Управление здоровьесберегающей деятельностью в специализированном дошкольном образовательном учреждении для детей с туберкулёзной инфекцией

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 86»

«Управление здоровьесберегающей деятельностью в специализированном дошкольном образовательном учреждении для детей с туберкулёзной инфекцией»

Автор:

Заместитель заведующего по ВМР

Бабичева Татьяна Александровна

г. Березники, 2012 г.

Забота о здоровье ребенка и взрослого человека стали занимать во всем мире приоритетные позиции. И это понятно, поскольку состояние здоровья подрастающего поколения – важный показатель благополучия современного общества и Российского государства, отражающий не только настоящую ситуацию, но и прогноз на будущее. Коэффициент здоровья россиян в 21 веке составил 0,2 – это значит, что из 10 человек здоровы только два.

Специализированное дошкольное учреждение «Детский сад № 86» компенсирующего вида для детей с туберкулезной инфекцией не является исключением. Анализ состояния здоровья воспитанников показывает отсутствие детей с 1 группой здоровья, дети с туберкулёзной инфекцией с раннего возраста уже имеют следующие патологии в здоровье: проблемы со зрением, осанкой, заболевания органов дыхания, ДЧБ.

Углубленное рассмотрение сложившейся ситуации показало с одной стороны, что современные педагогические технологии не учитывают уровень здоровья тубинфицированных детей дошкольного возраста, а с другой стороны отсутствие интереса в семьях воспитанников к проблеме здорового образа жизни, отнесение предпочтений к медикоментозному лечению и полное игнорирование родителей двух составляющих здоровья ребенка – душевного и психосоциального благополучия. Поэтому возникла необходимость решения актуальной задачи в создании оригинальной модели здоровьесохраняющего образовательного процесса в специализированном дошкольном учреждении. Преодоление названных противоречий вижу в опоре на определенный стиль профессионального поведения, предполагающий диалог, сотрудничество, главным образом, в создании оптимальных условий для продуктивного взаимодействия педагогического коллектива, медицинского персонала, родителей воспитанников в сохранении и укреплении здоровья подрастающего поколения.

В специализированном дошкольном учреждении для тубинфицированных детей лечебно-педагогический процесс строится с учетом специфики инфицирования дошкольников микробактериями туберкулеза и сопутствующими у них заболеваниями. Лечебно-педагогический процесс в специализированном учреждении включает несколько этапов.

набор детей с разным сроком пребывания по направлению тубдиспансера;

комплексная медико-психолого-педагогическая диагностика – составление алгоритмов комплексной реабилитации тубинфицированных детей;

здоровьесберегающая организация образовательного процесса;

создание здоровьесберегающей среды;

организация физического воспитания;

соблюдение рационального режима дня.

На первом этапе дошкольного образования тубинфицированных или перенесших туберкулез детей, поступающих в наше учреждение, направляемых тубдиспансером: из очагов туберкулезной инфекции, из асоциальных семей, семей опекунов на 1,5 – 3 года. Медико-психолого-педагогическими службами учреждения организовываем комплексное обследование состояния здоровья, физического развития и физической подготовленности детей.

Вторым немаловажным этапом стало применение ряда здоровьесберегающих образовательных технологий для обеспечения оптимальных гигиенических основ образовательного процесса в специализированном учреждении. В практической работе коллектив учитывает различные закономерности здоровьесберегающей педагогической деятельности.

Проанализировав ситуацию со спецификой нашего учреждения, педагогический коллектив утвердился в том, что нужно строить образовательный процесс с тубинфицированными детьми, реализуя в своей деятельности программу воспитания и обучения в детском саду (авт. М.А.Васильева). Составляя сетку занятий, план учитывали:

соответствие суммарной учебной нагрузки гигиеническим требованиям;

показатели умственной работоспособности, свидетельствующие о степени выраженности утомления;

физиометрические показатели, свидетельствующие о степени напряженности функционирования сердечно-сосудистой и центральной нервной системы;

показатели физического развития и заболеваемости детей.

Для обеспечения оптимальной нагрузки на ребенка, с целью защиты от переутомления и дезадаптации, регулярно планируем проведение интегрированных занятий. Учитываем организационные условия для реализации индивидуального подхода к ребенку: организуем занятия по подгруппам для детей с разными темпами психического развития, организовано психологическое обеспечение образовательного процесса. Особая роль отводится гигиеническим мероприятиям по профилактике утомления отдельных детей на занятиях. Педагоги на всех развивающих занятиях проводят физкультминутки с включением упражнений на дыхание, снятие глазного напряжения (профилактика зрения).

Третьим этапом является организация здоровьесберегающей среды. Созданная нами экологическая среда, воздействующая на тубинфицированного ребенка всей совокупностью средовых факторов. Это гигиенические, регламентированные СанПиНами (соблюдение освещенности: режима проветривания, требований к мебели и т.д.); воздушная среда, влияющая на сохранение здоровья дошкольников, видеоэкология, воздействующая на психику, а через нее на здоровье зрительных образов. При построении эффективного образовательного процесса немаловажна эмоционально-поведенческая среда. Педагоги умело дирижируют состоянием активности, нейтрализуют их агрессию и «мышечные зажимы».

Четвертый этап – это опосредованный фактор, влияющий на здоровье тубинфицированных дошкольников – это культурологическая среда, предполагающая интеграцию в образовательный процесс феноменов культуры и искусства. Воспитатели и узкие специалисты постоянно используют на занятиях арт -. библио-, музыко-, изотерапию.

