Использование здоровьесберегающих технологий в процессе воспитания детей с ограниченными возможностями в развитии

Тәрбиеші Дубровина Наталья Станиславовнаның шығармашылық есебі

Творческий отчёт воспитателя Дубровиной

Натальи Станиславовны

прослушен на пед.совете

протокол №2 от 14.11.2014г.

Использование здоровьесберегающих технологий в процессе воспитания детей с ограниченными возможностями в развитии».

«Забота о здоровье – это важнейший труд педагога.

От жизнедеятельности, бодрости детей зависит их духовная

жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы…»  Сухомлинский В.А.

Воспитание как целостный процесс требует комплексного подхода к решению задач коррекции личности ребёнка с ограниченными возможностями развития в условиях пребывания в коррекционной школе-интернате. Когда речь идёт о группе детей, проживающих большую часть времени без родителей, в интернатных группах, воспитание как педагогический процесс становится очень важной задачей.

Усилия работников школы-интерната сегодня как никогда направлены на оздоровление обучающихся и воспитанников, культивирование здорового образа жизни. Одним из средств решения обозначенных задач становятся здоровьесберегающие технологии, без которых немыслим педагогический и воспитательный процесс школы-интерната.

Сохранение и укрепление здоровья, как во время непосредственной образовательной деятельности, так и в свободное время особенно важны для детей.

   Проблема сохранения и укрепления здоровья детей является важной задачей всего коллектива школы-интерната. Следуя концепции здоровьесберегающего образования, я включаю в план работы следующие направления деятельности:

1. здоровьесберегающее обучение;

2. соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил;

3. активизация физической деятельности;

4. пропаганда здорового образа жизни.

Основополагающими принципами подобной деятельности в условиях школы-интерната является:

1. Введение традиции максимального разнообразия формы и содержания проведения любых занятий.

2. Рациональное использование всех сенсорных каналов сбора внешней информации, у присутствующих на занятиях детей, для повышения эффективности качества всего учебно-воспитательного процесса.

3. Обязательное ритмичное чередование на уроках, физических и интеллектуальных нагрузок на ребенка, в течение всего времени.

4. Рационализация питания детей, на основе создания меню-раскладок адаптированного к конституциональным особенностям обучающихся.

5. Организация и проведение учебно-воспитательных занятий, на которых доминирует коллективное или самостоятельное творчество детей, в рамках выполнения выбранных на занятиях учебных общеобразовательных тем,   взаимодействия детей с искусством, конкретным бытовым трудом.

6. Повышение требовательности к поддержанию в помещениях, где проводятся занятия с детьми, комфортных условий для их деятельности.

В своей работе я применяю различные виды по сохранению и укреплению здоровья учащихся. В нашей школе-интернате стало традиционное проведение «Дней здоровья», участие в   соревнованиях (различного уровня) по   легкой атлетике, лыжам,   ежегодное участие в областной спартакиаде среди специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений. Обучающиеся и воспитанники школы-интерната являются не только постоянными участниками, но и призерами районных, областных спортивных мероприятий.

В свой годовой перспективный план я включаю различные виды деятельности: классные часы, диспуты,  ежедневная утренняя зарядка, сбалансированное 5-х разовое питание, уроки физкультуры, ритмики, физминутки, спортивные часы, прогулки на свежем воздухе, общешкольные мероприятия и множество воспитательных мероприятий данной тематики способствуют сохранению и укреплению здоровья обучающихся.

Свою работу я стараюсь направить на оздоровление ребенка с ОВР, культивирование здорового образа жизни. Одним из средств решения обозначенных задач я стараюсь применять в своей работе здоровьесберегающие технологии, без которых немыслим воспитательный и педагогический процесс современного образования.

 «Здоровьесберегающая технология» – это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития. В концепции образования предусмотрено не только сохранение, но и активное формирование здорового образа жизни и здоровья воспитанников.

Здоровьесберегающие образовательные технологии наиболее значимы среди всех известных технологий по степени влияния на здоровье детей. Главный их признак – использование психолого-педагогических приемов, методов, подходов к решению возникающих проблем. Их можно выделить в три подгруппы:

         организационно-педагогические технологии, определяющие структуру воспитательно-образовательного процесса, способствующую предотвращению состояний переутомления, гиподинамии и других дезадаптационных состояний;

         психолого-педагогические технологии, связанные с непосредственной работой педагога с детьми (сюда же относится и психолого-педагогическое сопровождение всех элементов образовательного процесса);

         учебно-воспитательные технологии, которые включают программы по обучению заботе о своем здоровье и формированию культуры здоровья воспитанников.

