Технологические карты уроков английского для 3 класса: В парке аттракционов (ФГОС НОО)

Учебный предмет

английский язык

Учебник

М.В. Вербицкая «Forward» 3класс часть2.- М.: Вентана – Граф, 2013.

Программа

«Начальная школа 21 века»

Класс

3

Тип урока

Урок фиксации и систематизации нового знания

Технология построения урока

Проблемно – диалогическая

Тема урока

В парке аттракционов

Цель урока

Создание условий для получения учащимися новых знаний по теме; для формирования УУД учащихся; для формирования интереса к предмету

Основные термины, понятия

Речевыеобразцы:

Can I go on (the ghost train), please?

Can I have (some candy floss)?

How do they/you feel?

I’m hungry/thirsty/hot/cold/happy/frightened.

What do you want to do?

Лексика: ghost train, dodgems, roller coaster, helter-skelter, candy floss, balloon, another, again;

Hungry, tired, frightened, thirsty, cold, hot

Грамматика:

PresentSimpleTense; модальный глагол canв просьбах и разрешениях

Предметные

Познакомить учеников с новой лексикой по теме с опорой на иллюстрацию и аудиотекст.

Развивать умения в аудировании и чтении.

Развивать языковую догадку при знакомстве с новой лексикой по иллюстрациям.

Формировать умения диалогической речи с использованием новых лексических единиц и грамматических конструкций.

Формировать умение извлекать необходимую информацию из текста

Развивать умение участвовать в диалоге - расспросе о самочувствии друг друга.

Отрабатывать написание предложений по образцу с опорой на иллюстрацию.

Развивать умение составлять описание (людей, животных), соотносить описание с иллюстрацией, узнавать персонажа, животное по описанию.

Метапредметные

Личностные УУД:

Формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учебе.

Определять общие для всех правила поведения.

Определять правила работы в парах.

Устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, затем результатом.

Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель деятельности на уроке.

Формулировать учебные задачи.

Учить планировать свою деятельность на уроке.

Делать свои высказывания на основе учебного материала.

Отличать верно выполненное задание от неверного.

Осуществлять самоконтроль.

Совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в учебнике, тетради.

Выделять известную и неизвестную лексику.

Искать значения слов в словаре

Осуществлять осознанное речевое высказывание.

Извлекать информацию из текста.

Выполнять задание по образцу.

Определять уровень усвоения учебного материала

Коммуникативные УУД:

Воспринимать иноязычную речь на слух.

Слушать и понимать своих одноклассников и учителя.

Вести диалог этикетного характера.

Вести диалог-расспрос с новыми лексическими единицами и грамматическими структурами.

Правильно реагировать и отвечать на предлагаемые вопросы.

Сотрудничать с одноклассниками при работе в парах, в ролевой игре.

Формы работы

Средства обучения

Методы обучения:

- по способу организации и осуществления познавательной деятельности:

словесные, наглядные, практические;

- по степени педагогического управления со стороны учителя: методы опосредованного управления учебно-познавательной деятельностью учащихся с помощью источников информации

- по характеру учебно-познавательной деятельности:

проблемно-поисковые

Технологии:

Игровая технология

Здоровьесберегающая технология

Инфармационно-коммуникативная

Технология проблемного обучения

Этапы урока

Формируемые умения

Слайды, видеофрагмент

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.Оранизационный момент:

- приветствие;

- проверка домашнего задания

Самоопределение к деятельности

(4 минуты)

Метапредметные УУД

Личностные:

- формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учебе.

Коммуникативные:

- воспринимать иноязычную речь на слух.

- слушать и понимать своих одноклассников и учителя.

- вести диалог этикетного характера.

- определять и формулировать цель деятельности на уроке

- формулировать учебные задачи.

1.

Приветствуетучащихся:

Good morning, children! Glad to see you. How are you?

2.

Предлагает 2-3 парам учащихся проиграть этикетный диалог - приветствие

3.

Предлагает проверить домашнее задание, проходит по рядам и выставляет оценки в рабочих тетрадях учеников, задавая проверочные вопросы по домашнему заданию.

