Технологическая карта урока, реализующего формирование УУД, урок литературного чтения УМК «21век» , 4класс Тема: К. Д. Бальмонт «Снежинка»

Тип урока

Урок открытия нового знания (технология деятельностного метода)

Дидактическая цель

Учить интерпретировать , обобщать и преобразовывать информацию, научить работе над словом, понимать художественный текст с точки      зрения содержания, художественных средств выразительности.

.

Планируемые результаты

Объединили все результаты по этапам.

Основные понятия

С содержания урока.

Ресурсы:

Учебник,электронное пособие к уроку.

Формы работы

Индивидуальная, работа в паре, коллективная.

Этап технологии и цели

Результаты

Личностные, метапредметные.

предметные

Задания для учащихся

Взаимодействия в образовательном процессе

Действия педагога

Действия обучающегося

I. Мотивация к учебной деятельности «хочу»

Цели:

- Создать эмоциональный

настрой на урок

-актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

- установить тематические рамки

- уточнить тип урока;

- наметить шаги учебной деятельности.

Личностные: ценностное отношение к образовательному процессу.действие смыслообразования,мотивация

Регулятивные:целеполагание

Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками, оформление своих мыслей в устной форме

Предметные: выделение главного в увиденном (услышанном)

- Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, желаю вам интересной работы.

- Посмотрите на доску, прочитайте про себя, вслух, шёпотом, громче, очень громко

На коньках начнём кататься
Мы на звонком льду. ///
Будет смех наш раздаваться
В парке на пруду. ///

Какую интонацию вы выберите для прочтения отрывка? (на доске рисунки лиц с разными эмоциями)
Ответ:
- Весёлую.
- Читаем весело. Кто знает, из какого произведения этот отрывок? («К зиме».)

- Кто автор?( К.Д.Бальмонт)

- Какая модель обложки подходит к этому произведению?
Модели обложек раскрашены в три цвета: зеленый – о природе (З), желтый – о детях (Ж), красный – о родине (К). Треугольник на модели обозначает стихотворение.

- Почему вы выбрали вторую модель?

(-Жанр – стихотворение, тема – о детях.)

Включение в деловой ритм. Устное сообщение учителя

Подготовка класса к работе

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.«надо» и «могу»

Цели:

- организовать актуализацию знаний.

- организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.

-подвести к раскрытию темы урока.

Личностные:смыслообразование (связь между учением и его мотивом)

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками; оформлять свои мысли в устной форме;

Познавательные: логические: анализ объекта с целью выделения признаков

Предметные: повторение

-Что было задано на дом?
- По выбору выучить наизусть произведения К. Д. Бальмонта «Россия»или«К зиме»
- Поработайте парами, послушайте друг друга, проверьте домашнее задание.
-Скажите, кто вам очень понравился, кого вам очень хочется послушать?

(Дети предлагают несколько человек, учитель просит выразительно рассказать наизусть стихотворение, ставит и комментирует оценки)

Выдвигает уровень знаний.

Определяет типичные недостатки.

Организует актуализацию знаний о решении проблемы чистоты в городе.

Организует выполнение учащимися пробного учебного действия.

Организует фиксирование индивидуального затруднения.

Организует уточнение следующего шага учебной деятельности

Выполняют задания тренирующие отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки

Высказывают своё предположение.

Фиксируют индивидуальное затруднение.

Уточняют второй шаг учебной деятельности.

III. Выявление места и причины затруднения.

Цели:

- выявить место (шаг, операция) затруднения;

- зафиксировать во внешней речи причину затруднения

-подвести к теме урока

Регулятивные:целеполагание;

Коммуникативные: постановка вопроса;

Познавательные:общеучебные - самостоятельное выделение, формирование познавательной цели, логические - формулировка проблемы.

Предметные:выявлять место затруднения и причину его появления

-Кто, угадай-ка?

Седая хозяйка!

Тряхнёт перинки –

Над миром пушинки.(зима)

         - Это время года вдохновляло многих творческих людей.

Композиторы перекладывали звуки зимы на ноты.

Художники отображали красоту зимы на своих полотнах.

А поэты посвящали ей свои стихи.

Одним из таких поэтов был Константин Дмитриевич Бальмонт. ( портрет на доске) - Сегодня мы продолжим знакомство с творчеством поэта Константина Дмитриевича Бальмонта .
На доске: Константин Дмитриевич Бальмонт
(1867-1942)

Организует выявление места затруднения.