Сохранение и укрепление здоровья, как во время непосредственной образовательной деятельности, так и в свободное время особенно важны для детей с ограниченными возможностями развития.

Эти дети, как правило, отличаются от своих сверстников по показателям физического и нервно-психического развития. Им свойственны эмоциональная возбудимость, двигательное беспокойство, неустойчивость и истощаемость нервных процессов, легкаявозбудимость, заторможенность, отсутствие длительных волевых усилий и т. д. Поэтому воспитателю, учителю, логопеду, коррекционной группы, психологу и другим педагогам, работающим с такими детьми приходится исправлять не только дефект, но и нормализовать психическое и физическое состояние ребёнка. Решению этой задачи помогает использование здоровьесберегающих технологий. Неслучайно коррекционную педагогику называют ещё и лечебной.

Вот некоторые современные здоровьесберегающие технологии, которыми я использую в своей работе:

1.     Технологии сохранения и стимулирования здоровья

Динамические паузы. При проведении самоподготовки  в своём классе я использую во время занятий, 2-5 мин., по мере утомляемости детей. Рекомендуется для всех детей в качестве профилактики утомления. Физ. минутка могут включать в себя элементы гимнастики для глаз, дыхательной гимнастики и других в зависимости от вида занятия. Создают необходимую атмосферу, снижающую напряжение.

Ритмопластика – все дети любят танцевать, это помогает снять напряжение, помогает общению с другими детьми. Музыкально-ритмические движения являются синтетическим видом деятельности, следовательно, любая программа, основанная на движениях под музыку, будет развивать и музыкальный слух, и двигательные способности, а также те психические процессы, которые лежат в их основе.

Логоритмика -(это метод преодоления речевых нарушений путем развития двигательной сферы в сочетании со словом и музыкой); у меня в группе трое детей с нарушением речи, поэтому этот метод направлен на коррекцию общих и мелких движений, развитие координации «речь – движение», расширение у детей словаря, способствуют совершенствованию психофизических функций, развитию эмоциональности, навыков общения.

Подвижные и спортивные игры. Все ребята в моей группе любят всевозможные игры- волейбол, футбол, различные развивающие игры. Спортивные игры мы играем на физкультурных занятиях, на прогулке, в групповой. Ежедневно для всех возрастных групп. Игры подбираются в соответствии с возрастом ребенка, местом и временем ее проведения.

Релаксация. Проводится в любом подходящем помещении. В зависимости от состояния детей и целей, педагог определяет интенсивность технологии. Для всех возрастных групп. Можно использовать спокойную классическую музыку (Чайковский, Рахманинов), звуки природы. Чаще всего этот вид деятельности я применяю перед отбоем- мы включаем тихую музыку со звуками природы.

Гимнастика пальчиковая. Систематические упражнения по тренировке движений пальцев наряду со стимулирующим влиянием на развитие речи являются мощным средством повышения работоспособности головного мозга. Формирование словесной речи ребенка начинается, когда движения пальцев рук достигают достаточной точности. Развитие пальцевой моторики подготавливает почву для последующего формирования речи. Поскольку существует тесная взаимосвязь и взаимозависимость речевой и моторной деятельности, то при наличии речевого дефекта у ребенка особое внимание необходимо обратить на тренировку его пальцев. Позитивно влияет на развитие интеллекта.

Таким образом, роль стимула развития центральной нервной системы, всех психических процессов, и в частности речи, играет формирование и совершенствование тонкой моторики кисти и пальцев рук.

Гимнастика для глаз. Ежедневно по 3-5 мин. в любое свободное время; в зависимости от интенсивности зрительной нагрузки с младшего возраста. Рекомендуется использовать наглядный материал, показ педагога. Снятие напряжения, нагрузки. Применяется мною во время самоподготовки

Гимнастика дыхательная и артикуляционная гимнастика. Дыхательная гимнастика корректирует нарушения речевого дыхания, помогает выработать диафрагмальное дыхание, а также продолжительность, силу и правильное распределение выдоха. Дыхание влияет на звукопроизношение, артикуляцию и развитие голоса. Выполнение дыхательной гимнастики помогает сохранить, укрепить здоровье ребенка. Она дает возможность зарядиться бодростью и жизнерадостностью, сохранять высокую работоспособность. Гимнастика хорошо запоминается и после тренировки выполняется легко и свободно. Кроме того, дыхательная гимнастика оказывает на организм человека комплексное лечебное воздействие:

1.     положительно влияет на обменные процессы, играющие важную роль в кровоснабжении, в том числе и легочной ткани;

2.     способствует восстановлению нарушенных в ходе болезни нервных регуляций со стороны центральной нервной системы;

3.     улучшает дренажную функцию бронхов;

4.     восстанавливает нарушенное носовое дыхание;

5.     исправляет развившиеся в процессе заболеваний различные деформации грудной клетки и позвоночника.

