" Я- педагог!"

Эссе на тему: « Я – педагог»

Ещё совсем недавно я училась в музыкальном колледже, добросовестно учила уроки, с удовольствием выполняла заданное на фортепиано, с большим интересом проходила практики, в том числе педагогическую. Но……. Я не видела себя в будущем педагогом и не очень представляла себя в таком амплуа.

И вот я закончила учёбу, получила диплом, поступила в вуз и так сложилось, что я оказалась преподавателем фортепиано во Дворце детского творчества. И уже полтора года назад я провела свой первый самостоятельный урок. С самого начала было очень волнительно проводить первые уроки, к каждому уроку я готовилась и старалась каждый урок чем-то разнообразить и придумать что-то новое. Я очень хотела, чтобы моим ученикам было интересно играть на фортепиано, и чтобы они с удовольствием ходили на уроки. Я очень быстро привыкла и влилась в работу, ученики ко мне привыкли и я к ним тоже, я постаралась к каждому ученику найти свой подход, хоть это было и нелегко. Я стала чувствовать себя уютно в классе, в котором работаю и ловлю себя на том, что часто думаю о своих учениках, о том, у кого что получается, а что не очень, какую бы найти яркую пьесу Вике, как надо было объяснить трудный ритм Диане и так далее, и так далее. А вот как всё начиналось.

Неожиданности, приятные сюрпризы, да и некоторые проблемы встретили меня в первый же мой трудовой день.

Администрация и коллеги приняли меня доброжелательно, при составлении расписания пошли навстречу, учитывая мою учёбу в вузе, класс дали удобный, поддержали, направили. До начала занятий была пара недель для адаптации, но время пролетело быстро.

И вот они - мои ученики. Их десять человек. На практике в колледже я занималась с одной Катей, а тут десять. И все разные: есть маленькая Кира и совсем большая Лиза. У всех родители, некоторых водят то мама, то бабушка. Нужно запомнить их имена и отчества, а у ребятишек ещё не перепутать и любимые увлечения, мультики, вкусы.

Немедленно встал вопрос выбора программы. Мне казалось, что я знаю много музыки, но нужно было найти все необходимые сборники, в сборниках необходимые жанры, учесть уровень трудности и дать каждому всю программу. Было нелегко, ведь большинство моих учеников уже занимались раньше, а я не знала, как они играли предыдущие программы, не слышала их выступления. Узнав предыдущую программу одной пятиклассницы, я удивилась – вроде бы слишком простая - ну что ж – таков пока её уровень. А другая – третьеклашка – играет чуть ли не более трудные произведения, учит быстро. Кстати, оказалось, что ученики, даже самые маленькие, очень многое могут делать сами, не дожидаясь подсказок взрослых, в том числе, учителей.

Но вот программы даны - хорошо продуманные программы, соответствующие всем методическим требованиям, проверенные годами практики, изданные в лучших хрестоматиях. Программы выучены, доведены до хорошего уровня, я успокоилась, представляю, как они хорошо прозвучат на зачёте, что из них можно будет вынести на концерт. И тут раздаётся звонок – звонит расстроенная мама Лизы - Лиза стала дома разбирать крупную форму, соната Лизе не понравилась. Может быть, в классе не обратила внимания на какие-то сложности, может быть, соната оказалась длиннее, чем представлялось сначала. А может быть, у девочки другой вкус – ей хочется играть более современное произведение. Или более поэтичное, или более энергичное, или более разнообразное. Дети не всегда могут объяснить причину, нужно догадаться самой. В результате Сонату Й. Гайдна меняем на «Андрюшину сонатину» В. Кикты. Проблема решена, работа продолжается.

С самого начала я стремилась к самостоятельности – многие приходят на работу и начинают бегать за советом к сокурсникам, подругам, коллегам, бывшим учителям. Мне хотелось до всего додуматься самой, самой всё делать и решать. Но тут такое! - Маленькая Ева плачет на уроке. И на следующем плачет. Разговариваю с её мамой. Видимо, дело не в отдельных неудачах, видимо, девочка не хочет заниматься. Что ей не нравится: программа, учитель, музыка? Может быть, устаёт в школе, не высыпается, плохо себя чувствует?SOS! Звоню своему бывшему преподавателю. Конечно же, никаких рецептов нет, но мы обсуждаем проблему, ищем выход. И кое-что надумали. На следующем уроке мы играем с Евой в электрическую музыкальную викторину: когда правильно называем инструмент или отгадываем нотку - зажигается огонёк. В классе поселились игрушки – за стеклом в шкафу на белом рояле играет собачка. Мы с Евой разговариваем об её уроках в школе, о подружках, об играх во дворе. А вот сейчас Евочке захотелось поиграть на фортепиано – что ж – прекрасно…

А ведь я когда-то считала, что учитель должен быть строгим, требовательным. Может быть, одно другому не мешает?

На уроках мне очень нравится играть на фортепиано, по-моему, педагогический показ очень многому помогает научить. И, по-моему, ученикам этот метод нравится. Но методов ещё много! Очень непросто выучить текст, чтобы при этом он не прискучил, добиться, чтобы пассажи всегда выходили ровно, чтобы «смелый наездник скакал с напором», а колыбельная звучала нежно без ненужных толчков и ещё столько всего непросто! Приходится и объяснять, и много-много раз проучивать трудные места. Но так здорово, когда всё начинает получаться!

Огромная часть всей работы - общение с коллегами. С коллегами и поговорить интересно, да и пообщаться полезно – и класс помогли оформить, и объяснили, какие и как документы заполнять. Но есть очень волнующий момент – выступление на экзамене и последующее обсуждение. На «свежее ухо» хорошо слышно недостатки «чужих» учеников. А слушая своих, понимаешь, что многие неудачи – следствие волнения, случайность. И нужно суметь объяснить это коллегам, в тактичной форме сравнить учеников, учесть старательность учащегося, пропуски по болезни – в конце концов это же дети, а от ошибок никто не застрахован.

Самой сложной проблемой с которой я столкнулась на своей работе было то, что мои ученики на зачётах сильно волнуются и переживают. Конечно же это волнение сказывается на их игре. Я начала размышлять о том, с чем эта проблема может быть связана и как её можно решить. И пришла к такому выводу что, развитие артистизма, эстрадности требует особой заботы. Концертов сейчас проводится мало. Надо подумать, что можно сделать – может быть, договориться с коллегами прослушивать учеников друг друга перед экзаменом, попросить родителей устроить домашний концерт для них, записаться на видео и послушать себя. Или даже просто в классе поменять расположение стульев, сесть преподавателю подальше от ученика и поприветствовать его аплодисментами, чтобы ученик не боялся публичных выступлений, а наоборот представлял своё выступление как праздник, чтобы у ребёнка был позитивный и хороший настрой.

Нет, на нашей работе не соскучишься, всегда что-то происходит, надо думать, пробовать, искать, Действительно, творческая профессия!

Радуюсь, когда вспоминаю, что на концерте мои ученицы выступили успешно. На дистанционном конкурсе поучаствовали - теперь будем предусмотрительнее, постараемся заранее узнавать сроки проведения, делать акцент на требуемые программы. Столько всего хочется сделать, столько планов реализовать!

Учусь в вузе теперь немного иначе - из потока информации активно выбираю то, что мне не когда-то, а в ближайшем будущем может пригодиться на работе. Закончились каникулы, завтра уроки с моими учениками. Жду с нетерпением, соскучилась. Мне не хватает моих чудесных, самых чудесных учеников в каникулы и выходные. Они стали частью моей жизни, очень важной её частью.

Я ПЕДАГОГ!