Организация учебной работы на уроках в условиях инклюзивного образования

ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ НА УРОКАХ

В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Седельникова Елена Алексеевна

(МАОУМО Заречный «СОШ №1»)

Аннотация.

В статье представлена одна из возможных форм организации учебной работы на уроке – применение инструктивных карточек для работы с текстом учебника. В условиях инклюзивного образования, когда в классе обучаются дети с разными возможностями, подобная форма поможет решить ряд проблем, с которыми сталкивается учитель.

Возможность получения образования всеми детьми, независимо от ограничений возможностей их здоровья, законодательно закреплена в Законе "Об образовании в РФ" от 29 декабря 2012 года. Согласно закону, инклюзивное образование – это обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учётом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей.

Инклюзивное образование предполагает обучение детей с ограниченными возможностями здоровья не в специализированном, а в обычном учебном заведении. При этом они по-прежнему могут получить образование и в специальных учреждениях.

Зачастую включение ученика с ОВЗ в обычный класс создает огромную дополнительную нагрузку на учителя. Учитель сталкивается с рядом трудностей, возникающих в процессе обучения детей с особыми образовательными потребностями. Учителю необходимо применять индивидуальный подход к каждому ученику, вне зависимости от состояния его здоровья. Но дети с ОВЗ, в зависимости от характера нарушений, нуждаются в учителе куда больше, нежели его сверстники, не имеющие проблем со здоровьем. Такие дети медленнее усваивают материал, нуждаются в дополнительном техническом оснащении, занимаются по адаптированной программе. Все эти нюансы тормозят процесс обучения, учитель вынужден большее количество времени и сил уделять «особому ребенку», в то время, когда дети, не имеющие нарушений, тоже нуждаются в руководстве и помощи педагога.

Как организовать урок, чтобы каждый ученик имел возможность получить знания, выработать учебные умения, развить свои способности?

Мною разработаны и используются на уроках инструктивные карточки для работы с текстом учебника.

Умение работать с текстом является важнейшим по своей значимости в системе общеучебных умений, так как является базовым для многих из них, например, умения работать со статьями учебников, конспектировать и т. д. Это умение складывается из трех составляющих:

1. поиск информации и понимание прочитанного;

2. преобразование и интерпретация информации;

3. оценка информации.

В процессе работы с инструктивными карточками дети учатся понимать вопрос, находить в тексте ответ, правильно его формулировать.

Карточки разрабатываются учителем по теме урока и включают вопросы и задания по тексту параграфа. Вопросы формулируются в соответствии с необходимым к усвоению учебным содержанием: основные понятия темы, определения терминов, иллюстрирующие примеры. Для детей с ОВЗ задания (вопросы) подбираются несложные, репродуктивного уровня (см. пример №1). Порядок вопросов должен соответствовать порядку изложения учебного материала в параграфе учебника.

Карточки распечатываются и раздаются каждому ученику.

По мере освоения учащимися данной формы работы в карточку можно включать задания посложнее: на систематизацию знаний (составление таблиц, схем), выполнение заданий по таблицам и схемам учебника (примеры № 2-5). Учитель может определять объём выполняемой работы (количество заданий карточки) и её содержание (набор вопросов) индивидуально для разных учеников в соответствии с их возможностями.

Также вопросы карточки можно использовать на следующем уроке на этапе повторения изученного учебного материала.

Примеры инструктивных карточек:

Карточка №1

5 класс.Учебник“География, 5-6 классы” под ред. А.И. Алексеева, серия “Полярная звезда”

Тема: Географические открытия XVII-XX вв.

Пользуясь текстом учебника (§ 5, с.19-21), ответь на вопросы.

1. Фернан Магеллан совершил первое кругосветное плавание. А кто совершил второе?

2. О каких полезных растениях узнали европейцы благодаря открытию Америки?

3. С какой целью изучали северные моря экспедиции голландского мореплавателя Виллема Баренца?

4. С именем какого мореплавателя связывают открытие материка Австралия?

5. Сколько кругосветных плаваний совершил Джеймс Кук?

6. Назови имена русских мореплавателей - первооткрывателей Антарктиды.

