Статья "Воспитание патриотов"

ВОСПИТАНИЕ ПАТРИОТОВ

Т. П. Флотская, учитель истории

ГКОУ « Тверская школа – интернат № 2» г. Тверь

Два чувства дивно близки нам,

В них обретает сердце пищу:

Любовь к родному пепелищу,

Любовь к отеческим гробам.

На них основано от века,

По воле Бога самого,

Самостоянье человека,

Залог величия его.

А. С. Пушкин.

Глубокое понимание патриотизма приходит к детям с годами. Но разговор об этом уже в раннем возрасте должен быть серьёзным, т. к. нравственные основы закладываются в детстве. Патриотические чувства у маленького человека появляются в семье – это любовь к ближним родственникам, людям, которые окружают ребёнка с младенчества. Ребёнок растёт, и у него появляются новые привязанности: школа, друзья, любимая улица, город, село – то, что мы называем малой Родиной. Став старшеклассником, подросток начинает осознавать, что он гражданин необъятной великой России.

Таким образом, зарождаясь из любви к семье, к своей малой Родине, патриотические чувства, пройдя через ряд ступеней на пути к своей зрелости, поднимаются до общегосударственного патриотического самосознания, до осознания любви к своему Отечеству, народу, его культуре, традициям.

Что значит быть патриотом?

Согласно толковым словарям, патриот (от греческого «земляк, соотечественник») – это человек, который любит свою Родину, стремится к её процветанию и могуществу, а если понадобится, он должен быть готов встать на её защиту.

Задача учителя на уроке и во внеурочное время воспитывать патриотов, в этом заключается государственный подход каждого педагога к делу воспитания молодёжи.

Однако, патриотизм – это нравственная категория, неотделимая от индивидуальных и гражданских качеств личности, которая проявляется в поступках и деятельности человека, т. е. необходимо воспитывать подлинных граждан своей страны. Но внутренний мир человека сам по себе не формирует осознанное чувство патриотизма, формирование происходит тогда, когда он соприкасается с общественными ценностями, идеалами, традициями – тем, что хранит человека от обезличивания, помогает ему получить в трудную минуту поддержку и жизненную опору.

Учитель истории обязан донести до сознания школьников преемственную связь времён и народов, поколений, связь между прошлым, настоящим и будущим. Для того, чтобы выполнить эту задачу, учитель сам должен быть подлинным патриотом. Через правильно подобранный материал, через собственные эмоции, переживания воспитывать у учащихся желание изучать историю других народов и родную, отечественную.

Уже в V классе на уроках истории Древнего мира ученики знакомятся с первыми государствами, законами, демократией, проявлением чувства патриотизма у древних народов. Сосредоточенными и серьёзными становятся лица учеников, когда учитель рассказывает им о героизме и мужестве греков, отстаивающих свою независимость в борьбе с персами. Восторг вызывает подвиг спартанского царя Леонида и трёхсот спартанцев. Яркий художественный фильм «Триста спартанцев» усиливает эмоциональный настрой учеников.

Изучение школьниками истории России начинается в VI классе. Материал каждой темы по отечественной истории способствует воспитанию патриотизма у учащихся.

В трудные для русского государства времена народ сплачивался вокруг патриотической или национальной идеи и побеждал врага. Знатные и простые люди горели желанием исполнить свой долг во имя процветания и славы Отечества.

Есть в нашей истории события, в которых наиболее ярко раскрылись идеи и идеалы патриотизма. Это прежде всего борьба русского народа с монголо – татарами. Настоящим патриотом своей Родины стал князь Михаил Тверской. Ученики готовят сообщения о тверском князе, его сыновьях; им предлагается просмотр видеофильма «За други своя» (производство АНО «Всемирное русское телевидение, 2006 г.) с последующим обсуждением; организуются экскурсии в краеведческий музей, которые заканчиваются посещением памятника Михаилу Тверскому. Данная работа способствует целостному восприятию образа Михаила Тверского, его подвига во имя Отечества.

