Методическая разработка "Многофункциональное пособие «Сказки» в работе с детьми с тяжелыми множественными нарушениями развития"

Многофункциональное пособие «Сказки»

в работе с детьми с тяжелыми множественными нарушениями развития

Саишева Светлана Николаевна, учитель начальных классов,

МАОУ «Школа № 7 для обучающихся с ОВЗ»

г. Березники, Пермский край

Дети с тяжелыми и множественными нарушениями в развитии – это, как правило, учащиеся с выраженными нарушениями интеллектуального развития в сочетании  с  другими системными или локальными нарушениями. Причиной сочетанных нарушений является органическое поражение центральной нервной системы, а также сенсорных функций, коммуникации и движения. У детей с ТМНР имеются многочисленные проблемы в психофизическом, речевом, и эмоционально-волевом развитии. Все это создает трудности в социальной адаптации, развитии самостоятельной жизнедеятельности ребенка, а также в организации его обучения.

Особенности и своеобразие психофизического развития детей с ТМНР определяют специфику их образовательных потребностей и требуют создания специальной адаптивной образовательной среды. В процессе обучения педагогам необходимо использовать в своей работе различные методы и приемы обучающего и воспитательного характера.

Одним из таких методов в психолого-педагогической коррекции детей с ТМНР является сказкотерапия.

Сказка является наиболее доступным материалом для развития психической деятельности детей с тяжелыми и множественными нарушениями.

Многократное повторение сказки позволяет детям запомнить сюжет и развивает память. Игры с героями сказок помогают концентрировать внимание более длительное время, вызывают эмоционально-положительный настрой, помогают снять напряжение, развивают координацию движения.

Благодаря сказке у детей с ТМНР формируется умение вслушиваться в речь, понимать ее содержание, обогащается и активизируется словарь, развивается мышление, уверенность в себе, побуждает к речевому контакту.

Эмоциональный фон, который создает педагог при чтении сказки, смена голосов персонажей, отражение на лице педагога эмоциональных состояний персонажей сказки – все это способствует тому, что ребенок, бессознательно начинает отражать на своем лице те чувства, которые он испытывает при прослушивании сказки.

С казкотерапия помогает актуализировать социальный опыт ребенка с нарушением интеллекта, строить особые доверительные, дружеские отношения с окружающими.

Для эффективной реализации данного метода в работе с детьми с ТМНР нами создано многофункциональное пособие «Сказки» - это обучающий инструмент с интерактивными элементами, позволяющий решать задачи по активизации речевого развития ребенка с ТМНР, развивать коммуникативные навыки, направленные на развитие взаимодействия со взрослыми и сверстниками, эмоционально-волевую сферу.

Многофункциональность пособиявыражается в разнообразии решаемых задач:

• знакомство с устным народным творчеством,

• знакомство с окружающим миром,

• закрепление представлений о цвете, форме, размерах,

• развитие тактильных ощущений кистей рук и расширение тактильного опыта;

• развитие зрительного восприятия; развитие зрительного и слухового внимания;

• развитие вербальных и невербальных коммуникативных навыков;

• развитие пространственных представлений;

• развитие мелкой моторики, зрительно-моторной координации.

О ткрывая страницу, ребенок вместе с героями может побывать в русской избе, прогуляться по лесу и найти сказочный теремок.

В данном пособии представлены русские народные сказки. Они просты для понимания, носят цикличный характер – многократное повторение сюжета с небольшими изменениями. Это позволяет ребенку с ТМНР лучше запомнить сюжет, пробудить интерес к слову.

Методы работы с пособием: демонстрация, наблюдение, объяснение, сравнение, упражнение, беседа. В силу разнородности состава класса освоение содержания осуществляется на доступном для каждого ребёнка уровне.

Основные этапы работы над сказкой:

1. Знакомство с персонажами сказки.

2. Знакомство с главным героем сказки.

3. Первичное рассказывание сказки.

4. Вторичное рассказывание сказки.

5. Анализ сказки.

6. Повторное рассказывание сказки педагогом. (Стимулирование «подсказок» детьми).

7. Совместное рассказывание сказки педагогом и ребенком.

8. Проведение игр.

Работать с пособием легко и удобно, оно мягкое, безопасное, мобильное. Дети легко могут самостоятельно играть, рассматривать, щупать, манипулировать персонажами, сочинять новые истории, сказки и игры, перемещая своих героев на страничках.

В пособии представлено 9 сказок: «Курочка ряба», «Колобок», «Теремок», «Репка», «Маша и медведь», «Три медведя», «Гуси лебеди», «Три поросенка», «Зимовье зверей».

«Колобок»

«Теремок»

«Репка»

«Маша и медведь»

« Три медведя»

«Гуси-лебеди»

«Три поросенка»

«Зимовье зверей»

Использование многофункционального пособия «Сказки» способствовало активизации речевой деятельности, накоплению социального опыта, формированию целенаправленной деятельности, повышению устойчивости внимания детей с ТМНР.

Литература:

1. Алексеева В.В., Лощинина Я.И. Играем в сказку. Воспитание и развитие личности ребенка 2 – 7 лет. – М.: ООО Группа компаний «РИПОЛ классик», 2008.

2. Зинкевич – Евстигнеева Т.Д. Основы сказкотерапии. – СПб Издательство«Речь», 2010.

3. Шипицына, Л.М. Развитие навыков общения у детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью / Л.В. Шипицина. - Санкт-Петербург. : Речь, 2004.

4. Шипицина Л.М. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе». Социализация детей с нарушением интеллекта. С-Петербург, «Речь», 2005.

Пособие в работе