Дополнительная программа кружковой работы "Веселые пластилинки"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД № 36 СОВЕТСКОГО РАЙОНА ВОЛГОГРАДА»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ПЛАСТИЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ И ТЕХНИК

«ВЕСЕЛЫЕ ПЛАСТИЛИНКИ»

для детей второй младшей группы (3 – 4 лет)

Срок реализации 1 год: с 01.10.2021 по 31.05.2022г.

Разработала:

Пономарева М.В., воспитатель

ВОЛГОГРАД 2021г.

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. 1. Направленность дополнительной образовательной программы

Дополнительная образовательная программа «Развитие творческих способностей детей среднего дошкольного возраста средствами пластичных материалов и техник «Веселые пластилинки» для детей возраста 3-4 лет» (далее Программа) имеет художественно-эстетическую направленность.

Программа разработана на основе технологии авторов:

1. Адамчик М. В. «Все секреты пластилина. Развиваем моторику рук».

2. Давыдова Г.Н. «Пластилинография» 1 и 2 части, «Детский дизайн. Пластилинография».

3. Давыдова Г.Н. «Пластилинография для малышей».

4. Грибовская А.А. «Обучение дошкольников декоративному рисованию, лепке, аппликации».

5. Грибовская А.А., Халезова-Зацепина М.Б. «Лепка в детском саду». Конспекты занятий для детей 2-7 лет.

6. Колдина Д.Н. «Лепка с детьми 3-4 лет».

7. Лыкова И.А. «Лепим, фантазируем, играем».

8. Халезова Н.Б., Курочкина Н.А., Пантюхина Г.В. «Лепка в детском саду».

1. 1. Нормативно-правовая база разработки программы

Данная программа разработана с учетом требований следующих нормативных документов:

-Конституцией Российской Федерацией;

- Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» (от 29 декабря 2012 г. № 273 -ФЗ);

- Закон «Об основных гарантиях прав ребенка»;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.08.2013г. №1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 № 1155 «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования»;

- Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации, Департамента молодёжной политики, воспитания и социальной защиты детей от 11.12.2006г. № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»;

- Письмо Министерства образования и науки РФ от 11.12.2006 №06-1844 "О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей".

- Устав МОУ детского сада № 36 Советского района Волгограда.

-Основная образовательная программа дошкольного образования МОУ Детский сад № 36 Советского района Волгограда.

1.3. Новизна Программы

Новизна программы состоит в том, что лепка с элементами пластилинографии в дошкольном учреждении – один из наиболее редко практикующихся видов изобразительной деятельности, так как не является обязательным в программах дошкольного образования. В процессе традиционной школы лепки в детском саду не предусмотрено Образовательной программой детского сада овладение такими приемами как размазывание, надавливание, заглаживание.

Данная Программа позволяет объединить традиционную лепку, ее приемы и нетрадиционные способы работы с пластилином, декоративным материалом, тем самым расширить творческие возможности ребенка.

Необходимо отметить, что существующие программы по пластилинографии представлены в виде занятий на отдельные, разрозненные темы, тогда как данная Программа представляет собой комплекс занятий по блокам, приближенна к комплексно-тематическому планированию детского сада, обогащает, дополняет и расширяет знания детей, полученные в процессе образовательной деятельности.

1. 1. Актуальность программы

Актуальность программы обусловлена тем, что в настоящее время любая система дошкольного воспитания и обучения ориентирована на подготовку ребенка к школе. Многие родители, думая о том, как лучше подготовить малышей к школе, обращают внимание, как правило, на чтение и счет. Взрослые даже не представляют насколько важно тренировать у ребенка движение пальцев и кистей рук и чем раньше, тем лучше, так как развитие у дошкольника мелкой моторики является одним из главных условий последующего успешного овладения письмом.

В школе, на первом этапе обучения, дети часто испытывают затруднения с письмом: быстро устает рука, теряется рабочая строчка, не получается правильное написание букв. Эти затруднения обусловлены неразвитостью мелкой моторики пальцев руки и недостаточной сформированностью зрительно-двигательной координации. Поэтому, чтобы будущий первоклассник умело обращался с ручкой, карандашом, фломастером, кистью, уже в возрасте 3-4 лет необходимо проводить определенную работу, направленную на развитие мелкой моторики рук.

