнее слушал”).

4. Методические рекомендации

• Перед работой — познакомить ребёнка с героями/предметами по картинкам.

• Задания формулировать чётко и медленно.

• Если нужно — повторить текст или задание.

• После выполнения — обсуждение, объяснение ответов (“Почему ты так выбрал?”, “Кто помог щенку?”).

5. Варианты дифференциации

• Для малышей: короткий текст, 1-2 задания, крупные картинки.

• Для детей постарше: более длинный сюжет, 3-4 задания, расширенный круг понятий.

6. Дополнительно

• Можно делать карточки с вариантами ответов (ребёнок показывает нужную).

• Интерактив: наклейки, цветные маркеры, жетоны для выбора.

Пакет можно структурировать по принципу: текст — рабочий лист с картинками — задания — рекомендации к проведению и анализу.
Пакет будет полезен не только дефектологу, но и логопеду, учителю инклюзивного класса, воспитателю группы компенсирующей направленности.

Пакет комплектов (текст, задания, бланк картинок к заданиям) на тему «Времена года»

Комплект 1

Тема: «Зимняя прогулка»

Аудиотекст:
«Утром Коля и Лена пошли гулять во двор. На улице лежал свежий снег. Коля слепил большой снежок и бросил его на дерево. Лена строила снежную крепость рядом с качелями. Вдруг к ребятам подбежала собака и радостно стала бегать вокруг крепости.»

Рабочий лист (Приложение1.1):

• мальчик (Коля)

• девочка (Лена)

• снежок

• дерево

• качели

• снежная крепость

• собака

Задания:

1. Закрась героя, который бросил снежок на дерево.

2. Обведи постройку, которую делала Лена.

3. Поставь галочку у животного, которое прибежало к ребятам.

4. Нарисуй рядом с качелями то, что строила Лена.

Инструкция для учителя/дефектолога:

• Озвучьте текст медленно.

• Покажите ребёнку все картинки, назовите их вместе.

• После каждого задания проверьте, понял ли ребёнок смысл вопроса.

• При необходимости повторяйте текст или отдельные предложения.

• Побуждайте ребёнка объяснять свой выбор (“Почему ты закрасил именно этого героя?”).

Комплект 2

Тема: «Весенний день»

Аудиотекст:
«Весной в парке стало тепло. Марина и её младший брат Дима пошли гулять. На деревьях распустились первые листья. Дети заметили воробья, который прыгал по дорожке. Дима собрал букет жёлтых одуванчиков, а Марина смотрела на пролетающих бабочек.»

Рабочий лист (Приложение1.2):

• девочка (Марина)

• мальчик (Дима)

• одуванчики

• листья на дереве

• воробей

• бабочка

Задания:

1. Закрась того, кто собирал одуванчики.

2. Обведи птицу, которую дети увидели в парке.

3. Нарисуй возле Марины то, за чем она наблюдала.

4. Поставь галочку на дереве, если на нём есть листья.

Инструкция для учителя/дефектолога:

• Озвучьте текст медленно и чётко.

• Перечислите вместе с ребёнком всех персонажей и объекты на рисунке.

• После каждого задания вместе обсудите, почему выбран именно этот ответ.

• Хвалите ребёнка даже за частично правильные действия.

Комплект 3

Тема: «Летние каникулы»

Аудиотекст:
«Летом Петя поехал с родителями к морю. Каждый день они купались, строили замки из песка и катались на лодке. Петя подружился с мальчиком из соседнего домика. Вместе они собирали ракушки и искали красивые камушки на берегу.»

Рабочий лист (Приложение1.3):

• море

• мальчик (Петя)

• лодка

• замок из песка

• ракушки

• красивый камушек

• мальчик-друг

Задания:

1. Закрась транспорт, на котором катались Петя и родители.

2. Обведи предмет, который дети строили из песка.

3. Поставь галочку на ракушках, если их собирали друзья.

4. Нарисуй линию от Пети к другу (покажи, с кем он играл).

Инструкция для учителя-дефектолога:

• После прочтения поинтересуйтесь, кто чем занимался на картинке.

• Помогайте выполнять задания шаг за шагом, задавая уточняющие вопросы.

• Если ребёнок затруднился — проговорите задание вместе, помогите жестами и дополнительными объяснениями.

Комплект 4

Тема: «Осенний урожай»

Аудиотекст:
«Осенью в школьном саду ученики собирали урожай. Аня и её подруга Катя собирали яблоки в корзины. Рядом друг Серёжа копал картошку. На дорожке шуршали жёлтые листья, а с дерева на землю упала груша.»

Рабочий лист (Приложение1.4):

• девочка (Аня)

• девочка (Катя)

• мальчик (Серёжа)

• яблоки

• корзина

• картошка

• груша

• листья

Задания:

1. Обведи тех, кто собирал яблоки.

2. Закрась овощ, который копал Серёжа.

3. Отметь кружком фрукт, который упал с дерева.

4. Нарисуй жёлтые листья на дорожке.

Инструкция для учителя/дефектолога:

• Перед началом задания познакомьте ребёнка с предметами и героями на рисунке.

• После каждого задания спрашивайте: “Почему ты так выбрал?”, поощряйте объяснения.

• Не торопите ребенка, дайте повторно прослушать фрагмент рассказа, если потребуется.

Эти комплекты отлично подойдут для индивидуальной или групповой работы. Готовые рабочие листы можно распечатать, добавить свои картинки или сделать интерактивными с помощью наклеек, фишек, цветных карандашей.

Приложение1.1

Приложение1.2

Приложение1.3

Приложение1.4