"Азбука природы"

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа села Краснополье

Углегорского городского округа Сахалинской области

Рассмотрена на ШМО Утверждена приказом

классных руководителей МБОУ СОШ с.Краснополье

МБОУ СОШ с.Краснополье от «___»___________2022 г.

Протокол от «___»_____2022 г. №____

№____

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«Азбука природы»

( Возраст учащихся 7,5-8 лет, срок реализации программы – 1 год)

Педагог дополнительного образования

Поселенкова Ольга Владимировна

с.Краснополье , 2022г.

Пояснительная записка

Все, что нас окружает в пространстве и существует во времени, принято называть окружающим миром. Человек является частью этого мира и подчиняется этим закономерностям развития. Окружающий мир – это могущественный источник, из которого ребенок черпает многие знания и впечатления, он познает мир с открытой душой и сердцем. Разнообразный мир природы пробуждает у него интерес и любознательность, видеть красоту и неповторимость, бережное отношение к ней.

И то, как ребенок будет относиться к этому миру, научится ли быть хозяином, любящим и понимающим природу, воспринимающим себя как часть единой экологической системы, во многом зависит от взрослых, участвующих в его воспитании.

Программа предназначена для учащихся 2 класса, рассчитана на один год обучения и

реализуется проведением теоретических и практических занятий один раз в неделю по 1 часу. Количество учащихся в группе – 8 человек.

Цель программы: формирование у детей младшего школьного возраста ответственного

отношения к природе.

Задачи:

Образовательные:

• знакомство детей с многообразием животного и растительного мира;

• формирование знаний об основных потребностях живых организмов и соотнесении их с условиями среды;

• знакомство детей с конкретными местами обитания живых организмов;

• обучение правилам поведения в природе;

Развивающие:

• развитие потребности в самостоятельном познании окружающей природы;

• развитие творческих способностей детей;

• развитие наблюдательности, любознательности, фантазии и воображения через познание живой природы;

• совершенствование умений и навыков ухода за животными;

• развитие интереса к познанию и осознанию себя в окружающем мире;

Воспитательные:

• воспитание у детей потребности в общении с природой;

• воспитание бережного отношения к окружающей природе;

• воспитание любви к родной природе, понимания ее эстетической ценности;

• формирование умения почувствовать радость полезного труда по защите и охране природы.

• Мотивационные:

• создание комфортной обстановки на занятиях и мероприятиях;

• создание успешности для каждого ребенка;

• развитие активной жизненной позиции.

Актуальность программы:

Актуальность программы существенно дополняет и компенсирует недостатки школьного базового образования, предоставляя каждому ребенку  возможность погружения в мир живой природы, поэтому она является целесообразной и своевременной.

 Новизна: состоит в том, что  она  направлена на формирование определенного объема знаний у учащихся в процессе их самостоятельной, поисково-исследовательской деятельности. Она способствует приобретению ими навыков научного анализа явлений природы, осмыслению взаимодействия общества и природы, осознанию значимости  практической помощи природе.

Направленность: Программа «Азбука природы» имеет эколого-биологическую направленность и формирует научно - материалистические взгляды учащихся на природу. В процессе обучения у них развивается стремление к охране природы, любовь ко всему живому, эстетический вкус.

Данная программа отличается от школьных учебных программ и предназначена для тех учащихся, которые проявляют интерес к зоологии, экологии, зоогеографии животных.

Широкое использование различных заданий, связанных с проведением наблюдений и опытов на природе, развивает у детей исследовательские способности.

Занятия в творческом объединении позволяют углубить и расширить экологические и биологические знания в нужном направлении. Например, увлечение животными, птицами приводит к развитию интересов к проблемам зоологии, охраны и приумножению животного мира, проведение опытов и наблюдений за ними - к увлечению зоотехнией, экологией, зоопсихологией. Это способствует выявлению способностей и одаренности учащихся, помогает им выбрать будущую профессию.

Большое внимание уделяется межпредметным связям, что позволяет проводить интересные интегрированные занятия и мероприятия, повысить интерес к биологии.

