Конспект открытого занятия по ФЭМП для детей старшего дошкольного возраста

Конспект занятия по ФЭМП в старшей группе с использованием инновационных технологий «В поисках цифры».

Цель:развитие познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста посредством использования инновационных технологий на занятиях по формированию элементарных математических представлений.

Задачи:

1. Закреплять знания о цифрах.

2. Совершенствовать умения считать в прямом и обратном порядке.

3. Учить решать логическую задачу.

4. Совершенствовать навыки порядкового счета.

5. Уточнить знание известных геометрических фигур.

6. Познакомить детей со способом применения некоторых цифровых средств для познания окружающего мира, соблюдая правила их безопасного использования.

Оборудование.Фланелегаф, коробка с цифрами, картинка легочеловечка, наборы цифр, лазерная указка, образцы для конструирования.

Ход занятия

Приветствие воспитателя:

Придумано кем-то просто и мудро

При встрече здороваться: «Доброе утро!».

Доброе утро, ребята. Меня, зовут Анжелика Вячеславовна. Я рада встрече с вами и предлагаю вам занимательно и увлекательно поиграть со мной.

Дети: Доброе утро.

Воспитатель: Посмотрите, у меня волшебная коробка. Хотите узнать, что в ней?

Дети: Да.

Воспитатель: Чтобы узнать, вам придется отгадать загадку.

Загадка.

10 братьев в ряд стоят

И на нас они глядят

Мы их можем посчитать,

Вычитать и прибавлять.

Дети:Это цифры.

Воспитатель:Правильно, это цифры.

Дети видят в коробке цифры. Воспитатель предлагает детям выложить на фланелеграфе цифры в числовой ряд. Воспитатель обращает внимание детей на то, что одной цифры не хватает (7)

Воспитатель:Ребята, какой цифры не хватает в нашем числовом ряду?

Дети: Цифры 7.

Воспитатель:Действительно, не хватает цифры 7. Что же делать?

Дети: Поискать, нарисовать…

Воспитатель:Посмотрите, в коробке лежит картинка лего-человечека с какой -то запиской. Давайте узнаем, что в ней.

Воспитатель и дети рассматривают записку, видят на ней QR-код.

Воспитатель:Вы знаете, что это за значок?

Дети:Не знаем (это QR-код)

Воспитатель:Это QR-код, если на него навести телефон или планшет, то можно узнать информацию. Попробуем?

Воспитатель наводит телефон на QR-код, появляется видео с обращением лего-человечка: «Здравствуйте, ребята! Это я спрятал вашу цифру. Если вы хотите получить ее обратно, то вам придется потрудиться! Нужно выполнить мои задания и задания моих друзей лего-человечков. За каждый правильный ответ, вы получите часть цифры 7. Удачи!».

На экране появляются лего-человечки. Воспитатель и дети подходят к экрану.

Воспитатель:А вот и лего – человечки.Здравствуйте. Ребята готовы выполнить ваши задания.

Воспитатель: Что же они молчат. Ой, у меня же есть волшебная указка. Сейчас она их разговорит (наводит лазерную указку на первого лего – человечка)

Лего – человечек: Внимание! Внимание! Математическая разминка!

Воспитатель:Вам нужно слушать очень внимательно и быстро отвечать на вопросы.

Вопросы к разминке.

- Сколько пальцев на обеих руках?

- Сколько углов у прямоугольника? А у круга?

- Сколько частей в сутках?

- Сколько у шей у двух мышей?

Воспитатель: Молодцы, получайте первую часть цифры 7.

Воспитатель: «Следующее задание скажет вам лего-человечек, который стоит третий по счету слева направо».

Воспитатель называет одного из детей, просит его отсчитать третьего лего – человечка слева направо и показать на него волшебной указкой.

Ребенок выполняет задание.

Лего-человечек:Нужно определить к какому другу – роботу я попаду.

На экране появляется картинка.

Воспитатель: линии между роботами - это дорожки, по которым ходит лего – человечек. Каждым шагом он попадает к роботу. Если лего – человечек делает шаг по короткой дорожке. Например, от робота 1 к роботу 2 или 4, то это шаг прямо. А если делает шаг по длиной дорожке, например, от робота 1 к роботу, 5 то это шаг наискось. Все понятно.

Задание. К какому роботу может попасть лего – человечек, делая шаг прямо от робота 2? Ещё к какому роботу…? Ещё к какому роботу…?