4.

Беседа с учащимися:

-У нас урок английского языка.

- Зачем вы здесь?

-Что вы ожидаете от урока?

-Как бы вы хотели, чтобы прошел этот урок?

- Well. Let’s start! Look at the blackboard! Here you can see the Russian words “Паркаттракционов”

Что приходит вам на ум при этих словах?

- Приходилось ли вам бывать в таких парках? Катались ли вы на аттракционах? Как вы себя чувствовали?

-Догадайтесь: какая будет тема сегодняшнего урока?

- Сформулируйте цель урока

1.

Отвечаютхором: - Good morning!

We are fine, thank you.

2.

Проигрывают этикетный диалог 2-3 пары учащихся.

3.

Учащиеся открывают рабочие тетради и представляют домашнюю работу для проверки. При необходимости отвечают на вопросы учителя.

4.

– Чтобы получить новые знания.

- Ждем чего-то нового, интересного, полезного. Хотим расширить свои знания по английскому.

- Хотим, чтобы у нас все получилось. Чтобы было интересно. Чтобы мы получили хорошие оценки и др.

- Веселье, различные аттракционы: карусели, американские горки и т. д.

- Да.

Хорошо. Понравилось

- В парке аттракционов.

- Узнать новые слова по теме, научиться их произносить, вести диалог в парке аттракционов, говорить о самочувствии.

2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

(10 минут)

3.

Построение проекта выхода из затруднения

(8 минут)

Предметные:

-познакомить учеников с новой лексикой по теме с опорой на иллюстрацию и аудиотекст;

-развивать умения в аудировании и чтении;

-развивать языковую догадку при знакомстве с новой лексикой по иллюстрациям.

Метапредметные:

Личностные УУД:

-формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учебе;

-определять общие для всех правила поведения;

- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, затем результатом.

Регулятивные УУД:

-определять и формулировать цель деятельности на уроке;

-формулировать учебные задачи;

-учить планировать свою деятельность на уроке;

-делать свои высказывания на основе учебного материала.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в учебнике, тетради;

-выделять известную и неизвестную лексику;

-искать значения слов в словаре.

Коммуникативные УУД:

-воспринимать иноязычную речь на слух;

-слушать и понимать своих одноклассников и учителя.

Предметные:

-формировать умения диалогической речи с использованием новых лексических единиц и грамматических конструкций;

-формировать умение извлекать необходимую информацию из текста.

Метапредметные

Личностные УУД:

-формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учебе;

-определять общие для всех правила поведения;

-определять правила работы в парах.

Регулятивные УУД:

-делать свои высказывания на основе учебного материала;

-отличать верно выполненное задание от неверного;

-осуществлять самоконтроль. Познавательные УУД:

-ориентироваться в учебнике, тетради;

осуществлять осознанное речевое высказывание;

-извлекать информацию из текста;

-выполнять задание по образцу.

Коммуникативные УУД:

-воспринимать иноязычную речь на слух;

-слушать и понимать своих одноклассников и учителя.

- вести диалог-расспрос с новыми лексическими единицами и грамматическими структурами;

-правильно реагировать и отвечать на предлагаемые вопрос;

-сотрудничать с одноклассниками при работе в парах, в ролевой игре.

5.

Open your Student’s books on page eight. Exercise one. Listen and look.

Знакомит учащихся с речевой ситуацией и фоновой информацией сначала на английском языке, затем на русском.

Jill, Ben, Cody. Mary, Eddy and Sally are at the fair with Mr and Mrs Taylor. They all want to do different things.

Sally wants to eat some candy floss. It is a popular food to be found at fairs along with ice cream, burgers and hot dogs.

Ben wants to go on the dodgems.

There are permanent fairs at the seaside resorts and others which travel around the country from town to town.

Джил, Бен, Коди, Мэри, Эдди и Сэлли пришли в парк аттракционов вместе с мистером и миссис Тейлор. Им всем хочется разного.

Сэлли хочет поесть сахарной ваты. В парках аттракционов это такое же популярное лакомство, как мороженное, гамбургеры и хот-доги. Бен хочет кататься на машинках.