Пятый этап – это организация физического воспитания, которое оказывает существенное влияние на совершенствование защитных сил организма тубинфицированного ребенка, ход его физического развития, содействие овладению необходимыми движениями. Исходя из специфики детского сада для детей с туберкулезной инфекцией, вся физкультурно-оздоровительная работа проводится в системе. Формы организации физического воспитания, предусмотренные нами, включают в себя: три физкультурных занятия в неделю для каждой возрастной группы (2 - в зале, 1 - на воздухе). Во время прогулок, основой которых является двигательная активность, включающая проведение подвижных игр, закаливание, трудовую деятельность. Дети под руководством воспитателей часто ходят в мини-походы, экскурсии.

Детскому организму для гармоничного физического развития необходимо ежедневно не менее 2 – 2,5 часов активных занятий, которые включают в себя разнообразные движения, элементы спортивных игр и упражнений, подвижные игры и другие физические нагрузки. Интенсивную двигательную активность тубинфицированным детям обеспечивает выполнение скорректированный режим дня.

Важным заключающим этапом является соблюдение рационального режима дня, физиологическая основа режима – выработка у ребенка условного рефлекса на время – его определенное время действия формирует на определенный вид деятельности. Педагогический интерес к проблеме оптимизации работы по комплексной реабилитации тубинфицированных детей, а также использование совокупности научных подходов к решению этой проблемы и применение их на практике позволили разработать систему комплексных мероприятий. Использование в общем режиме дня постоянного времени и места утренней, лечебной гимнастики, звуко-, аромотерапии, прогулок, игр, закаливающих мероприятий делает режим каждой возрастной группы оздоровительным фактором.

Тщательная переработка каждого изложенного этапа важна, так как они учитывают рекомендации проектирования образовательной программы дошкольного учреждения компенсирующего вида в соответствии с Федеральными государственными требованиями.

Для реализации приоритетного направления работы специализированного дошкольного учреждения с педагогами планируются и проводится ряд методических мероприятий, направленных на повышение профессионального уровня в вопросах организации здоровьесберегающей деятельности с тубинфицированными детьми, на которые привлекается медицинский персонал:

Составлена план-программа повышения профессионального уровня «Профессиональная лестница успеха», направленная на повышение профессиональной компетенции педагогического коллектива специализированного дошкольного учреждения в актуальных вопросах здоровьесохраняющей педагогической деятельности.

Результаты методических мероприятий здоровьесберегающей направленности:

1. Творческая педагогическая мастерская «Здоровье-приоритет образования» - разработаны:

- алгоритмы комплексной реабилитации тубинфицированных детей;

- рекомендации проекта «Тропа здоровья»;

2. Проблемная группа «Регионализация содержания образования»- разработано:

- поблочное перспективное планирование по региональной программе физического и валеологического воспитания «Будь здоров, дошкольник!» Т.Э.Токаевой;

- инновационная площадка «Безопасное здоровьесберегающее образование дошкольников с туберкулезной интоксикацией»-разработана программа «Теремок здоровья».

Одной из важнейших функций управления организацией здоровьесберегающего образовательного процесса в учреждении для детей с туберкулезной инфекцией является контроль, обеспечивающий его своевременную корректировку и способствующий проведению объективного анализа практической деятельности воспитателей и узких специалистов. В учреждении разработано положение о должностном контроле, система контроля, собран банк схем, каталог индивидуальных карт наблюдений за деятельностью педагогов, сводных таблиц, матриц, помогающих в фиксировании результатов контроля и проведении аналитической деятельности по его результатам.

В 2006-2011 учебных годах проведен тематический и оперативный контроль за организацией здоровьесберегающей деятельностью.

Медико-психолого-педагогический контроль в учреждении предполагает: проведение экспертизы учебных планов, программ, технологий в отношении их влияния на состояние здоровья воспитанников. С нашей точки зрения это необходимо, чтобы в детском саду осуществлялся принцип «Не навреди». Систематически анализируются занятия с точки зрения его влияния на здоровье дошкольников.

Таким образом, спланированная и реализованная система руководства педагогическим коллективом позволила мне улучшить образовательный процесс с учетом здоровьесберегающих условий, планомерно и оперативно управлять внедрением комплексной системой оздоровления тубинфицированных детей, повысить профессиональный уровень педагогического коллектива.

Так, на сегодняшний день детский сад укомплектован педагогическими кадрами на 100%, аттестовано 100% педагогов, в том числе:

на высшую квалификационную категорию -19%,

на первую квалификационную категорию- 43,8%,

на вторую квалификационную категорию-37,5%.

Высокий образовательный ценз педагогического коллектива:

50% - высшее образование педагогов,

50% - среднеспециальное.

Результат реализации приоритетного направления работы - высокие показатели, которые подтверждаются увеличением роста эффективности оздоровления воспитанников с 2008 года на 3,7%, за последние пять лет повысилось количество детей, снятых с учета в противотуберкулезном диспансере с 42% до 66%.

Список использованной литературы:

1. Т.Э. Токаева Региональная программа физического и валеологического воспитания дошкольников «Будь здоров, дошкольник!».

2. Чистякова М.И. «Психогимнастика».

3. Кудрявцева В.Т. «Развивающая педагогика оздоровления».

4. Стрельникова А.Н. «Дыхательная гимнастика».

5. Акбашева Т.Ф. «Антистрессовая гимнастика».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/5852-upravlenie-zdorovesberegajuschej-dejatelnostj