Профессиональный стандарт педагога

Профессиональный стандарт педагога.

Основные приоритеты в деятельности учителя при реализации ФГОС по УМК

«Школа России» и УМК «Перспектива»

Учитель высшей квалификационной категории

Зенкина Анна Васильевна

МБОУ Лицей №8

ГОРОД-КУРОРТ КИСЛОВОДСК

Профессиональный стандарт педагога. Основные приоритеты в деятельности учителя при реализации ФГОС

по УМК «Школа России» и УМК «Перспектива».

«В деле обучения и воспитания, во всём школьном деле ничего нельзя улучшить, минуя голову учителя». К.Д.Ушинский

Одним из ключевых направлений государственной политики является развитие педагогического кадрового потенциала

В статье «Строительство справедливости. Социальная политика для России» В.В. Путин обратил внимание на необходимость выхода

на ЭФФЕКТИВНЫЙ КОНТРАКТ с педагогическими работниками.

Педагог – ключевая фигура реформирования образования. Готовность к переменам, мобильность, способность к нестандартным трудовым действиям, ответственность и самостоятельность в принятии решений – все эти характеристики деятельности успешного профессионала в полной мере относятся и к педагогу. Обретение этих ценных качеств невозможно без расширения пространства педагогического творчества.

Федеральный закон № 273-ФЗ от 29.12.2012

«Об образовании в Российской Федерации»

относит начальное образование к одному из уровней общего.

Отсюда возникает необходимость единого подхода к профессиональным компетенциям педагога дошкольного образования и учителя.

Утвержден и начал работать профессиональный стандарт педагога с 1 января 2015 года.

Зачем нужен профессиональный стандарт педагога

·Стандарт – инструмент реализации стратегии образования в меняющемся мире.

· Стандарт – инструмент повышения качества образования и выхода отечественного образования на международный уровень.

· Стандарт – объективный измеритель квалификации педагога.

· Стандарт – средство отбора педагогических кадров в учреждения образования.

· Стандарт – основа для формирования трудового договора, фиксирующего отношения между работником и работодателем.

Функции стандарта. 

-преодолеть технократический подход в оценке труда педагога;

-обеспечить координированный рост свободы и ответственности педагога за результаты своего труда;

-мотивировать педагога на постоянное повышение квалификации.

Цель применения

-Определять необходимую квалификацию педагога, которая влияет на результаты обучения, воспитания и развития ребенка.

- Обеспечить необходимую подготовку педагога для получения высоких результатов его труда.

-Обеспечить необходимую осведомленность педагога о предъявляемых к нему требованиях.

- Содействовать вовлечению педагогов в решение задачи повышения качества образования.

Область применения. Профессиональный стандарт педагога может применяться:

а) при приеме на работу в общеобразовательное учреждение на должность «педагог»;

б) при проведении аттестации педагогов образовательных учреждений региональными органами исполнительной власти, осуществляющими управление в сфере образования;

в) при проведении аттестации педагогов самими образовательными организациями, в случае предоставления им соответствующих полномочий

Термины и определения

• Квалификация педагога 

• Профессиональная компетенция 

• Профессиональный стандарт педагога

• Региональное дополнение к профессиональному стандарту

• Внутренний стандарт образовательной организации

• Ключевые области стандарта педагога

• Профессиональная ИКТ-компетентность

• Аудит

• Внутренний аудит

• Внешний аудит

• Термины и определения применительно к педагогу

Термины и определения применительно к педагогу

Квалификация педагога – отражает уровень профессиональной подготовки учителя и его готовность к труду в сфере образования. Квалификация учителя складывается из его профессиональных компетенций.

Профессиональная ИКТ-компетентность: квалифицированное использование общераспространенных в данной профессиональной области в развитых странах средств ИКТ при решении профессиональных задач там, где это необходимо.

В содержании стандарта описаны обобщённые и специфические трудовые функции педагога (учителя, воспитателя) по проектированию и реализации основных общеобразовательных программ. Перечислены трудовые действия, необходимые умения, необходимые знания, другие характеристики по реализации общепедагогических функций : обучения, воспитательной и развивающей деятельности, а также педагогической деятельности в дошкольном образовании.

Обучение.Педагог должен:

• Знать программы обучения

• Иметь высшее образование или среднее профессиональное по направлениям подготовки «Образование и педагогика» (Педагогам, имеющим среднее специальное образование и работающим в настоящее время в дошкольных организациях и начальной школе, должны быть созданы условия для его получения без отрыва от своей профессиональной деятельности)

• Уметь планировать и анализировать работу

• Владеть формами и методами обучения – стандартными и инновационными.

• Использовать специальные подходы, чтобы охватить всех детей со специальными потребностями в образовании; одаренных детей; детей, для которых русский язык не является родным; воспитанников с ограниченными возможностями и т.д.

• Уметь объективно оценивать возможности детей, используя разные формы и методы контроля

• Владеть ИКТ-компетенциями.

Воспитательная деятельность

Педагог должен:

• Владеть организационными формами и методами

• Владеть формами и методами воспитательной работы

• Уметь общаться с детьми, защищать их интересы и достоинство

• Поддерживать уклад, атмосферу и традиции учреждения, внося в них свой положительный вклад.