Гимнастика бодрящая. Помогает детскому организму проснуться, улучшает настроение, поднимает мышечный тонус. Во время ее проведения целесообразно включать музыкальное сопровождение. Хорошо, если после пробуждения дети услышат свои любимые детские песни или спокойную приятную музыку. Выполняется ежедневно после дневного сна, 5-10 мин. Форма проведения различны. Оказывает закаливающий эффект. Это наша ежедневная утренняя зарядка.

Гимнастика корригирующая. Корригирующие упражнения имеют большое значение не только для укрепления мышц тела и разностороннего физического развития. Они воздействуют на сердечнососудистую, дыхательную и нервную системы. Выполняя упражнения для рук, ног, туловища, дети учатся управлять своими движениями, производить их ловко, координировано, с заданной амплитудой в определенном направлении, темпе, ритме.

2.     Технологии обучения здоровому образу жизни:

Проблемно-игровые (игротреннинги и игротерапия). Могут быть организованы незаметно для ребенка, посредством включения педагога в процесс игровой деятельности.

Коммуникативные игры. Занятия строятся по определенной схеме и состоят из нескольких частей. В них входят беседы, этюды и игры разной степени подвижности, занятия рисованием, лепкой и др.

Самомассаж, точечный самомассаж. Массаж является одним из средств лечебно-профилактической работы, наиболее полно влияет на здоровье и самочувствие каждого ребенка. Самомассаж доступен всем, даже малышам. Упражнения игрового массажа и самомассажа в сочетании с пальчиковыми упражнениями (совокупность движений тела, мелкой моторики рук), в сопровождении с текстом обогащают не только внутренний мир ребенка, но и оказывают положительное воздействие на развитие памяти, мышления, развивают фантазию, способствует снятию напряжения. Потирание кончиков пальцев успокаивает нервную систему.

3.     Коррекционные технологии

Арттерапия. лечение искусством, творчеством увлекает детей, отвлекает от неприятных эмоций, подключает эмоциональные резервы организма. Работа с природными материалами – глиной, песком, водой, красками. Арттерапевтические техники, помогающие снять нервное напряжение и подключить внутренние резервы организма ребенка таких как: красочная живопись с помощью пальцев, красочная живопись с помощью ног, живопись с помощью пальцев на песке, крупе (манка, овсянка, горох и т.д.), отпечатки рук на прохладном, теплом песке. Дети в моей группе больше всего любят рисовать и делать аппликацию, поэтому в своей практике я применяю чаще всего эти методы.

Технологии музыкального воздействия. Используются в качестве вспомогательного средства как часть других технологий; для снятия напряжения, повышения эмоционального настроя и пр. регулярное проведение музыкальных пауз на занятиях. Положительно влияет на развитие творческих способностей, на оздоровление музыка Моцарта, его современников, музыка барокко с ритмическим размером 60 – 64 такта в минуту.

Сказкотерапия. Сказка – любимый детьми жанр. Она несёт в себе важное психологическое содержание «любовь, добро и счастье», переходящее от одного поколения к другому и не утрачивающее со временем своего значения. Она даёт первые представления ребёнку о возвышенном и низменном, прекрасном и безобразном, нравственном и безнравственном. Сказка трансформирует героя, превращая слабого в сильного, маленького во взрослого, наивного в мудрого, этим самым открывает ребёнку перспективы собственного роста. Сказка дарит надежду и мечты – предощущение будущего. Становится неким духовным оберегом детства. Перед вечерним отбоем своим воспитанникам я читаю рассказы и сказки, которые они берут в библиотеке.

Технологии воздействия цветом. Необходимо уделять особое внимание цветовой гамме интерьеров. Правильно подобранные цвета снимают напряжение и повышают эмоциональный настрой ребенка

Технологии коррекции поведения. Для коррекции поведения дети посещают кружки по различным видам деятельности- спортивный, художественное слово, аппликация , умелые ручки, танцевальный и другие. Проводятся по специальным методикам в малых группах по 6-8 человек. Группы составляются не по одному признаку – дети с разными проблемами занимаются в одной группе. Занятия проводятся в игровой форме

