Организация логочаса в группе для детей с ОНР.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №45 общеразвивающего вида». 

г. Сыктывкар, Республика Коми.

Организация логочаса в группе для детей с ОНР.

Учитель – логопед

Паршукова Вера Ивановна

Сыктывкар, 2021.

Организация логочаса в группе для детей с ОНР.

Коррекционная работа в логопедической группе строится по четко выработанному плану, которого должны придерживаться все участники педагогического процесса. Успех коррекционно-воспитательной работы заключается в логопедизации всего учебно-воспитательного процесса, всей жизнедеятельности детей. Тесное взаимодействие логопеда и воспитателя (при разных задачах и приемах коррекционной работы) – это и есть путь её осуществления. Специфика работы воспитателя логопедической группы включает в себя организацию и проведение занятий по заданию логопеда (логочас).

Целью работы логочаса является коррекция речевых дефектов у детей с общим недоразвитием речи.

Основными задачами можно выделить:

* развитие мелкой и крупной моторики;

* развитие фонематических представлений;

* развитие правильного речевого дыхания;

* совершенствование артикуляционной моторики;

* закрепление произношения поставленных логопедом звуков;

* уточнение и расширение словарного запаса;

* упражнения в правильном употреблении сформированных грамматических категорий;

* Формирование связной речи.

* Закрепление навыков чтения и письма.  

* Развитие внимания, памяти, логического мышления в играх и упражнениях на бездефектном речевом материале.

Данный вид деятельности организуется воспитателем во второй половине дня после полдника.

Примерная структура коррекционного часа:

Фронтальная работа.

1. Дыхательные упражнения (2 – 5 минут)

2. Упражнения и игры на развитие фонематического слуха и восприятия (5 - 7 мин.).

3. Упражнения и игры на развитие общей и мелкой моторики. (2 - 5 мин.).

4. Самомассаж лица/ биологически активных точек. (2 – 5 минут).

Работа с подгруппой детей/ индивидуальная работа.

5. Артикуляционная гимнастика (3 - 5 минут).

6. Упражнения на автоматизацию звуков (произнесение изолированного звука, проговаривание слогов, слов, предложений на закрепляемый звук (5 мин).

7. Повторение лексико-грамматических    упражнений (например: согласование числительного с существительным, изменение окончаний в падежных конструкциях, пространственная ориентировка) (5 - 7 мин.).

8. Повторение скороговорок, коротких рассказов, стихов (5 -7 мин.).

9. Рассматривание картин и серий картинок, и составление по ним рассказов. (5 – 7 минут)

Остальные дети занимаются настольно-печатными играми, играми на мелкую моторику.

Расписание на неделю.

Следует помнить, что для успешной коррекционной работы:

• Необходима согласованность в действиях логопеда и воспитателя.

• Воспитатель не должен действовать в разрез с тем, что спланировал логопед, проявление своей инициативы порой сказывается не лучшем образом в коррекционной процессе работы.

Приоритет на стороне логопеда - он определяет, что необходимо ребенку и какие виды занятий нужны в данный период работы.

Для того чтобы индивидуальная работа не была формальной, а приносила бы определенные положительные результаты и являлась надежным подспорьем в общей коррекционной работе, воспитателю необходимо четко знать, ЧТО и КАК требовать от ребенка.

Хорошо, если воспитатель логопедической группы умело использует различные методы и приемы правильного звукопроизношения.

Во-первых, воспитатель должен знать элементарные комплекты артикуляционных упражнений, используемые в устранении дефектных звуков и не просто их знать, а грамотно уметь показать то или иное упражнение ребенку.

Во-вторых,воспитателю необходимо использовать разные виды показа правильной артикуляции и воспроизведения:

•зрительный: на себе или на детях по подражанию, а так же на схемах;

•слуховой: утрированное произношение того или иного звука;

• тактильный.

Таким образом, для осуществления успешной психоречевой коррекции важна системность и последовательность в работе учителя – логопеда и воспитателя, правильное понимание проблемы и заинтересованность в осуществлении совместной коррекционной работы.

Литература:

1. Агранович З.Е. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР. – СПб.: «Детство - ПРЕСС», 2002.

2. Коноваленко В.В. Коррекционная работа воспитателя в подготовительной логопедической группе (для детей с ФФНР) на занятиях и в повседневной жизни и деятельности детей. Пособие для логопедов и воспитателей логогруппы. –М.: Издательство ГНОМ и Д, 2001.

3. Поваляева М.А. Справочник логопеда. – Ростов – на Дону. – «ФЕНИКС», 2002.

4. Бойкова С.В. Занятия с логопедом по развитию связной речи у детей (5 – 7 лет): В помощь учителям – логопедам, воспитателям речевых групп и родителям. – СПб.: КАРО, 2007.

5. Крупенчук О.И. Научите меня говорить правильно! Комплексная программа подготовки ребенка к школе. – СПб.: Издательский дом «Литера», 2008.

6. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием (старшая группа детского сада). Учебное пособие для логопедов и воспитателей детских садов с нарушениями речи. - М.: МГОПИ, 1993.

7. Н. В. Нищева. Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет). Рекомендовано к использованию в образовательных учреждениях. – СПб.: «Детство - ПРЕСС», 2006.