• Уметь строить воспитательную деятельность с учетом культурных различий детей, индивидуальных особенностей.

• Уметь создавать в учебных группах (классе, кружке, секции и т.п.) детско-взрослые общности учащихся, их родителей и педагогов.

• Уметь поддерживать конструктивные воспитательные усилия родителей (лиц, их заменяющих) учащихся, привлекать семью к решению вопросов воспитания ребенка.

• Уметь сотрудничать (конструктивно взаимодействовать) с другими педагогами и специалистами в решении воспитательных задач (задач духовно-нравственного развития ребенка).

Развивающая деятельность (Личностные качества и профессиональные компетенции, необходимые педагогу для осуществления развивающей деятельности)

• Готовность принять всех детей вне зависимости от их реальных учебных возможностей, особенностей в поведении, состояния психического и физического здоровья.

• Выявлять разнообразные проблемы детей, оказывать адресную помощь

• Готовность к взаимодействию с другими специалистами

• Уметь отслеживать динамику развития ребенка

Методы оценки выполнения требований профессионального стандарта педагога

Профессиональная деятельность педагога оценивается только комплексно. Высокая оценка включает сочетание показателей динамики развития интегративных качеств ребенка, положительного отношения ребенка к школе и высокой степени активности и вовлеченности родителей в решение образовательных задач и жизнь школы.

Оценка соответствия требованиям, предъявляемым к учителю, может быть проведена посредством аудита: внутреннего и внешнего.

Аудит: систематический, независимый и документируемый процесс получения свидетельств аудита и их объективного оценивания в целях установления степени выполнения требований.

Внешний аудит: аудит, проводимый независимой от образовательной организации стороной. Внешний аудит может быть осуществлен надзорными органами или организациями, представляющими интересы потребителей.

Внутренний аудит, включает анализ планов и отчетов, посещение проводимых им занятий, или в иной форме. Сбор данных для оценивания может быть осуществлен посредством результативного опроса, выслушивания, наблюдений и анализа документов, записей и данных.

Внутренние аудиторы образовательного учреждения должны назначаться из числа наиболее уважаемых и авторитетных педагогов данного учреждения и быть обучены принципам, процедурам и методам проведения. Объем и частота проведения внутреннего аудита в отношении конкретного педагога устанавливаются самой образовательной организацией, исходя из ее политики в области повышения качества образовательных услуг.

Основные приоритеты в деятельности учителя при реализации ФГОС по УМК «Школа России» и УМК «Перспектива»

«О приоритетных направлениях развития образовательной системы Российской Федерации», 04.11.2004

«Формируются современные представления о фундаментальности образования – это такое образование, благодаря которому человек способен самостоятельно работать, учиться и переучиваться».

УМК «Школа России»и УМК «Перспектива» имеют свой педагогический инструмент, чтобы реализовать этот основной приоритет.

Технология деятельностного метода (ТДМ) − это педагогический инструмент, который позволяет учителю эффективно включать детей в самостоятельную учебную деятельность.

Основные положения

• меняется приоритет речи;

• на уроках присутствует атмосфера сотворчества;

• урок проходит спокойно, доброжелательно;

• дети учатся задавать вопросы учителю и товарищам;

• на уроке всё взаимосвязано;

• обучение идёт от ученика.

Деятельность ученика в сотрудничестве с одноклассниками, педагогами иродителями.

Базовые образовательные технологии:

-проблемное обучение

-проектная деятельность

-информационные и коммуникационные технологии

-уровневая дифференциация

-технология продуктивного чтения

Меняетсятехнология оценивания учебных успехов

В основе стоит самооценка

Педагог работает с таблицей результатов, используя уровни успешности.
Уровень успешности – это оценка, которая может быть переведена в отметку по любой балльной шкале.

Портфолиоучащегося – система накопительной оценки.

И главный приоритет в деятельности учителя –совместная урочная и внеурочная деятельность.

«Меняется мир, изменяются дети, что, в свою очередь, выдвигает новые требования к квалификации педагога». Возникла «необходимость наполнения профессионального стандарта педагога (учителя, воспитателя) новыми компетенциями:

· Работа с одаренными учащимися.

· Работа в условиях реализации программ инклюзивного образования.

· Преподавание русского языка учащимся, для которых он не является родным.

· Работа с учащимися, имеющими проблемы в развитии.

· Работа с девиантными, зависимыми, социально запущенными и социально уязвимыми учащимися, имеющими серьезные отклонения в поведении».

Требование сегодняшнего времени (рекомендации):

• если хочешь двигаться вперед, ежедневно "обнуляй" свои достижения и не вспоминай о них,

• простраивай работу короткими проектами,

• оценивай результаты, давай оценки, ставь задачи, получай высокие результаты

• и вновь "обнуляй" результаты, так как каждый год мы начинаем работать с новым классом, новыми родителями и новыми задачами.

Но от педагога нельзя требовать то, чему его никто никогда не учил.Следовательно, введение нового профессионального стандарта педагога должно неизбежно повлечь за собой изменение стандартов его подготовки и переподготовки в высшей школе и в центрах повышения квалификации» (цитаты из стандарта).