Коллекционирование, как форма познавательного развития детей старшего дошкольного возраста

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

Нижнетуринского городского округа детский сад «Елочка»

Коллекционирование, как форма познавательного развития

детей старшего дошкольного возраста

Составила: Опалева М.С.,

воспитатель 1кв.категории

2020 г.

Содержание:

Введение……………………………………………………………………………. 3

1. Технология опыта………………………………………………............................5

2. Результаты опыта………………………………………………………………..11

3. Рекомендации к сбору коллекций……………………………………………….11

Заключение…………………………………………………….…………………... 13

Список источников…………………………………………………………………14

Приложение …………………………………………………………………………15

Введение

Модернизация дошкольного образования обусловила поиск новых форм организации обучения в детском саду. Выбранная воспитателем форма обучения должна способствовать формированию интеллектуальных операций, создавать условия для творческого решения задач и проявления инициативы, учить самостоятельности и ответственности, упражнять детей в умении произвольно управлять своим поведением.

В любом возрасте дети любознательны, задают взрослым множество вопросов: зачем? как? почему? Особенно о тех вещах, которые им интересны, кажутся для них необычными. С возрастом, с накоплением объема информации об окружающем, потребность ребенка в новых впечатлениях постоянно возрастает. Однако возможности ребенка пока еще невелики, и он может удовлетворить эту потребность только при помощи взрослого. Педагог должен создать тот увлекательный мир познания, который способствует развитию наблюдательности, вызывает любопытство и активность, помогает проявлению самостоятельного выполнения действий ребенком.

Все размышления над обучающем значением коллекционирования в развитии ребенка, послужили толчком к методической разработке «Коллекционирование, как форма познавательного развития детей старшего дошкольного возраста».

Коллекционирование – одно из древнейших увлечений человека, которое всегда связывалось с собиранием предметов, не имеющих прямого практического использования, но вызывающих к размышлению. Первобытный охотник собирал медвежьи или волчьи клыки, перья, позже люди стали собирать монеты, марки, книги, открытки, живопись. Если вспомнить свое детство, то мы собирали марки, открытки, календари с актерами кино, фантики от конфет, значки и т.д. Современные дети тоже собирают коллекции. Что только не хранится у них в «закромах». Для ребенка – это самое настоящее богатство, бесценное сокровище. Но дошкольники пока еще сами не могут собирать что-то серьезно и систематически, имеет смысл им в этом помочь. Если взрослые поддержат детский интерес, бессистемное собирательство может перерасти в увлекательное и полезное увлечение – коллекционирование. С коллекционирования начинается приобщение ребенка к миру маленьких тайн, их открытий.

Цель методической разработки: выявление путей развития познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста, средством коллекционирования.

Поставленная цель включает в себя решение следующих задач:

1. Изучить методическую и психолого-педагогическую литературу.

2. Создать условия для развития познавательной деятельности детей средством коллекционирования.

3. Создать пространственно-предметную среду, соответствующую возрастным особенностям детей.

4. Создать единое информационно-развивающее пространство для педагог-дети-родители.

Ожидаемые результаты:

• сформированность представлений детей об объектах окружающего мира по теме коллекций;

• проявление у детей активности, инициативности, творческих способностей в различных видах детской деятельности;

• проявление активности родителей в образовательном процессе (по созданию и презентации коллекций детей);

• повышение уровня удовлетворенности родителей организацией образовательного процесса.

1 Технология опыта

Для формирования у детей познавательной активности, в группе была создана развивающая предметно – пространственная среда - зона коллекционирования, в которой организуются различные формы работы с детьми, направленные на развитие их активности и самостоятельности. В процессе игры с материалами коллекций дети незаметно для себя выполняют различные упражнения, где им приходится сравнивать предметы, находить общее и отличное в строение, свойствах, объектов, делать логические выводы и умозаключения. Игра ставит дошкольников в условия поиска.

Коллекции в нашей группе самые разные: ракушки, перышки, камешки, значки, фантики, игрушки из киндер-сюрпризов, календарики, наборы открыток. Для девочек отдельно коллекция заколок, а для мальчиков – маленькие машинки.

Также для работы с детьми мною разработан перспективный план сбора и продуктивного использования коллекций в соответствии с комплексно-тематическим планированием, соблюдением интересов ребёнка, системностью, непрерывностью, который носит рекомендательный характер.