Есть парки аттракционов, которые постоянно располагаются на морских курортах, а есть аттракционы, которые переезжают из одного города в другой.

6.

Look,listen.

-Все ли поняли из текста или есть какие-то трудности?

-Какбудемпреодолеватьтрудности?

- Find the meanings of the unknown words.

-Какая задача стоит перед вами на уроке? Чему вы будите учиться?

7.

-Давайте отработаем произношение слов хором

(Let’s pronounce the words all together: ghost train, candy floss, dodgems, fair, helter-skelter…)

-What’sthis? (что это?- вопросы к рисункам на полях учебника)

-listen to the dialogue again and repeat.

- translate!

- Act out the dialogue!

- Организует работу по упр.2 стр 9 и задает вопросы по тексту:

Who wants to go on a ghost train?

Who wants to have some candy floss?

Who wants to go on the dodgems?

Who wants to have another burger? ит.д.

5.

Открывают учебник на стр.8,рассматривают иллюстрации к упражнению 1.

Знакомятся с речевой ситуацией и фоновой информацией.

6.

Дети слушают аудиотекст и просматривают текст.

- Трудности есть. Это незнакомые слова.

-Нужно найти их значение в словаре!

- находят значение незнакомых слов в словаре, самостоятельнозаписывают их в словарь без транскрипции (транскрипцию дописывают дома)

-Научиться правильно, произносить новые слова, запомнить их значение и употреблять в речи

7.

- отрабатывают произношение слов хором

- смотрят иллюстрации на полях и отвечают на вопросы учителя(It’sarollercoaster.It’saballoon.ets.)

-слушают диалог снова и повторяют за диктором.

-переводят диалог

- проигрывают диалог по ролям, (сами выбирают себе роли)

- отвечают на вопросы, указывая на рисунки упр.2

Физкультминутка

(2 минуты)

Метапредметные

Личностные УУД:

-определять общие для всех правила поведения

Коммуникативные УУД:

-воспринимать иноязычную речь на слух.

8.Организует динамическую паузу:

Let’shavearest!Stand up!

Hands on your hips,

Hands on your knees,

Put them behind you

If you please.

Touch your shoulders,

Touch your nose,

Touch your ears,

Touch your toes.

Raise your hands high in the air,

At your sides, on your hair.

Raise your hands as before

While you clap: one, two, three, four

8.

Встают и повторяют разминку за учителем, поговаривая вслед за учителем.

Первичное закрепление во внешней среде

(8 минут)

Предметные:

-познакомить учеников с новой лексикой по теме с опорой на иллюстрацию;

-формировать умения диалогической речи с использованием новых лексических единиц и грамматических конструкций;

-развивать умение участвовать в диалоге - расспросе о самочувствии друг друга;

-отрабатывать написание предложений по образцу с опорой на иллюстрацию;

-развивать умение составлять описание (людей, животных), соотносить описание с иллюстрацией, узнавать персонажа, животное по описанию.

Метапредметные

Личностные УУД:

-формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учебе;

-определять общие для всех правила поведения;

-определять правила работы в парах;

Регулятивные УУД:

-делать свои высказывания на основе учебного материала;

-отличать верно выполненное задание от неверного;

-осуществлять самоконтроль. Познавательные УУД:

-ориентироваться в учебнике, тетради;

-выделять известную и неизвестную лексику;

-осуществлять осознанное речевое высказывание;

-выполнять задание по образцу.

Коммуникативные УУД:

-воспринимать иноязычную речь на слух;

-слушать и понимать своих одноклассников и учителя;

-вести диалог-расспрос с новыми лексическими единицами и грамматическими структурами;

-правильно реагировать и отвечать на предлагаемые вопросы;

-сотрудничать с одноклассниками при работе в парах, в ролевой игре.

9.

Организует учебный разговор в режиме Т- Р1,Р2,Р3 и т. д.

Answer my questions, please:

-Can you go on the dodgems?

-Can you go on the ghost train?

-Do you want some candy floss?

