Статья "Использование современных информационных технологий в «Семье особого ребенка»

Использование современных информационных технологий

в «Семье особого ребенка»

Theuse of modern information technologies in the «family of adolescent with special educational needs”

ГордоваЕленаНиколаевна

Gordova Elena Nikolaevna

Учитель – логопед

A speech therapist teacher

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 24 г. Челябинска»

городЧелябинск,РоссийскаяФедерация

Municipal General Educational Institution

«Average comprehensive school № 24 Chelyabinsk»

Chelyabinsk, the Russian Federation

Аннотация.В данной статье рассматриваются педагогические аспекты помощи семье, воспитывающей «особого» ребенка, которая  сталкивается с   множеством проблем, как в жизни, так и в учебе. Учитывается важность педагогической поддержки семей «особых» детей со стороны учителя. Отмечается, что без внутренней солидарности родителей, ребенка и учителя трудно представить успешное и счастливое будущее детей с ограничениями в жизнедеятельности.Описывается методика и практический опыт использования Кейс – иллюстрации для развития мыслительной деятельности детей.

Annotation:This article discusses some pedagogical aspects of helping a family raising a child with special educational needs, who faces many problems in life and in learning.

The article deals also with the importance of teachers’ pedagogical support for families of “special” children. It is noted that without the inner solidarity of the child’s parents and teachers it is difficult to imagine a successful and happy future for children with life-limitings. The article describes the methodology and practical experience of using a case-illustration to develop children’s mental activity.

Ключевые слова:«особый» ребенок, ограниченные возможности здоровья, семья, цифровые образовательные ресурсы, кейс-технология.

Keywords: a child with special educational needs, family, people with disabilities, diqital educational resources, case-technology.

На современном этапе развития общества обозначилась реальная тенденция ухудшения здоровья подрастающего поколения, увеличилось число семей с «особым» ребенком. Это дети с ограниченными возможностями здоровья, которые нуждаются в специальном образовании. Приступая к обучению в массовых классах общеобразовательных школ, такие дети начинают испытывать специфическиетрудности.

Таким образом, семья «особого» ребенка стоит перед серьезными проблемами, которые в значительной степени придется решать ей самой.

Важнейшей задачей учителя является своевременная помощь ребенку и его семье. В чем эта помощь заключается?Не в максимальном ускорении развития ребёнка, а прежде всего в создании условий для наиболее полного раскрытия возрастных возможностей и способностей. Педагог должен учитывать, что ребенок с ОВЗ нуждается в особых образовательных потребностях, связанных с тем или иным отклонением в развитии.

В современном мире перед родителями и учителями стоит сложная задача – воспитание ребёнка думающего, способного мыслить аналитически, умеющего проявлять инициативу и самостоятельно решать возникающие проблемы, обеспечить ребенку радость и жизненную уверенность, доверие к жизни.

Одним из направлений деятельности учителя является работа с родителями – как одно из условий оптимизации педагогического процесса и социализации ребенка с особыми возможностями здоровья. Очень важно сделать родителей активными участниками педагогического процесса,помочь им увидеть, понять, научить оценивать и развивать своего ребенка. Не надо думать, что проблемы в учёбе исчезнут сами собой со временем. Для их преодоления необходима систематическая, длительная коррекционная работа, в которой родителям отводится значительная роль, поскольку большее время ребенок проводит дома с близкими ему людьми.

С введением цифровых образовательных ресурсов [1, с. 432] в образовательный процесс учителя осваивают новые удобные формы работы с родителями. На сегодня одними из востребованных являются дистанционные формы сотрудничества с семьей. Они значительно расширяют возможности эффективного общения с родителями и оказания им помощи в вопросах развития и обучения детей.

Активно используются современные формывзаимодействия с родителями, как электронные ресурсы – Электронная почта, Сайт учреждения, Школьные телеконференции, Смс-рассылка, Дистанционное обучение, учебный профиль Сферум при платформе ВКонтакте.

Социальные сети позволяют без визуального контакта проконсультировать родителей, провести мастер – класс, видео – занятия родительские собрания, семинары, вебинары, ответить на интересующие их вопросы, прислать задания, тесты для самостоятельной работы с ребенком, а также познакомить их с играми, и просто общаться, обмениваться информацией, выполнять совместную работу с группой и подгруппой детей и родителей в режиме реального времени.

Взаимодействие учителя-логопеда и родителя – всегда актуальная тема для размышления. Вот и я, учитель-логопед каждый раз задаюсь вопросом, как привлечь родителей к педагогическому процессу, как заинтересовать их, как правильно организовать работу дома с «особым» ребёнком?

Нужно использовать познавательные материалы, которые понравятся детям, расширять круг их интересов, научат чему-то новому, раскроют их потенциал. Важно определить и ожидания родителей. Необходимо их поддерживать, включать в образовательный процесс.

И я решила познакомить родителей с информационными технологиями [1, с. 432] обучения, а именно кейс-технологий, которые я использую в своей работе с детьми ОВЗ. Кейс-технологий направленны не только на освоение знаний, но и на формирование у ребёнка новых качеств и умений, а так же позволяют повысить качество обучения, активизировать деятельность обучающихся на занятиях. Информационные технологии могут применяться не только учителями, но и родителями в процессе ежедневного общения с детьми и создании новых интересных проектов с использованием цифровых ресурсов.

Использование кейс-технологий [http://.ru/www.casemethod about.php/]показывает, что  эффективность  усвоения  учебного  материала  обучающимися  на  уроках  значительно  увеличивается,  если приходится  решать  нестандартные  ситуации,  требующие  не  только  знания  учебного  материала,  но  и  жизненного  опыта,  и  рассуждения,  и  коллективного  анализа  предложенной ситуации, и умения «добывать» необходимую информацию. 

