Совместная работа логопеда и воспитателя в группе для детей с нарушением речи

«Совместная работа логопеда и воспитателя в группе для детей с нарушением речи»

В нашем детском саду осуществляется работа по успешному преодолению недостатков речи дошкольников. В начале учебного года логопед знакомит меня с результатами обследования детей. А высокие результаты возможны только при слаженной и совместной работе воспитателя и логопеда. Если в результате обследования детей выявляются пробелы в усвоении программы, то стремлюсь получить рекомендации о необходимости изучения, повторения или закрепления базового учебного материала в группе.

Вопросами организации работы по формированию речи детей занимается, прежде всего, логопед. Однако, для успешного усвоения детьми речевых навыков, мы целенаправленно и систематически осуществляем эту работу совместно не только на занятиях, но и в повседневной жизни. Она ведется по трем направлениям:развитие лексики, грамматического строя речи и обучения рассказыванию. Мы работаем над формированием связной (прежде всего диалогической) речи детей в процессе выполнения всех режимных моментов. При этом логопед определяет специальный речевой материал, который мы осваиваем с детьми в процессе выполнения режимных моментов. Организуя различного рода деятельность детей: экскурсии, прогулки, наблюдения, игры - мы решаем познавательные задачи. В связи с этим, словарный запас детей пополняется названиями предметов, их частей, действий и признаков; дети упражняются в элементарном словообразовании.

Учить ребёнка правильной, красивой речи, учить весело и увлечённо, дать возможность поверить в свои силы, понять, что любой ребёнок талантлив и успешен, вот, на мой взгляд, основная наша задача. Так как наука наша не стоит на месте, а стремительно движется вперед и развивается, соответственно появляется огромное количество технологий развивающего обучения, которые позволяют посмотреть на идею обучения, ориентированного на развитие ребенка, как на основную цель. Я думаю, более точно это подтверждается словами Джона Дьюси: «Если сегодня мы будем учить так, как учили вчера, мы украдем у наших детей завтра». В связи с этим, конечно же, изменились и требования в системе образования, они стали на порядок выше. Отличительной особенностью стандарта нового поколения является деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности воспитанника в целом.

И непременно, развитие речи – это важнейшая составляющая по ФГОС. Здесь особое значение придается формированию коммуникативных действий, которые необходимы для общения ребенка в социуме, с близкими ему людьми и сверстниками. Если мы поможем ребенку в дошкольном возрасте сформировать коммуникативные универсальные учебные действия, то мы непременно поможем сформировать у него способности к регуляции поведения и собственной деятельности, к познанию окружающего мира.

Совместно с логопедом контролируем правильность речи детей. Постоянно общаемся с малоактивными, необщительными детьми, побуждаем детей к желанию слушать, слышать, вызываем интерес к общению, дух соревновательности. Например: в умывальной комнате предлагаю соревнование - кто больше скажет слов о том, какое мыло, что им можно мыть. В раздевалке упражняем в употреблении глаголов «одевать», «надевать», называть одежду, обувь, головные уборы, закреплять порядок одевания и раздевания, тренируемся в шнуровке, застегивании пуговиц. В живом уголке закрепляем названия растений. На прогулке беседуем о погоде, рассматриваем небо, снег, листья, дети рассуждают, сравнивают, делают выводы.

Не могу не отметить тот факт, что одним из важнейших условий организации эффективной коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения речи, является комплексность воздействияна речь и личность ребенка в целом. В нашем случае должны объединяться усилия всех специалистов, действовать, так называемый, комплексный подход, он предполагает взаимодействие логопеда, воспитателя, психолога, музыкального руководителя и др. Координация деятельности всех специалистов системы психолого-педагогического сопровождения по созданию оптимальных условий для нормального развития ребенка является нашей первостепенной задачей. Именно тогда, мы сможем достичь той цели, и добиться тех результатов, которые ставит перед нами современная система образования.

Исходя из данных особенностей детей с общим недоразвитием речи, передо мной, наряду с задачей формирования предпосылок к полноценному усвоению общеобразовательной программы, так же встает задача развития предпосылок к овладению полноценными навыками учебной деятельности и формирования этих учебных умений.

Выполняем индивидуальные задания с детьми по закреплению поставленных звуков в словах, словосочетаниях, фразах. Они проводятся во второй половине дня и мы постоянно следим, на какой стадии закрепления звуков находится каждый ребенок. Проводим упражнения по развитию внимания, памяти, логического мышления, фонематического слуха, навыков звукового анализа и синтеза. Мы получаем индивидуальные и подгрупповые задания работы с детьми по тематическим разделам программы, по усвоению которых дети испытывают наибольшие затруднения.

Спецификой нашей работы является правильно организованная предметно-развивающая среда, которая создает возможность для успешного устранения речевого дефекта, преодоление отставания в речевом развитии.

Следующим условием работы в нашей группе является - индивидуальный подход к воспитанию и обучению каждого, укрепить веру детей в собственные возможности, связанные с речевой неполноценностью.

Содержание работы воспитателя и логопеда предполагает максимальное использование речевого материала, полученные детьми на наших занятиях и в повседневной жизни. Наша работа по развитию речи обеспечивает познавательную и мотивационную базу для формирования речевых умений.

Я ощущаю в себе огромный потенциал и желание помогать моим маленьким воспитанникам. Терпеливо, шаг за шагом, я стремлюсь к достижению поставленной цели. Испытываю большую радость, когда слышу красивую и грамотную речь, осознавая, что являюсь первой ступенькой в начале их жизненного пути.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/101428-sovmestnaja-rabota-logopeda-i-vospitatelja-v-