Процесс коллекционирования происходил поэтапно:

1. Этап – подготовительный:

• накопление знаний у детей о предмете коллекционирования (наблюдения, беседы, рассматривание иллюстраций, энциклопедий и самих предметов).

2. Этап – основной:

• получаемая информация систематизируется, активизируются имеющиеся представления о предмете, формируются знания;

• собирается материал для коллекции;

• принимаются правила, по формированию у детей бережного отношения к коллекции;

• предметы коллекции включаются в проведение образовательной деятельности, в самостоятельную деятельность дошкольников, в различные проблемные, игровые и обучающие ситуации.

3. Этап– заключительный.

• организуются выставки, презентации, творческие работы; разрабатываются коллекционные альбомы и книги.

В своей практической деятельности использую следующие виды коллекций. По количеству участников - коллективные, индивидуальные, домашние.

Коллективные- это коллекции, собранные в группе с помощью воспитателей, детей и родителей.

Инициатором групповых коллекций выступает на первичном этапе педагог, взрослый. Тематика коллективных коллекций отражает программное содержание познавательного развития, подчинена реализации комплексно - тематического планирования работы с детьми и интеграции различных образовательных областей.

Индивидуальные - это детские «сокровищницы», в них собраны самые разнообразные вещи, причем каждая из этих вещей имеет огромную ценность и значимость для ребенка.

Очень важно дать ребенку самому «управлять» своей коллекцией, искать экспонаты, расставлять их, делать отбор на выставку. Ухаживать за ней должен тоже он сам.

Домашние - это коллекции собранные дома с помощью родителей. Хранятся они дома и дети приносят их в детский сад для временной выставки. Достоинство домашних - демонстрация семейных традиций, объединение поколений.

По времени хранения и размещения в группе – временные и длительные.

Временные - это коллекции, собранные на определенные темы, на короткое время.

Длительные – это коллекции природного материала, бумаги, тканей, фантиков, открыток, фотографий и т.д., экспонаты которых можно трогать, нюхать, рассматривать.

По объектам коллекций:

• киндерфелия - коллекционирование «киндер-сюрпризов» из шоколадных яиц; 

• филокартистика - коллекция открыток;

• ксерофилия - коллекции конфетных оберток;

• фалеристика – коллекция значков;

Первая тематическая выставка была организована в сентябре в группе. Тематику подсказали сами дети, которые делились впечатлениями о летних каникулах, проведенных на море. Многие из них привезли сувениры из морских раковин, сами раковины разных форм. Попросив детей принести их в группу, мы совместно оформили коллекцию "Морская коллекция", нашли книги, иллюстрации, классифицировали и собрали в отдельную коробку с ячейками разные морские и речные ракушки. На занятии по ознакомлению с окружающим миром дети рассказывали о принесенных экспонатах, познакомились с тем, как люди в прошлом использовали ракушки, как добывали их, чем они были ценны и как ракушки используются в современном мире. Наших детей поразила и функциональность применения этого природного материала, и его красота, и причудливость форм.

Конфетные обертки– удивительно интересная, доступная и в то же время не в полной мере изученная сфера для исследований, представляющая огромный интерес. Рассказала о своем детском увлечении (собирала фантики от конфет) Обратила внимание детей, что конфеты могут быть с одним названием, но разные кондитерские фабрики и наоборот. В группе появилась коллективная коллекция конфетных оберток. Играли в такие игры «Угадай про какой фантик я рассказываю?», «Расскажи а я покажу?», «Четвертый лишний», «Опиши я угадаю», «Разложи по группам». Дети приносили фантики и когда их накопилось очень много, мы делали из них картины, плели браслеты.

Изучая с детьми тему «Одежда», принесла образцы разных тканей (шерстяную, шелковую, фланелевую), рассказала о назначении ткани. Рассматривая ткани, группировали: натуральные, синтетические. Рассматривали этапы производства, из чего изготовлены, что из каких тканей изготавливают.

Рассматривая одежду, обратила внимание на то, что одежда не может быть без застежки, что может быть застежкой? (пуговица, булавка, шнурок и т. д.). Появилась необходимость познакомить детей с историей происхождения пуговиц. На следующий день, дети принесли пуговицы. Так мы начали собирать коллекцию пуговиц. Этот материал я использую в игровой деятельности: Дидактические игры направлены на развитие связной речи: «Какая пуговица?» – большая, маленькая, металлическая, пластмассовая, деревянная, красная. «На что похожа пуговица?», «Найди пару», «Сосчитай-ка», «Подбери по цвету», «Выложи узор» и др.