На занятиях применяются различные формы деятельности: викторины о животных и растениях, КВН, тематические выставки, конкурсы, экологические праздники, сообщения, защита мини проектов. При проведении занятий используются такие методы: рассказ, беседа, диспут, игра, а также экологические рассказы, экологические сказки, что легко воспринимается детьми и заставляет их размышлять и делать собственные выводы. Как наглядный материал применяются экологические плакаты, рисунки, картинки, карточки, муляжи, макеты. Обучение предусматривает получение знаний не только на занятиях, но и во время прогулок, экскурсий на природу, природоохранных акций, практической работы.

Большая роль на занятиях принадлежит игровым моментам, которые выполняют познавательные функции, соответственно возрасту и особенностям учащихся младшего школьного возраста. Особую ценность в этом плане приобретают учебные задания типа дидактических игр, кроссвордов, ребусов, отгадывания загадок, направленных на формирование потребностей в новых знаниях. Часть занятий проводится в виде игры - путешествий: «Что? Где? Когда?», «Счастливый случай», «Поле чудес», «Почемучка». Включение игровых методов обучения в учебный процесс дает детям возможность творческого сотрудничества, дружного заинтересованного общения на занятиях.

Применение мультимедийных презентаций позволяет мотивировать учащихся к изучению материала, сохранить интерес к предмету на протяжении всего времени, расширить кругозор и повысить активность, качество и эффективность усвоения знаний, выработать потребность к непрерывному самообразованию.

Самым значимым направлением в воспитательной работе является формирование потребности здорового образа жизни у наших воспитанников. Регулярно используются активные методы: подвижные игры, физкультминутки, игровые переменки.

Проводя работу по экологическому воспитанию, расширяя содержание программного материала о растениях, животных, явлениях природы, о труде людей по уходу за ними, о воспитании любви, бережного и заботливого отношения к растениям и животным, стремлюсь, чтобы дети входили в природу не просто созерцателями, потребителями, а заботливыми, бережливыми хозяевами родной земли. Программой предусмотрено взаимодействие с семьей, которые проходят через консультации, индивидуальные беседы, родительские собрания. Родителям рекомендуются для чтения с детьми рассказы В. Бианки, М. Пришвина, П. Воронько.

В беседах с родителями напоминаются о правилах поведения в местах отдыха на природе. Проводятся консультации на темы: «Природа и дети», «Охрана природы», «Выходной день в лесу, на реке», «Как ухаживать за животными дома» и др. Советы родителям побывать в лесу, в выходные дни, на реке, водоёме с целью наблюдения окружающей природы, сбора природного материала.

На родительские собрания выносятся для обсуждения темы: «Как воспитывать у детей любовь, интерес и бережное отношение к природе», «Значение игры в воспитании у детей интереса к природе», «Живая природа – это удивительный, многогранный мир», «Природа нам помогает жить, она радует нас, поэтому её надо беречь» и др.

Тем самым прилагаются усилия для повышения экологической культуры родителей: участие в природоохранительных мероприятиях, походах, экскурсиях, экологических рейдах, трудовых десантах.

Ожидаемые результаты:

Учащийся должен знать/понимать:

• способы получения информации об окружающем мире;

• правила ориентировки в учебнике, правила работы с разными печатными источниками информации;

• особенности и назначение плана и карты, особенности карт географических и исторических;

• названия и особенности растений и животных своего края;

• особенности труда людей края, связь с природными особенностями;

• правила охраны природы общие и региональные, особо охраняемые растения и животные края, заповедники края;

• что дает наш край стране;

уметь:

• находить нужную информацию в учебнике, справочни­ках, словарях, энциклопедиях;

• вести наблюдения в природе, фиксировать результаты наблюдений, рассказывать о проведенных наблюдениях;

• определять признаки различных объектов окружающего мира;

• соблюдать правила охраны природы;

• узнавания в природе изученных растений и животных;

• выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, обеспечения своей безопасности;

• оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране.

 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• для обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;

• определения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;

• установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;

• ухода за растениями, животными;

• выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;

• оценки воздействия человека на природу.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Календарно-тематическое планирование 1 год обучения во 2 классе

Содержание изучаемого курса:

Первый раздел: Введение: Знакомство с планом работы и задачами объединения. Инструктаж по технике безопасности. Правила дорожного движения «Зеленый светофор»-1 ч.

Второй раздел»: «Домашние животные» рассчитан на8 ч. Учащиеся знакомятся с видами домашних животных, особенностями их содержания. Узнают об удивительных фактах из жизни животных. Обобщающее занятие проводится в игровой форме «В мире животных».