Мелкая моторика рук взаимодействует с такими высшими психическими функциями и свойствами сознания, как внимание, мышление, оптико-пространственное восприятие (координация, воображение, наблюдательность), зрительная и двигательная память, речь. Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память и внимание, связная речь. Уже в 3-4 года работа по развитию мелкой моторики и координации движений руки должна стать неотъемлемой частью подготовки ребенка к школе.

Одной из эффективных форм развития мелкой моторики рук у дошкольников являются мероприятия по изобразительной деятельности, с использованием нетрадиционной техники работы с пластилином – пластилинография. Пластилинография – техника самая осязаемая в художественном творчестве. Ребёнок не только видит то, что создал, но и трогает, берёт в руки, изменяет и дополняет по мере необходимости отдельные детали.

Основным инструментом в лепке является рука (вернее обе руки), следовательно, уровень умения зависит от владения собственными руками, а не кисточкой, карандашом или ножницами.

Одним из несомненных достоинств занятий по пластилинографии с детьми дошкольного возраста является интеграция предметных областей знаний. Вся работа с детьми стоится согласно перспективному плану. При планировании я опираюсь на времена года, праздники и интересы детей.

1.5. Педагогическая целесообразность

Педагогическая целесообразность объясняется тем, что на занятиях пластилинографии у детей развиваются психические процессы: внимание, память, воображение, мышление, восприятие, пространственная ориентация, сенсорная координация, то есть те школьно-значимые функции, которые необходимы для успешного обучения в школе, а также творческие способности, креативность. Дети учатся планировать свою работу и доводить ее до конца. В процессе занятий воспитывается культураобщения, нормы поведения, познавательный интерес, самостоятельность, уверенность в своих силах, индивидуальность, инициативность, умение работать в сотворчестве. Чем глубже познается этот вид изобразительного творчества, тем больше радости приносит он практикующим.

Педагогическая целесообразность заключается в особой ценности использования этой технологии для развития мелкой моторики у детей среднего дошкольного возраста. Пластилин используется в виде «краски», как изобразительный материал, а инструментом для работы служат ладошки и пальчики ребенка.

При работе с пластилином руки должны быть теплыми, пальчики во время работы находятся в постоянном движении, в результате усиливается кровообращение, развивается и увеличивается особая тонкая чувствительность пальцев, укрепляется сила рук, движения обеих рук становятся более согласованными, а движения пальцев дифференцируются, ребенок подготавливает руку к освоению такого сложного навыка, как письмо. Этому всему способствует хорошая мышечная нагрузка пальцев.

Совокупность этих факторов позволяет рекомендовать эту технику не только как развивающую, но и как коррекционную – для проведения реабилитационных занятий с детьми после травмы или с дефектом речи.

Одним из несомненных достоинств занятий по пластилинографии с детьми возраста 3-4 лет является интеграция предметных областей знаний. Деятельность пластилинографией позволяет интегрировать различные образовательные сферы. Темы занятий тесно переплетаются с жизнью детей, с той деятельностью, которую они осуществляют на других занятиях (по ознакомлению с окружающим миром и природой, развитию речи и т. д.).

Программа разработана с учетом художественно-образовательных технологий, которые отражают:

1.Принцип доступности- обучение и воспитание ребенка в доступной, привлекательной и соответствующей его возрасту форме: игры, чтения литературы, рассматривание иллюстраций, продуктивной деятельности.

2. Принцип гуманистичности- индивидуально-ориентированный подход и всестороннее развитие личности ребенка.

3. Принцип деятельности- развитие мелкой моторики осуществляется через вид детской деятельности – лепку.

4. Принцип интеграции– сочетание основного вида деятельности с развитием речи, с игровой деятельностью, с развитием познавательных процессов.

5. Принцип системности- решение поставленных задач в системе кружковой работы.

1.6. Цель и задачи дополнительной образовательной программы

 Цель программы:

Развивать художественно – творческие способности у детей среднего дошкольного через нетрадиционную работу с пластилином.

Педагогические задачи:

1. Формировать у детей изобразительные навыки. Развивать у них интерес к художественной деятельности.

2. Познакомить с новым способом изображения – пластилинографией.

3. Заинтересовать детей лепкой из жгутов и жгутиков и созданием пластилиновых картин.