Предметы коллекций активно использовались как во время непосредственной образовательной деятельности, так и в самостоятельной деятельности детей. Во время НОД по формированию целостной картины мира дети с помощью открыток знакомятся с праздниками, отмечающимися в нашей стране (истоки праздника, его особенности и традиции этих праздников). Оформляли тематические выставки к Дню Победы, 8 марта, Новый год, Цветочный калейдоскоп.

В свободной деятельности дети с удовольствием рисовали, рассматривали открытки, делились друг с другом впечатлениями, сравнивали, описывали изображенное на них. Если у ребенка в группе день рождение или у кого – то из близких, дети обязательно, дарили открытки, сделанные своими руками.

Дошкольники любят смотреть мультики или слушать детские песенки из мультфильмов. Поэтому совместно с детьми и родителями была собрана коллекция киндер-игрушек «Герои любимых мультфильмов». Экспонаты данных коллекций находятся в свободном доступе у детей и используются ими для изготовления игрушечного театра, конструирования, создания сказки с героями-игрушками. Дети сортируют игрушки по основным признакам, описывают игрушки. Мелкие игрушки просто созданы для того чтобы развивать детскую память и мышление. У нас популярны такие игры: «Отгадай какой игрушки не стало?» (убираем любую игрушку). «Что лишнее?» (дети закрывают глаза, добавляется из другой серии игрушка, необходимо сказать какая игрушка лишняя). Игра «Волшебный мешочек». Ребёнок рассказывает о предмете (какой и как с ним можно играть). Еще дети придумывают истории, которые могли произойти с животными или человечками. Вся эта работа способствует развитию познавательного интереса, связному речевому высказыванию.

Еще одна коллекция в нашей группе появилась в рамках реализации проекта «Наш Бажов». Дети нашей группы посетили Нижнетуринский краеведческий музей. Дети познакомились с образцами после чего мы решили создать коллекцию камней «Кладовая Урала». Собиранием камней дети очень увлеклись, а так же их родители. Собирая эту коллекцию, мы с детьми обсуждали, где был найден предмет, чем он их заинтересовал, на что похож. Предложила детям рассказать о своих находках другим детям, в итоге получился описательный рассказ.

Для успешного обучения в школе необходимо развивать интеллект ребенка. Поэтому возникла необходимость создать в группе коллекцию головоломок. В стремлении ребёнка «победить» в нелёгкой борьбе с «хитрой» задачей проявляется его упорство, настойчивость, целеустремлённость. В нашу коллекцию вошли различные виды головоломок – механические Змейка Рубика, пятнашки, головоломки со счетными палочками, различные лабиринты, тетрисы.

Коллекционировать можно не только предметы. Так в рамках проекта «Колыбельной песни свет» совместно с родителями была собрана коллекция русских народных, современных колыбельных песен, колыбельных песен из мультфильмов.

Чтобы помочь родителям понять, что коллекционирование – дело необычайно увлекательное и в то же время серьезное и кропотливое, им была предложены консультации, направленные на формирование положительного отношения к данному виду деятельности. Организована выставка собранных коллекций, в детском саду, другими детьми.

Вскоре и родители стали проявлять все больший интерес к собиранию коллекций. Так в нашей группе появились коллекции, собранные нашими родителями: коллекция значков, коллекция матрешек, коллекция тряпичных кукол.

Во время создания и дополнения коллекций родители воспитанников были активными участниками. Для пополнения коллекций пуговиц и ткани приносили ткань, пуговицы. Во время проведения проекта родители совместно с детьми готовили сообщения о своих домашних коллекциях. Родители приняли участие в оформлении выставки своих детей, а также представили семейные коллекции.

2.Результаты опыта

Опыт работы по созданию коллекций и использованию их в образовательной деятельности с детьми оказался полезным для нас.

Обогатилась и разнообразилась развивающая предметно – пространственная среда в ДОУ.

У детей расширились представления о предметном и природном мире.

Использование экспонатов коллекций позволило повысить интерес детей к образовательной деятельности. Дети чаще стали использовать экспонаты коллекций в играх, творческой деятельности, познавательно-исследовательской деятельности.

Активизировалась деятельность родителей по их участию в образовательном процессе.