Остановлюсь подробнее на информационной технологии «Кейс – иллюстрация [2, с. 16]. Для примера возьму рассказ В. А. Осеевой «Хорошее».

Первый этап – это предварительная работа с «Кейс – иллюстрация»– этап рассуждения, общения и подготовки кейса. Формулируются задания для детей и родителей, определяются вопросы, на которые, после анализа всех материалов, надо будет дать ответ. После того, как дети и родители поработают самостоятельно, они приносят весь материал, и мы начинаем работать с кейсом. Работа с кейсом дает возможность приблизиться к практике, позволяет взаимодействовать всем участникам образовательного процесса: учитель, ребенок, родители. Родители видят результат своей совместной деятельности с детьми, дети в свою очередь более уверенные в своих высказываниях, а учитель имеет подготовленный фундамент для дальнейшей работы.

Рассказ «Хорошее». Русская писательница, добрейший человек, мудрейший педагог – Валентина Александровна Осеева.Творчество советской писательницы проникнуто огромным желанием научить детей различать добро и зло в своем сердце, давать верную оценку своим поступкам. Своим рассказом«Хорошее»помогаетпоразмышлять с детьми о важнейших нравственных ценностях: добре, уважении, любви, милосердии, о сложности нравственного выбора. Перед знакомством с рассказом провожу консультацию с родителями и предлагаю вместе с детьми поработать самостоятельно:

- подобрать иллюстрации, картинки о поступках людей для создания дидактических игр: «Выбираем хорошие поступки», «Хорошо ли, плохо, ли»;

- выучить стихи, песни о доброте. Рекомендую родителям обратиться по ссылкам [https://youtu.be/LQejccRufNQ];

- поработать со «Словарем вежливых слов». Дети вместе с родителями подбирают синонимы, антонимы, пословицы, поговорки о дружбе. Подбирают качества человека необходимые для совершения добрых, нравственных поступков (взаимоуважение, взаимопонимание, бескорыстие, человеколюбие). Все это они записывают в «Словарь вежливых слов»;

- написать дома мини – сочинение: «Добрый поступок»;

- подобрать материал о русской писательницы Валентины Александровны Осеевой. Ребята представляют подготовленные сообщения о творчестве писательницы в школьной библиотеке, где проводится выставка книг с её рассказами.

- сделать рисунки на конкурс: «День добрых дел, помощи близким, время веры в добро и чудеса». Дети рисовали, а потом мы проводили выставку детского творчества.

На занятиях составляем мнемотаблицы, а потом их применяем при рассказывании стихов. Поем песни с любимыми героями, используя музыкальные видео – мультфильмы. Рекомендую родителям ресурсы, которыми они могут пользоваться при подборе видео – мультфильмов: Яндекс Видео,YouTube.

Второй этап: подготовительная работа с «Кейс – иллюстрация» – решение кейса. Где даю вспомогательную информацию, необходимую для анализа ситуации. Дети знакомятся с рассказом В.А. Осеевой «Хорошее». Я читаю текст, описывая каждую ситуацию по содержанию текста, используя метод «Кейс – иллюстрация» и вместе с детьми анализируем текст по опорным вопросам. Дети высказывают свою точку зрения. Делают выводы, умозаключения.

Третий этап: практическая работас«Кейс – иллюстрация» – связь содержания кейса с практикой. Использование полученных знаний. Реализация проекта.

Информационные технологии в последнее время стали перспективным средством коррекционно – развивающей работы с детьми ОВЗ.Повысить уровень речевого развития детей, мне помогло электронное средство обучения – мультимедиаресурсы: цифровые видеоролики, электронные книги, электронные планшеты, презентации с образовательных сайтов сети Интернет,интерактивная доска, электронные диски.

После того, как мы провели анализ текста, я предлагаю детям прочитать самостоятельно рассказ В.А. Осеевой «Хорошее», используя Видео – чтение [https://my.mail.ru/mail/bkfilial15/video/_myvideo/14.html] в компьютерной программе, а также электронную книгу. Мы очень часто пользуемся электронными книгами, закачиваем рассказы, видеоролики. И делимся своими успехами с родителями и педагогами.

Если вы хотели, чтобы ваши дети поменьше смотрели телевизор, играли в видео – и компьютерные игры и, конечно же, меньше болтали по телефону и перекидывались SMS? Электронные книги помогут от этого уйти. Ведь они способствуют воображению и развивают навыки мышления.

Можно сделать вывод:нетрадиционные формы работы позволяют погрузить родителей и детей в проблемную ситуацию и путем подбора решений найти выход. При этом результатом работы является не только наиболее хорошее решение проблемы, но и сам процесс выработки решения.

Огромный поток информации захватывает нас, и мы стараемся идти в ногу со временем, быть в курсе происходящих событий, иметь возможность оперативно принимать нужное решение. Поэтому вместо сумочки и рюкзаков мы с детьми держим в руках объемный Кейс.

«Список литературы»

1. Бордовский, Н.В. Современные образовательные технологи. //Н.В. Бордовский.- Учебное пособие. М: КНОРУС, 2010. – 432 с.

2. Земскова А. С. Использование кейс-метода в образовательном процессе // Совет ректоров. – 2008. – № 8. – 16 с.

3. Сурмин, Ю. Что такое CASE - метод? Взгляд теоретика и практика. //Электронный ресурс//http://www.casemethod.ru/about.php/

4. https://youtu.be/LQejccRufNQ (Песня «Добрые поступки»)

5. https://my.mail.ru/mail/bkfilial15/video/_myvideo/14.html (Видео – чтение)