4. Учить анализировать свойства используемых в работе материалов и применять их в своей работе.

5. Развивать сенсорные способности восприятия, чувства цвета, формы, композиции.

6. Развивать мелкую моторику рук.

Настоящая программа основывается на дидактических принципах:

• наглядности;

• доступности;

• последовательности и постепенности;

• активности;

• систематичности;

• научности и достоверности;

• сознательности.

Задачи программы:

Обучающие

• Дать теоретические знания и сформировать у детей практические приемы и навыки (лепка жгутов и жгутиков, сплющивание, размазывание, отщипывание) собственной  конструктивной деятельности с пластилином.

• Закрепить приобретенные умения и навыки, показать широту их возможного применения.

Развивающие

• Развивать  познавательную активность, творческое  мышление, воображение, фантазию.

• Развитие пространственного представления и цветового восприятия.

• Развивать мелкую моторику кистей рук.

• Развитие связной речи.

Воспитательные

• Воспитывать аккуратность в работе с пластилином.

• Воспитывать бережное отношение к продукту труда.

• Воспитывать трудолюбие и старание.

• Воспитывать эстетический вкус, любовь к прекрасному.

• Формировать устойчивый интерес к художественной лепке.

• Формировать навыки сотрудничества.

Материал занятий  представляет собой последовательность тщательно подобранных, постепенно усложняющихся работ. Лепка базируется на простых геометрических формах: шаре, цилиндре, конусе и жгуте, которые называются исходными формами. Простые  работы представляют собой только эти исходные формы. Более сложные получаются их доработкой при помощи различных приемов.

Содержание дополнительной образовательной программы «Веселые пластилинки» ориентировано на:

- обеспечение самоопределения личности ребенка и создание условий для ее реализации;

- формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и уровню образовательной программы (ступени обучения) картины мира;

- интеграцию личности в национальную и мировую культуру;

- формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества.

Содержание данной дополнительной образовательной программы соответствует:

- достижениям мировой культуры, российским традициям, культурно-национальным особенностям нашего региона;

- дошкольному уровню образования;

- художественной направленности;

- современным образовательным технологиям, отраженным в принципах обучения (индивидуальности, доступности, преемственности, результативности), формах и методах обучения, методах контроля и управления образовательным процессом (анализе результатов деятельности детей), средствах обучения (перечне необходимого оборудования, инструментов и материалов в расчете на каждого воспитанника);

Направлено на:

- создание условий для развития личности ребенка;

- развитие мотивации личности ребенка к познанию и творчеству;

- обеспечение эмоционального благополучия ребенка;

- приобщение обучающихся к общечеловеческим ценностям;

- создание условий для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребенка, его интеграции в системе мировой и отечественной культур;

- целостность процесса психического и физического, умственного и духовного развития личности ребенка;

- укрепление психического и физического здоровья детей;

- взаимодействие педагога дополнительного образования с семьей.

1.7. Отличительная особенность программы от уже существующих программ

Отличительная особенность данной программы в том, что данная технология очень гибкая и позволяет подобрать ребенку задание в соответствии с его возможностями. Технология пластилинография позволяет выполнять коллективные картины, что особенного важно, если дети имеют разные уровни развития навыков работы с пластилином. От участия в общем деле на равных, при неравных возможностях выигрывают все, так как все задействованы в творческом процессе и выполняют посильную работу. Сложные элементы может выполнить сам педагог, внеся свой вклад в общий творческий процесс. Когда дети делают картину совместно с педагогом, возникает особая доверительная атмосфера, ребенок не боится сделать ошибку. А хороший результат одинаково порадует всех.

1.8. Возрастные особенности детей 3-4 лет

Познавательное развитие:

-Свободно ориентироваться в цвете предметов. Называть некоторые цвета (но еще может ошибаться в названии)

-Уметь образовывать группу из однородных предметов, различать понятия один и много, много и мало предметов

-Различать предметы контрастных размеров (большие и маленькие предметы, называть их размер

-Ориентироваться в предметах разной формы, узнавать шар и куб

-Ориентироваться в окружающем пространстве группы, участка детского сада, в частях собственного тела

-Иметь представления о человеке и о себе — внешних физических особенностях; эмоциональных состояниях; деятельности близких ребенку людей

-Иметь представления о предметах, действиях с ними, их назначении: предметы домашнего обихода, игрушки, орудия труда

-Иметь представления о живой природе: растительный мир, животный мир: домашние животные и их детеныши, животные — обитатели леса, птицы

-Иметь представления о явлениях природы: временах года, их особенностях, сезонных изменениях в природе, погодных явлениях и отношении к ним людей.