7. По каким материкам путешествовали Александр Гумбольдт, Давид Ливингстон, Н.М. Пржевальский?

8. Какие открытия совершил американский путешественник Роберт Пири?

9. Кто открыл Южный Полюс?

10. Назови самого известного путешественника ХХ века. Какое путешествие он совершил в 1947 году?

11. Найди на карте полушарий в атласе (стр. 20-21):

Магелланов пролив, пролив Дрейка, Баренцево море, остров Тасмания, острова Новая Зеландия.

Подпиши их на контурной карте (на стр. 8-9).

Карточка №2

8 класс. Учебник “География, 8 класс” под ред. А.И. Алексеева, серия “Полярная звезда”

Тема: Наши моря

Пользуясь текстом учебника (§ 32, с.122-125), ответьте на вопросы.

1. Сколько морей и океанов омывает берега России?

2. Заполните таблицу.

3. Назовите внутренние моря России.

4. Назовите:

• Море с самой низкой солёностью;

• Самое большое и глубокое море;

• Самое маленькое и мелководное море.

5. Чему равна глубина Курило-Камчатской впадины?

6. Назовите главные виды биологических ресурсов морей России.

7. В каком из российских морей ведётся добыча нефти?

8. Назовите самые популярные курортные зоны побережий в России.

9. Каковы главные экологические проблемы морей?

Карточка №3

9 класс. Учебник “География, 9 класс” под ред. А.И. Алексеева, серия “Полярная звезда”

Тема: Химическая промышленность

Пользуясь текстом учебника (§ 11, с.42-45), выполни задания и ответь на вопросы:

1. Перечисли основные продукты химической отрасли, производимые чуть более столетия назад.

2. Сколько наименований насчитывает химическая продукция в наши дни?

3. Что такое химизация?

4. Каковыособенности химической отрасли? (назови 4 особенности).

5. Что использует химическая промышленность в качестве сырья?

6. Каковы наиболее важные наукоёмкие производства химической промышленности?

7. Зарисуйрис.25 (с.43) в тетрадь.

8. Заполни таблицу:

Карточка №4

9 класс. Учебник “География, 9 класс” под ред. А.И. Алексеева, серия “Полярная звезда”

Тема: Центральная Россия: хозяйство

Пользуясь текстом учебника (§ 23, с.92-95), выполни задания и ответь на вопросы.

1. Что представляет собой радиально-концентрическая структура Центрального района?

2. Месторождения каких полезных ископаемых имеются в Центральном районе?

3. В чём заключается особенность промышленности Центрального района?

4. По рисунку 47 учебника (с.85) заполни таблицу:

5. В чём заключаются проблемы сельской местности в Центральном районе?

Карточка №5

8 класс. Учебник “Биология, 8 класс” под ред. В.В. Пасечника, серия “Линия жизни”

Тема: Питание и пищеварение у животных

Пользуясь текстом учебника (§ 6, с. 26-29), ответь на вопросы.

1. Чем питаются животные?

2. Что такое гетеротрофное питание?

3. Каким образом происходит переваривание пищи у одноклеточных животных?

4. Как называются особые вещества, под действием которых происходит пищеварение?

5. Что представляет собой внутриполостное пищеварение у медуз, гидр, актиний и коралловых полипов?

6. Что происходит после этапа внутриполостного пищеварения?

7. Какие функции способны выполнять органы пищеварения?

8. Что такое пищеварительная система?

9. Заполни таблицу.

10. Чем различаются сквозная и замкнутая пищеварительные системы?

11. Что служит пищей растительноядным, плотоядным и всеядным животным?

12. Какие функции выполняют печень и поджелудочная железа у позвоночных животных?

13. По каким признакам можно определить, чем питается зверь?

Применение инструктивных карточек по работе с текстом учебника позволяет создать ситуацию успеха на уроке, улучшить дисциплину. Ученики, как показывает практика, с удовольствием работают с подобными карточками. Каждый ученик получает возможность работать в своём темпе, видеть результат своей работы, получить консультацию учителя в случае затруднения, заработать и получить хорошую отметку.