Третий раздел: «Путешествие в осень» включает в себя 4 ч. Сезонные изменения в природе: осенние явления. Экологические связи между растениями и животными: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений (изучается по усмотрению учителя). Отлеты и кочевка птиц, Дары осени.

Правила поведения в при­роде. Экскурсия: наблюдение осенних изменений в природе.

Четвертый раздел: «Зимняя жизнь зверей» - 8 ч. Сезонные изменения в природе: зимние явления. Эколо­гические связи в зимнем лесу. Жизнь птиц и животных в зимнее время. Конкурс рисунков «Кто живет в лесу?».

Пятый раздел: «Весенние явления» включает 3 ч. Жизнь животных и птиц весной. Экскурсии: наблюдение весенних измене­ний в природе. Обобщающее занятие «Весна - красна» (викторина).

Шестой раздел: «Путешествие в лес» рассчитано на 7 ч. Экскурсии и практические работы по распознаванию встречающихся в данной местности растений (деревьев, кустарников, травянистых растений). Использование с этой целью атласа-определителя «От земли до неба». Лекарственные растения их важнейшие свойства, правила сбора. Охрана лекарственных растений.

Седьмой раздел: «Все о воде» включает 2 ч. Разнообразие водоемов: река, озеро, море и другие. Части реки (исток, устье, русло); притоки. Сезонные изменения в природе: весенние и летние явле­ния. Бережное отношение к природе весной и летом Восьмой раздел: итоговое занятие: Брейнг- ринг «Природа вокруг нас» в игровой форме – 1 ч.

Воспитательный раздел: включает в себя беседы, мультимедийные презентации, городские природоохранные акции, выставках, конкурсах. После изучение каждого раздела, учащиеся представляют мини-сообщения, дневник наблюдений, касающихся конкретных тем.

Учебно – методическое обеспечение:

Для реализации программного содержания используются:

1.      Плешаков А.А. «Мир вокруг нас»: учебник для 2 класса нач. школы: в 2 ч. / А.А.    Плешаков. –    М.: Просвещение, 2018;

2.      Плешаков А.А. «Рабочие тетради» № 1, № 2 к учебнику для 2 класса «Мир вокруг нас» / А.А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2019;

3.      .Плешаков А.А «Тесты». – М.: Просвещение, 2020;

4.      Плешаков А.А. «От земли до неба»: атлас-определитель: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений-10-е изд.- М.: Просвещение, 2019

Методическая  литература: 

1.    Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Волкова С.И и др. Школа России. Концепция и программы для нач. кл. В 2 ч.- 3-е изд.-М.: Просвещение, 2019г.

2.      Казакова О.В., Сбоева Н.А.Поурочные разработки по курсу Мир вокруг нас 2 класс, М.: Просвещение, 2019

3.      Плешаков А.А., Александрова В.П., Борисова. Методическое пособие к учебнику Мир вокруг нас 2 класс / С.А.– М.: Просвещение, 2019

4.      Тихомирова Е.М. Поурочные разработки по предмету Окружающий мир. К  учебному комплекту А.А.Плешакова Мир вокруг нас.2 класс - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Издательство «Экзамен», 2017

Дополнительная литература:

1.    Агеева И.Д. Весёлая биология на уроках и праздниках: методическое пособие - М.: ТЦ Сфера, 2015.

2.    Клепинина З.А. « Окружающий мир»: 1-4 классы: Сборник тестов для контроля уровня подготовки выпускников начальной школы. Начальная школа: Результаты обучения – М.: Вентана-Граф, 2019

3. Сорокоумова Е.А. Уроки экологии в начальной школе. Школьное образование - М.: Аркти, 2018.

4. Тарабарина Т.И., Е.И.Соколова. И учеба, и игра: Природоведение: Популярное пособие для родителей и педагогов. Мои первые уроки  – М.: Академия развития, Академия и  Академия Холдинг, 2016.

Интернет ресурсы:

• Константинова И.Н. Части растений kinkin.63@bk.ru

• Олений народ. kotrish@yandex.ru  на сайте - viki.rdf.ru

Литература для учащихся:

1.Бровкина Е. Т. Птицы леса – М.: Эгмонт России, 2018.

2.Бровкина Е. Т. Городские животные – М.: Эгмонт России, 2017.

3.Робин Керрод. Царство животных. – М.: Оникс, 2019.