Социально – коммуникативное развитие:

-Уметь принимать условную игровую ситуацию, адекватно действовать в ней (кормит куклу, лечит больного и т. д., объединять в смысловую цепочку знакомые игровые действия (покормили, переодели кукол, погуляли с ними и т. д.)

-Знать элементарные нормы и правила поведения (можно поделиться игрушкой, пожалеть другого человека, нельзя драться, говорить плохие слова)

-Уметь вступать в диалог со взрослыми и сверстниками

-Осознавать свою гендерную принадлежность

-Называть название города, в котором живёт

-Быть способен к элементарному самообслуживанию (самостоятельно одевается и раздевается, обувается и разувается, с помощью взрослого застегивает пуговицы, завязывает шнурки)

-Выполнять простейшие трудовые действия с помощью педагогов

-Иметь элементарные представления о работе мамы, папы, других близких, кстати вот с этим у нас в группе проблемы, на прошлой недели мы вели разговоры о профессиях, и на одной из бесед «Профессия моей мамы и моего папы» мне ни один ребенок не дал ответа, кого спрашивала индивидуально, те все отвечали «Мама работает на работе». Уже детки наши повзрослели и они должны знать где и кем работают их родители.

Физическое развитие:

-Уметь правильно мыть руки и насухо их вытирать

-Уметь самостоятельно кушать и пользоваться салфеткой

-Прыгать на месте и с продвижением вперед

-Может бежать непрерывно в течение 30-40 с

-Уметь влезать на 2-3 перекладины гимнастической стенки (любым способом)

-Уметь брать, держать, переносить, бросать и катать мяч

-Уметь легко ходить в разных направлениях и в различном темпе, ходить с перешагиванием через предметы (высота 10 см)

-Бросать предметы в горизонтальную цель (расстояние 1 м, двумя руками, поочередно правой и левой рукой.

Художественно – эстетическое развитие:

-Знать, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать

-Различать красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный цвета

-Уметь ритмично наносить мазки, штрихи, линии

-Уметь отламывать от большого комка пластилина маленькие, уметь раскатывать комок пластилина прямыми и круговыми движениями кистей рук, сплющивать шар, столбик; соединять концы столбика в кольцо, плотно прижимая их друг к другу

-Наклеивать готовые формы для создания аппликативного образа

-Лепить несложные предметы; аккуратно пользуется пластилином.

Речевое развитие:

-Повторять за взрослым слова и строки знакомых стихов

-Способен отвечать на элементарные вопросы по содержанию иллюстраций

-Способен выражать свои ощущения в словесной форме

-Понимать и правильно использовать в речи слова, обозначающие предметы, их свойства, действия

-Способен согласовывать существительные с местоимениями и глаголами, строить простые предложения из 2-4 слов

-Владеть отчетливым произношением изолированных гласных и большинства согласных (кроме свистящих, шипящих и сонорных) звуков

-Способен понимать небольшие рассказы без наглядного сопровождения, с помощью взрослого рассказать об игрушке (картинке)

-Сопровождать речью игровые и бытовые действия

-Способен участвовать в драматизации отрывков знакомых сказок. 

1.9. Сроки реализации программы

Программа рассчитана на один учебный год (8 месяцев): с 1 октября 2021г. по 31 мая 2022г. (32 час.) включительно.

1.10. Формы и режим занятий

Занятия по программе проводятся 1 раз в неделю, во второй половине дня группой до 17 человек. Группа детей 3-4 лет, поэтому продолжительность одного занятия – 15/20 минут в соответствии с возрастом детей. Форма организации деятельности детей на занятии – интегрированная (совместная деятельность, индивидуальная работа).

Количество учебных недель в году -32 (исключая 2 недели новогодних «каникул», 1 неделю в ноябре).

Количество учебных занятий – 32.

В возрастной группе в неделю проводится 1 образовательная ситуация, 32 образовательных ситуации в год на группу.