Одной из важных страниц в истории страны является Куликовская битва и события, связанные с ней. При изучении темы ведётся работа с учебником, дополнительной литературой (например, с историческим рассказом С. Норовчатова «И бысть сеча велика …»), с произведениями художников Ю. П. Кугача, А. Новоскольского, И. Глазунова и др.; ученики готовят сообщения, дают характеристику историческим лицам. Здесь идёт речь о роли православной церкви, которая всегда выступала за единство Руси, призывала и благословляла на борьбу с врагом. На урок приглашается священнослужитель. Его рассказ о старце Сергии Радонежском, митрополите Алексии, поддержавших московских князей в борьбе с монголо – татарами, вызывает у учащихся особый интерес.

В истории нашей страны было много трудных, переломных этапов, когда решалась судьба России: трагические события Смутного времени в начале XVII века, когда русский народ под предводительством К. Минина и Д. Пожарского изгнал поляков с русской земли; Отечественная война 1812 г.; победа нашего народа в Великой Отечественной войне 1941 - 1945 гг. и др.

СобытияXIII - XIX веков учащимися воспринимаются труднее, т. к. для них это далёкое прошлое, событияXX века ближе – живы ещё в некоторых семьях их прабабушки и прадедушки, которые сражались на фронтах Великой Отечественной войны или приближали победу героическим трудом в тылу. В военное время особенно ярко проявилась сила патриотизма наших людей. Во время испытаний патриотизм стал главным смыслом жизни большинства советских людей, именно поэтому война носила всенародный характер. При изучении данной темы дети встречаются с родственниками, пишут сочинения на тему «Война в судьбе моей семьи», приносят в класс награды своих прабабушек и прадедушек, рассказывают о них. К сожалению, ветераны уходят от нас, в этом году наш народ отметил 76-годовщину великой Победы. Сегодня на урок приглашаются «дети» Великой Отечественной войны. Данная работа продолжается и во внеурочное время.

Наши дети не знают, да и не задумываются, чьи имена носят улицы г. Твери. Ученики старших классов готовят сообщения на тему «Их именами названы улицы нашего города», с которыми выступают перед учениками младших классов.

Для того, чтобы увлечь учеников, уроки проводятся в разнообразной форме: форме брейн – ринга, урока – дискуссии, урока – конференции, урока – семинара, урока – практикума, интегрированных уроков, урока – путешествия, урока – экскурсии.

Внеклассная работа по предмету продолжает начатую на уроке работу учителя по патриотическому воспитанию: проводятся тематические классные часы, посвященные памятным датам: Дню освобождения г. Калинина от немецко – фашистских захватчиков, Дню памяти Михаила Тверского, Дню Конституции, Дню Победы и т. д.; посещение выставок, музеев, встречи с интересными людьми; участие детей в работе комнаты Боевой славы, школьного музея; предметные недели по истории (выпуск стенгазет, проведение викторин, школьных олимпиад, создание презентаций и др.).

Большое значение в патриотическом воспитании школьников играет экскурсионная работа. Посещения учащимися музея Тверского быта, краеведческого музея, музея Калининского фронта и др. помогают учащимся закрепить полученные в школе знания, узнать новое.

Таким образом, вся работа учителя в конечном результате направлена на то, чтобы воспитать человека, уверенного в себе, в судьбе своей страны, испытывающего радость от своего труда, отношений с близкими, с родной природой, культурой своего народа.

Литература.

Кобылянский В. А. Национальная идея и воспитание патриотизма. //Педагогика. – 1988. - № 5.

Лутовинов В. И. Патриотическое воспитание подрастающего поколения новой России. //Педагогика. – 1997. - № 3.. Воспитание гражданина. М.,»Просвещение», 1988. Макаренко А. С.

Никандров Н. Д. Духовные ценности в воспитании человека. М., «Педагогика», 1988.Сухомлинский В. А. Как воспитать настоящего человека. М., «Педагогика», 1990.

Сухомлинский В. А. О воспитании. М., Издательство политической литературы, 1988.