-Do you want the balloon?

-Can you go on the helter- skelter?

10.

Организует работу по упр 4 стр

-turnoverthepage.Exercise 4. How do they feel?

-посмотри на рисунки и прочитай ответы на вопрос: как они себя чувствуют? Догадайтесь о значении выделенных слов.

11.

-Предлагает выполнить

упр 5 стр 10.

- Догадайся, о каком рисунке идет речь.

12.

Организует работу с упр 6 стр 10

-talktoyourfriend . (Представляет образец диалога. Предлагает вспомнить правила ведения диалога и обращает внимание учащихся на памятку)

9.

Ученики отвечают на вопросы учителя:

- Yes/No, I can/can’t.

-Yes/No, I do/ don’t

10.

-Рассматривают рисунки, делают предположения, затем читают фразы и переводят.

- Хором отрабатывают выделенные слова:cold,hot,hungry,frightened,happy,thirsty.

11.

-Учащиеся читают предложения, вставляя соответствующие слова и номера рисунков (устно, письменную часть упр. будут делать дома)

12.

Рассматривают образец диалога.

Вспоминают правила ведения диалога, распределяют роли, составляют реплики по образцу, проигрывают диалоги:

-How do you feel?

-I’m hungry.

-What do you want?

- I want to have a sandwich.

Самостоятельная работа с проверкой по эталону

(6 минут)

Метапредметные

Личностные УУД:

-формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учебе;

-определять общие для всех правила поведения.

Регулятивные УУД:

-отличать верно выполненное задание от неверного;

-осуществлять самоконтроль.

Познавательные УУД:

-определять уровень усвоения учебного материала

Коммуникативные УУД:

-слушать и понимать своих одноклассников и учителя;

-сотрудничать с одноклассниками при работе в парах, в ролевой игре.

13.

Предлагает учащимся проверить усвоили ли они новые слова. Для этого предлагает одним ребятам карточки со словами на русском языке, внизу карточки нужно записать, сколько баллов набирает ученик, а другим ключи для контроля.

13.

Ученики произносят переводы слов своим соседям по парте, а те сверяют слова с ключом и выставляют баллы. Потом они обмениваются карточками.

Объяснение домашнего задания.

(2 минуты)

Рефлексия

(5 минут)

Метапредметные

Личностные УУД:

-устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее результатом.

Регулятивные УУД:

-совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в учебнике, тетради;

-выполнять задание по образцу.

-определять уровень усвоения учебного материала

Коммуникативные УУД:

-воспринимать иноязычную речь на слух;

-слушать и понимать своих одноклассников и учителя;

-правильно реагировать и отвечать на предлагаемые вопросы;

12.

-Open your activity books1 Exercise A, page 55. Here you can see Willow in the pictures. How does Willow feel? Match the words and the pictures.

- обращает внимание учащихся на запись на доске домашнего задания и еще раз объясняет как его выполнять, просит детей записать домашнее задание в дневники.

13.

- Что нового вы узнали на уроке?

- Если бы вы сейчас были со своей мамой в парке аттракционов, как бы вы спросили разрешение покататься на машинках (горке, поезде призраков и т. д.)

- Как вы думаете, где пригодятся вам знания, полученные на уроке?

-Оцените свою работу на урок

- Какие были трудности?

-Как их следует преодолеть?

Выставляются оценки с комментариями учителя и учеников

12.

-Рассматривают рисунки и читают слова, их соотносят, затем отвечают на вопрос:Willowishungry.She wants to have a burger. ит.д. (Письменнаячасть – дома)

- записывают домашние задание в дневники: письменно упр.5 стр 10,

Р.т.-А стр.55,учить новые слова.

13.

- узнали новые слова, было интересно.

-Can I go on the dodgems? И т.д.

- При посещении парка аттракционов

в англоязычной стране (может быть), слова о самочувствии пригодятся во время общения с иностранцем, зарубежным другом.

- Оценивают свою работу.

- Работали активно.

-Были ошибки в произношении слов.

- Выучить транскрипцию слов, отработать их произношение.