Педагог вправе менять последовательность изучения тем, опираясь на результаты образовательного мониторинга.

Занятия построены по принципу: от простого к сложному, на основе комплексно-тематического планирования

Методы работы:

 Наглядный (показ картинок, иллюстраций, демонстрация образцов

поделок);

 Словесный (беседа, пояснение, вопросы, художественное слово);

 Практический.

Этапы занятия:

1.Деление на части.

Обучение делению единого куска материала на части. Знакомство с приемами: сплющиванием, размазыванием, раскатыванием. Разрезание прочной нитью, надрезание стекой, формование.

2. Придумывание формы.

Форма при лепке играет основную роль. Знакомство и освоение приемов: раскатывание на ладонях или на столе, сплющивание, вдавливание, вытягивание, сгибание.

3. Соединение деталей: прижимание, примазывание, заглаживание.

4. Оформление изделия: дополнение изделия мелкими деталями (налепами), процарапывание различными инструментами. Оформление рельефом (оттиском), дополнение декоративными материалами.

1.11. Способы проверки результатов освоения программы

Способы проверки результатов освоения программы проходят в виде смотров-выставок в каждой группе, где в процессе просмотра работ, дети вместе с родителями обсуждают работы, интересуются оригинальностью замысла и воплощением его в работе, а также участие в районных, городских, окружных, Всероссийских конкурсах художественной направленности.

1. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1. 1. Методы реализации программы

Методы и приемы работы:

 экспериментирование с изобразительными материалами;

 создание и решение проблемных ситуаций;

 игровые приемы;

 рассматривание и обсуждение;

 показ технических приемов;

 пояснения, указания, словесные инструкции, поощрение;

 использование сюрпризных моментов;

 использование синтеза искусств и интеграции видов деятельности.

Формы работы с детьми:

 самостоятельная деятельность;

 совместная деятельность педагога с детьми.

Формы организации:

 подгрупповая;

 индивидуальная;

 парная

1. 1. Перспективный план воспитательно - образовательной работы с детьми 3-4 лет по реализации дополнительной образовательной программы.

1. МОНИТОРИНГ ОСВОЕНИЯ ЛЕПКИ И ПЛАСТИЛИНОВОЙ ЖИВОПИСИ

Данный мониторинг используется исключительно для решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализация образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2) оптимизация работы с группой детей.

Основные методы сбора информации о ребёнке:

1. 1. Систематическое наблюдение;

   2. Сохранение продуктов детской деятельности;

   3. Составление карты наблюдения, в которой перечисляются навыки и умения (ключевые компетентности);

   4. Беседы с родителями;

   5. Беседы и интервью с ребёнком с использованием открытых вопросов, получение ответов от детей;

   6. Рассказы детей;

   7. Фотографии.

3.1. Планируемые результаты освоения Программы и способы определения их результативности

1. Овладение средствами художественно-эстетической деятельности, обеспечивающих развитие творческих способностей у детей посредством пластилинографии.

2. Развитие интереса к творческой деятельности;

3. Развитие мелкой моторики рук на достаточном уровне;

4. Овладение основными приёмами работы с пластилином:

5. скатывание, раскатывание, сплющивание, размазывание, отщипывание.

Научились:

• не выходить за контур рисунка;

• размазывать пальчиком пластилин по всему рисунку, как будто закрашивая его;

• пользоваться специальной стекой-печаткой; доводить дело до конца;

• аккуратно, выполнять свои работы;

• выполнять коллективные композиции вместе с другими детьми;

• восстановлению последовательности выполняемых действий;

• действовать по образцу воспитателя;

• действовать по словесному указанию воспитателя;

• использовать несколько цветов пластилина;

• для выразительности работ, умеют использовать вспомогательные предметы (косточки, перышки, пайетки и т. д.).

3.2. Критерии эффективности программы, сроки и методика проведения мониторинга

Мониторинг проводится один раз в начале и один раз в конце учебного года по критериям:

III. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

1. А, А. Анистратова Поделки из пластилина и соленого теста / А. А, Анистратова, Н.И. Гришина. - М.: Оникс, 2010. - 558 c.

2. Адамчик, М. В. Все секреты пластилина. Развиваем моторику рук / М.В. Адамчик. - М.: Астрель, 2014. - 996 c.