Воспитатель:Молодцы! Определили, куда попал лего – человечек. Вот вам часть цифры семь.

Воспитатель: А, теперь я предлагаю потанцевать с лего - человечками.

Воспитатель включает видео, дети повторяют движения за героями (физминутка).

Воспитатель:«Это задание вам скажет лего-человечек, который стоит третий по счету справа налево».

Воспитатель называет одного из детей, просит его отсчитать третьего лего-человечка справа и указать на него.

Лего – человечек: Определите фигуру, которую спрятали цифры.

Воспитатель: Ребята, давайте подойдем к столу, на котором лежат цифры, возьмите по одной цифре в руки. Посмотрите, что спрятали от нас цифры?

Дети:Я ничего не вижу.

Воспитатель:Что же делать? Как вы думаете, с помощью чего мы можем увидеть, что спрятали цифры?

Дети:С помощью фонарика.

Воспитатель:Правильно, ребята, для этого нужно воспользоваться фонариком. Нужно направить свет фонарика под цифру, чтобы увидеть фигуру, которая находится внутри. Назовите фигуру, которую вы увидели, и хорошенько её запомните.

Дети подсвечивают фонариком, называют геометрические фигуры.

Воспитатель:Вы большие молодцы! Как хорошо справились с заданием. Вот часть цифры семь.

Воспитатель: «Четвертое задание скажет вам лего-человечек, который стоит пятый по счёту слева направо».

Воспитатель называет одного из детей, просит его отсчитать пятого лего – человечка слева и показать на него волшебной указкой.

Ребенок выполняет задание.

Лего - человечек: «Соберите наших друзей, они рассыпались на части».

Воспитатель: Ребята, вы готовы выполнить это задание?

Дети: Да.

Воспитатель:Тогда подходим к следующему столу, где находятся ваши фигуры. Вам нужно собирать человечка по схеме, можно собрать и своего весёлого человечка.

Дети выбирают стол, на котором лежат их фигуры, получается, что делятся на две команды, и собирают по схеме веселого человечка.

Воспитатель: Какие вы молодцы! Какие веселые, красивые и замечательные человечки у вас получились! Лего – человечек передает вам часть цифры.

Воспитатель: Воспитатель: Пятое заданиевам скажет лего-человечек, который стоит четвертый по счету справа налево.

Воспитатель называет одного из детей и просит его отсчитать четвертого лего-человечка справа налево и показать его при помощи лазерной указки.

Ребенок выполняет задание, лего-человечек дает второе задание.

Лего-человечек: «Вам нужно сделать для меня и моих друзей полезные математические бургеры».

Воспитатель:Посмотрите внимательно на этот бургер (образец показывает воспитатель: первый слой - 2 котлеты, второй – 3 ломтика сыра, третий – 1 кружок помидора), и назовите ингредиенты, которые использованы для его приготовления.

Воспитатель:Сколько котлет в бургере?(Имя ребенка),

Ребёнок:В бургере 2 котлеты.

Воспитатель: Сколько ломтиков сыра в бургере? (Имя ребёнка)

Ребёнок:3 ломтика сыра.

Воспитатель:Сколько кружочков помидора в бургере? (Имя ребёнка)

Ребёнок: 1 кружочек помидора.

Воспитатель:Вам необходимо сделать бургер в соответствии с моими указаниями. Присаживайтесь за столы и слушайте внимательно.

Дети рассаживаются за столы. На столе лежат муляжи бургеров и ингредиентов к ним.

Воспитатель:На первый слой бургера вам нужно положить котлет на одну меньше, чем на образце.

Воспитатель называет ребенка: Сколько положил котлет?

Ребенок: Одну.

Воспитатель:Вторым слоем положите на один ломтик сыра меньше, чем на образце.

Воспитатель называет ребенка: Сколько положил ломтиков сыра?

Ребенок: два.

Воспитатель: Почему?

Ребенок: было три ломтика сыра, на один меньше, получается два.

Воспитатель:Третьим слоем положите на один кружочек помидора больше, чем на образце.

Воспитатель называет ребенка: Сколько положил кружочков помидора?

Ребенок: два.

Воспитатель:Молодцы, ребята! У вас получились замечательные математические бургеры. Получите ещё часть цифры 7.

И вот вам последняя часть цифры 7. Предлагаю вам собрать цифру.

На экране появляется лего – человечек.

