Консультация для родителей: "Логопедическая работа педагога-психолога в ДОУ

Логопедическая работа педагога-психолога в ДОУ

С каждым годом растет число дошкольников с нарушениями общего и речевого развития, следовательно и количество детей попадающих в коррекционные детские сады также неуклонно растет. У большинства из них не только сложный речевой дефект, но и трудности в поведении, а также недоразвитость интеллектуально-познавательной. Такие дети подлежат зачислению в специальную речевую группу в детском саду или перевод в коррекционный детский сад. Работу педагога-психолога в условиях детского сада компенсирующего вида осложняют многие нерешенные проблемы: отсутствие единых нормативных и программно-методических материалов, трудности организации взаимодействия с другими участниками образовательного процесса как равноправными партнерами по коррекционно-речевому воздействию на детей. Отсюда возникает необходимость поговорить о специфике организационно-методической и консультативной деятельности педагога-психолога в условиях детского сада компенсирующего вида.

Целью педагога-психолога, является помощь в определении проблемы, в поиске истинных жизненных целей и задач, помощь в поиске ресурсов для решения тех или иных проблем, поддержка.

Задачи педагога-психолога – сохранение психического, соматического и социального благополучия воспитанников в процессе воспитания и обучения, эмоционально личностное и познавательное развитие детей, решаются эти задачи как посредством общения со взрослым окружением, то есть с педагогами и родителями, так и непосредственно в работе с детьми. Работа с детьми ведется как в группах, так и индивидуально. Основной аудиторией –являются дети дошкольного возраста и их ближайшее окружение.

К основным задачам работы психолога в детском саду можно отнести:

• развитие памяти, внимания, мышления, пространственной ориентировки,

• создание среды психологической поддержки детям с нарушениями речи,

• совершенствование мелкой моторики, развитие слухового внимания и фонематического слуха, развитие зрительно-моторной координации,

• развитие произвольности и навыков самоконтроля, волевых качеств, активизация отработанной лексики, снятие тревожности у детей при негативном настрое на логопедические занятия,

• обеспечение психологической готовности к школьному обучению,

• повышение психологической культуры родителей и педагогов.

Профессиональная деятельность психолога охватывает комплексное психологическое сопровождение детей в образовательном процессе. Только при тесном взаимодействии всех специалистов ДОУ, возможна реализация этих целей. Кроме того, при совместной деятельности специалисты осуществяют методическую работу, разрабатывают проекты, оказывающие влияние на воспитательно-образовательную среду ДОУ в целом.

Помощь оказывается, как каждому ребенку, так и группе детей, имеющих речевые дефекты: отслеживается процесс развития; занимаемся глубокой и всесторонней профилактической, коррекционной и развивающей работой с детьми определенного возраста; осуществляем индивидуальную поддержку тех, кто в ней нуждается.

При всем при этом, основное влияние на речевое развитие оказывает семья, это родители ребенка. Общие задачи в первую очередь направлены на оказание своевременной диагностической, профилактической и коррекционно-логопедической помощи детям с нарушениями речи и их родителям.

Благодаря взаимодействию других экспертов, учителя-логопеда, родителей и педагога-психолога удается всесторонне помочь ребенку в социализации и предотвратить дезадаптацию на следующем этапе развития — при поступлении в школу.

Речевые нарушения могут быть не только следствием, но и причиной психологических проблем. Например, часто из-за них ребенок становится молчаливым, обидчивым, вспыльчивым, неуверенным. Без коррекции ему может быть сложно выстраивать отношения со сверстниками, учиться. Он может считать себя «не таким, как все», «неправильным» и из-за этого замыкаться в себе.

Защитить ребенка от этого можно только при совместных усилиях специалистов и родителей.