3. Богоявленская Д. Б. Психология творческих способностей. / Д.Б. Богоявленская.- М.: Академия , 2002-320с.

4. Волкова, Наталья Викторовна Лепим из пластилина вместе с детьми / Волкова Наталья Викторовна. - М.: Эксмо, 2012. - 686 c

5. Григорьева, Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности / Г.Г. Григорьева. - Москва 2016- 87с.

6. Грибовская А.А., М.Б. Халезова-Зацепина Лепка в детском саду. Конспекты занятий для детей 2-7 лет – М.:
   «ТЦ Сфера» 2018. – 80с.

7. Давыдова Г. Н. Пластилинография. Детский дизайн.  — М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2015- 80с.

8. Давыдова Г. Н. Пластилинография для малышей.  — М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2017. – 64 с.

9. Давыдова Г. Н. Пластилинография. Анималистическая живопись: Конспекты занятий/Г.Н. Давыдова. — М.: Издательство «Скрипторий 2012», 2012- 305с.

10. Деркач, Т.Б. Пластилин. Лепим вместе / Т.Б. Деркач. - М.: Дрофа, 2013. - 771 c.

11. Диденко, Н.Д. Сказочный пластилин / Н.Д. Диденко. - М.: Феникс, 2013. - 615 c.

12. Другова, Елена Новогодняя сказка. Лепим из пластилина / Елена Другова. - М.: Питер, 2014. - 961 c.

13. Карленок, И.В. Секреты лепки из пластилина. Шаг за шагом / И.В. Карленок. - М.: Эксмо, 2014. - 730 c.

14. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду (Программа и методические рекомендации для занятия с детьми 2-7 лет)/ Т.С. Комарова. - Издательство Мозаика - Синтез Москва 2013- 93с.

15. Колдина Д.Н. Лепка с детьми 3-4 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 64 с.: цв. вкл.

16. Кьюксарт, Б. Пластилинолепие. Занятия с пластилином для детей дошкольного возраста. Учебно-практическое пособие для педагогов дошкольного образования / Б. Кьюксарт. - М.: Национальное образование, 2015. - 144 c.

17. Ленгина, Юлия Константиновна Картины из пластилина / Ленгина Юлия Константиновна. - М.: Феникс, 2014. - 399 c.

18. Лыкова, И.А. Лепка из пластилина. Сказка. 5-8 лет / И.А. Лыкова. - М.: Карапуз, 2010. - 712 c.

19. Лыкова, И.А. Рельефные картины. Лепим из глины, пластилина, соленого теста / И.А. Лыкова. - М.: Цветной мир, 2015. - 768 c.

20. Макаренко, М.К. Рисуем пластилином / М.К. Макаренко. - М.: Ранок, 2015. - 146 c.

21. Макаренко, Мария Чудеса из пластилина / Мария Макаренко. - М.: АСТ, 2014. - 346 c.

22. Новацкая, М.В. Пластилиновые картинки. Рисуем пластилином с детьми / М.В. Новацкая. - М.: Питер, 2014. - 468 c.

23. Петров, С.К. Учимся лепить из пластилина. Драконы / С.К. Петров. - М.: Астрель, 2009. - 820 c.

24. Петров, Сергей Учимся лепить из пластилина. Солнышко, лягушка, ящерица / Сергей Петров. - М.: Астрель, Сова, 2008. - 220 c.

25. Сергеева, Юлия Новогодняя сказка из пластилина / Юлия Сергеева , Алексей Почивалов. - М.: Эксмо, 2013. - 708 c.

26. Тонконог, И. Поделки из соленого теста и пластилина / И. Тонконог. - М.: Газетный мир «Слог», 2011. - 741 c.

27. Фролова.Г.А.Физкультминутка..Дмитров. Издательский дом «Карапуз».1998.

28. Шкицкая, Ирина Олеговна Аппликации из пластилина / Шкицкая Ирина Олеговна. - М.: Феникс, 2014. - 191 c.
    Чернова Е. В. Пластилиновые картины/Е.В. Чернова. — Ростов н/Д.: Феникс, 2006. — 48с.

29. Яковлева Т. Н. Пластилиновая живопись. Методическое пособие/ Т.Н. Яковлева. - М. :ТЦ Сфера, 2010.-171с.