Лего – человечек: Молодцы. Вы выполнили задания моих друзей лего-человечков.Возвращаю вам недостающую цифру. До свидания ребята!

Воспитатель прикрепляет на фланелеграф собранную цифру семь.

Воспитатель: Ну-ка давайте назовем цифры. А теперь обратно.

Счёт прямой и обратный

Рефлексия.

Воспитатель:Ребята, предлагаю вам поделиться вашими впечатлениями о сегодняшнем занятии. Если вы справились со всеми заданиями, вам было интересно нажмите зеленую кнопку, если вы считаете, что с чем – то не справились – красную.

На экране идет подсчет голосов.

Воспитатель интересуется у детей:

Какое задание лего – человечка особенно понравилось?

Воспитатель:Ребята мне было очень приятно с вами выполнять увлекательные задания. На память о нашем занятии я хочу вам вручить подарки.

РАЗВИТИЮ

ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕЙ ГРУППЫ

На тему: «Путешествие по Солнечной системе»

Цель: закрепление математических знаний и умений посредством игры – путешествия.

Задачи:

Обучающие:

• Продолжать закреплять умение детей строить из геометрических фигур постройки.

• Упражнять в счете в пределах 10 в прямом и обратном порядке.

• Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги.

• ЗакреплятьСамоанализ НОД

ПО МАТЕМАТИЧЕСКОМУ представления о временах года и днях недели.

Развивающие:

• Создавать условия для развития логического мышления, сообразительности, внимания.

• Развивать смекалку, зрительную память, воображение.

• Способствовать формированию мыслительных операций, развитию речи, умению аргументировать свои высказывания.

Воспитательные:

• Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

• Воспитывать интерес к математическим занятиям.

Тема занятия соответствует Программе дошкольного образования "От рождения до школы" под редакцией Н. Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.

Занятие соответствует санитарно - гигиеническим нормам и требованиям сохранения здоровья. Цель и задачи были доведены до детей.

Непосредственно образовательная деятельность состояла из трех взаимосвязанных между собой частей, в ходе которых дети поэтапно выполняли различные действия. Данная структура вполне оправдана, так как каждая часть НОД направлена на решение определенных педагогических задач и предлагает выбор адекватных методов и приемов. Содержание занятия соответствовало поставленным задачам.

Все элементы НОД логически объединены между собой общей темой «Путешествие по Солнечной системе» и общей целью - закрепление математических знаний и умений посредством игры – путешествия.

Выбранные методы и приёмы соответствуют возрасту детей и были подобраны с учётом их индивидуальных особенностей (состояние внимания, степени утомляемости и пр.)

Вводная часть – это организация детей, мотивация к предстоящей деятельности. На организационном этапе НОД был применен проблемно-ситуационный метод. Детям было прочитано письмо от Незнайки, где он просил о помощи.

Интерес к деятельности детей сохранялся на протяжении всего времени. Я считаю, что этому способствовали те методические приёмы, которые я использовала. Выбор динамических пауз был обусловлен логикой самого занятия. Включение гимнастики способствовало снятию мышечного напряжения, эмоциональному отдыху. Дети были активны, у них сохранялся интерес на протяжении всего занятия.

Закрепила положительные результаты занятия словесным поощрением.

Материал для НОД был подобран на доступном для детей уровне, соответствовал их психологическим особенностям и был рационален для решения поставленных целей и задач. Они были активны, внимательны, чувствовали себя комфортно. Это подтверждают результаты деятельности.

Деятельность на НОД характеризуется как совместная, индивидуальная. Применялись следующие формы работы: фронтальная, индивидуальная, коллективная.

Методы:

1. Словесный (вопросы к детям, стихотворения, загадки, поощрение);

2. Наглядно-демонстрационный.

3. Практический (выполнение действий с предметами при решении проблемных задач);

4. Игровой (сказочное путешествие, задания);

5. Методы контроля (анализ выполненных заданий, оценка результатов деятельности словом).

Методы включают в себя систему приемов, которые объединяются для решения обучающих задач. Приемы (пояснения, указания, показ, команды, игровой прием, художественное слово, поощрение, помощь ребенку, анализ, вводная беседа) направлены на индивидуальное развитие каждого ребенка.

Считаю, что выбранная форма организации непосредственной образовательной деятельности детей была достаточно эффективной, динамичной. Соблюдались нормы педагогической этики и такта.