Психогимнастика. Порой нам стоит огромных усилий контролировать свои эмоции, сдерживаться, скрывать их от посторонних. Чтобы научить малыша сдерживать, контролировать свои эмоции, дайте ему почувствовать этот контроль и как он работает в игровой форме. Вам могут пригодиться в трудную минуту эти упражнения на расслабление, снятие напряжения, создание игровой ситуации. Снятие эмоционального напряжения. Упражнение детей в умении изображать выразительно и эмоционально отдельные эмоции, движения, коррекция настроения и отдельных черт характера, обучение ауторелаксации. Прежде всего, такие занятия показаны детям с чрезмерной утомляемостью, истощаемостью, непоседливостью, вспыльчивым, замкнутым, с неврозами, нарушениями характера, легкими задержками психического развития и другими нервно-психическими расстройствами, находящимися на границе здоровья и болезни. Психогимнастика, прежде всего, направлена на обучение элементам техники выразительных движений, на использование выразительных движений в воспитании эмоций и высших чувств и на приобретение навыков в само расслаблении. Психогимнастика помогает детям преодолевать барьеры в общении, лучше понять себя и других, снимать психическое напряжение, дает возможность самовыражения.

Таким образом, очень важно, чтобы каждая из рассмотренных технологий имела оздоровительную направленность, а используемая в комплексе здоровьесберегающая деятельность в итоге сформировала бы у ребенка стойкую мотивацию на здоровый образ жизни, полноценное и неосложненное развитие.

Самоанализ профессиональной деятельности воспитателя

специальной (коррекционной) школы-интерната

Дубровиной Натальи Станиславовны

1. Динамика результатов воспитания за период с 2012г. по 2014г.

1.1. Успешность освоения воспитанниками составленной педагогом программы воспитательной работы

Диаграмма № 1

У воспитанников крайне бедно отношение к своему здоровью, присутствует негативное отношение к занятию спортом. Поэтому мною была разработана и апробированапрограмма «Использование здоровьесберегающих технологий в процессе воспитания детей».

Цель программы: поиск оптимальных средств сохранения и укрепления здоровья воспитанников, создание наиболее благоприятных условий для формирования у детей отношения к ЗОЖ.

Мною было проведено анкетирование. Результаты анкеты «Моё отношение к здоровью» (сморите таб. № 1 и диаграмма № 1)

Для выявления динамики воспитания ЗОЖ детей было проведено тестирование. Результаты тестирования показали, что есть положительная динамика:

-сформировано осознанное правильное отношение к своему здоровью;

- научились укреплять своё здоровье с помощью физических упражнений;

- принимают активное участие в спортивных мероприятиях.

Ребята с удовольствием принимают участие в спортивных кружках, в свободное время с удовольствием играют в футбол, настольный теннис, катаются на лыжах. Девочки принимают участие в классных часах и воспитательских беседах, посвящённых ЗОЖ.

На фестивале, посвящённому «Дню здоровья», ребята заняли 2 место в спортивных соревнованиях .

1.2. Результативность воспитательной работы с классом (группой) выраженная через показатели: уровня воспитанности, социальной адаптации воспитанников и сплоченности детского коллектива .

При проведении мониторинга «Уровень воспитанности» использую методику П.И. Третьякова. Цель: Выявить уровень воспитанности детей. Проведённый анализ уровня воспитанности за три года показал, что по группе уровень воспитанности средний, по различным направлениям воспитательной работы уровень повышается (смотрите таблицу. № 2, диаграмму № 2).

Таблица № 2 «Анализ уровня воспитанности за 3 года»

Диаграмма №2

По результатам мониторинга, представленных в таблице № 2 и диаграмме № 2, видно, что дети стали трудолюбивее, повысился уровень их воспитанности, эрудиции, они стали проявлять больше интереса к защите природы, соответственно повысилась их самооценка. Но следует обратить внимание на отработку навыков трудовой деятельности, повышать интерес к учёбе.

Таблица № 3 «Анализ уровня социальной адаптации» (Методика выявления уровня подготовленности детей к преодолению трудностей социализации). Цель: Выявить уровень подготовленности детей к самостоятельной жизни. Результаты представлены в таблице № 3 и в диаграмме № 3

Диаграмма № 3 «Анализ сплоченности детского коллектива»

По результатам мониторинга, представленных в таблице № 3, видно, что дети имеют среднюю степень развития социальных качеств.

Показатели диаграммы № 3 позволяют сделать вывод о положительной динамике сплочения и развития детского коллектива воспитанников в течение 3-х лет. В группе существует свой, особый климат, атмосфера доверия, искренности и симпатии во взаимоотношения воспитателя с детьми, а также в отношении детей друг к другу. Мои воспитанники отличаются доброжелательностью, отзывчивостью, воспитанностью.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/101043-ispolzovanie-zdorovesberegajuschih-tehnologij