Повысила свою компетентность в разработке методических рекомендаций к коллекциям, а также по использованию экспонатов коллекций при проведении разных видов игр, заданий, обучающих ситуаций с детьми.

3.Рекомендациик сбору коллекций.

Рекомендации к сбору коллекций:

• собирать коллекции целесообразнее совместно с взрослыми, которые могут оказать помощь при оформлении, дать совет по содержанию, и развивающей направленности экспонатов;

• образцы коллекции при необходимости помыть, почистить, перебрать;

• разместить образцы желательно в одинаковых коробочках, ящичках, стаканчиках и т.д.;

• каждый образец пронумеровать, приложить список экспонатов.

Рекомендации к тематическому содержанию коллекций:

• выбирать тему коллекции лучше исходя из интересов ребенка. И если ребёнок жить не может без машинок или любит мастерить бумажные модели, попробуйте сделать его увлечение основой для коллекционирования;

• доступность – объекты коллекций должны соответствовать возрастным особенностям восприятия детей, быть доступны для понимания;

• разнообразие – чем богаче коллекция, тем выше ее развивающий компонент;

• учет гендерных особенностей детей (коллекции для девочек и коллекции для мальчиков);

• учет возрастных особенностей детей - в младшем возрасте детей привлекают игрушки животных, в старшем - фигурки динозавров, модели автомобилей, открытки, значки и т.д.

• педагогическую ценность представляют эпизодические коллекции – выставки предметов обихода (посуды, обуви, украшений и т.д.)

• безопасность – все объекты коллекции должны быть безопасны с гигиенической стороны и не травмоопасны в работе с ними;

• учет природоохранного аспекта - данное требование относится к природным объектам коллекций, которые относятся к редким или занесенным в Красную книгу видам (растения), либо к объектам при сборе которых наносится вред природе (ломание веток деревьев, вырывание растений с корнями и т.д.).

Рекомендации к размещению коллекций:

• В группе должно быть отведено место для выставки объектов, и хранения коллекции;

• целесообразнее если коллекции в детском саду служат не просто образцами, а объектами, с которыми ребенок имеет возможность играть, постоянно подбирать группы по цвету, размеру, форме, конструировать, экспериментировать, сравнивать. Поэтому очень важно размещать коллекции так, чтобы они были доступны детям;

• коллекция должна иметь эстетичный, привлекательный вид;

• все объекты должны быть систематизированы по категориям.

• Заключение

Достоинством коллекционирования можно считать его интегрированность в различные образовательные области: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно – эстетическое развитие».

Предметы коллекции придают своеобразие речевому, игровому и художественному творчеству (персонажи дают идею, образы, сюжет; активизируют имеющиеся знания, опыт; придает направленность творческим интересам).

Истинное и полезное коллекционирование начинается со систематизации и изучения собираемого, оно расширяет кругозор, углубляет знания, приучает к исследовательской деятельности, приобщает ребенка к миру маленьких тайн, их открытий.

Таким образом, могу сделать вывод, что коллекционирование является доступным и интересным для дошкольников видом деятельности.

Проделанная работа показала, что коллекционирование способствует развитию таких важных качеств как любознательность и познавательная активность, приучает ребенка к усидчивости и аккуратности, развивает творческий потенциал.

В процессе коллекционирования развиваются внимание, память, умение наблюдать, сравнивать, анализировать, обобщать, выделять главное, комбинировать.

Список источников

Прохорова С.Ю. "Формирование познавательной компетентности дошкольников в рамках предшкольного образования". Ульяновск, 2011

3. Рыжова Н.А. "Как стать коллекционером" (журнал "Игра и дети" №4 - 2004)

Дудникова С. А. «Музей как культурно-образовательный феномен развития дошкольников». Журнал «Воспитатель», № 3, 2012г.

Николаева А.Н., Попова Л.В. Коллекционирование как средство развития познавательных интересов детей старшего дошкольного возраста // Концепт. 2017. Т.6. С. 242-245.

Коллекционирование в детском саду как культурная практика. URL: https://podrastu.ru/doshkolnoe-obuchenie/formy/kolleksionirovanie-v-detskom-sadu.html.

Особенности коллекционирования в детском возрасте.URL: https://podrastu.ru/deyatelnost/detskoe-kolleksionirovanie.html.

Приложение 1

Перспективный план по коллекционированию для детей старшего дошкольного возраста