Организует

фиксирование во внешней речи причины затруднения.

Подводит к теме урока.

Под руководством учителя выявляют место затруднения.

Проговаривают причину затруднения с помощью учителя.

Уточняют тему урока

IV. Построение проекта выхода из затруднения

Цели:

- организовать постановку цели урока;

- организовать составление совместного плана действий;

- определить средства;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи, планирование, прогнозирование;

Познавательные: моделирование, логические-решение проблемы, построение логической цепи рассуждения, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; Коммуникативные: инициативное содружество в поиске и выборе информации.

Предметные:анализировать, делать выбор, планировать свои действия

- Послушайте произведение и определите его жанр и тему.
У доски рассказывает заранее подготовленный ребёнок.
- Понравилось вам произведение?
Что понравилось?
Ответы детей.
- Определите жанр и тему этого произведения.
Ответ:
- Это стихотворение о природе.
- Сделайте модель обложки.
Дети самостоятельно выполняют модель обложки, учитель вызывает несколько человек к доске для проверки.
- Почему вы выполнили такую модель?
Ответ:
- Жанр – стихотворение, тема о природе.
Учитель открывает свою модель на доске.

- Прочитайте название произведения
 Ответ:
- К.Д. Бальмонт «Снежинка».

Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.

Организует постановку цели урока.

Организует составление совместного плана действий.

Организует определение средств.

Проговаривают следующий шаг учебной деятельности.

Составляют и проговаривают план действий с помощью учителя.

Называют средства.

V. Реализация построенного проекта

Цели:

- реализовать построенный проект в соответствии с планом;

- зафиксировать новое знание в речи и знаках;

- организовать устранение и фиксирование преодоления затруднения;

-научить самостоятельно искать и выделять необходимую информацию, используя различные источники.

Регулятивные: планирование, прогнозирование;

Познавательные: моделирование, логические-решение проблемы, построение логической цепи рассуждения, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; Коммуникативные:инициативное содружество в поиске и выборе информации

Предметные:ознакомление с новым материалом

Работа над текстом.

- Прочитайте название произведения.
Прочитайте начало произведения.
Что сказано о снежинке?
Какая снежинка?
Прочитайте, куда летит снежинка
Прочитайте, как качается на ветру снежинка?
Что покинула снежинка?
Учащиеся находят и читают вслух ответы на вопросы.
- Поработаем со словарным словом?

Ваши предположения, что означает слово «низринула»?
Учитель выслушивает предположения детей
-Давайте прочитаем в словаре, как объясняется это слово. Прочитайте строчки с этим словом.(работа со словарем)

- Как скользила снежинка?

Прочитайте. С чем сравнивается снежинка?
Ответ:
- Снежинка сравнивается со звездой.
- Найдите: сравнения, олицетворения, эпитеты, метафоры.
Ответы. Дети находят в тексте и доказывают, что это, например: сравнение – снежинка сравнивается со звездой, олицетворение – дрожит, взметается, как живой человек и т.д.  
- Прочитайте в учебнике сноску о метафоре. Найдите их в тексте прочитайте.
Учащиеся находят в тексте и доказывают свои ответы.
- Какие строки говорят, что поэт восхищается снежинками? Как вы думаете, какое настроение было у поэта, когда он писал эти строки? (Рассуждения детей) Кто из вас любовался снежинкой? Сколько лучей у снежинки? (Всегда 6) Подходит ли иллюстрация к этому произведению?
Ответы детей:
– Нет, не подходит, потому что в стихотворении снежинка красивая, блестящая, белая, как звезда, а на рисунке бледная и маленькая.

Создаёт условия для поиска информации, проведения исследования

Организует реализацию построенного проекта в соответствии с планом.

Организует сопоставление версий решения проблемы с учебником.

Организует устранение затруднения.

Самостоятельно ищут необходимую информация, проводят исследования

Под руководством выполняет составленный план действий.

Высказывают свои версии, решения проблемы,

Сопоставляют свои версии решения проблемы с учебником.

VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Цель:

- организоватьусвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

-закрепить алгоритм работы

Личностные: ценностно -смысловое

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция;

Познавательныеобщеучебные - умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия;Коммуникативные: управление поведением партнёра-контроль, коррекция, оценка действий партнёра, самооценка

Предметные:анализировать, устанавливают причинно-следственные связи, находить пути решения проблемной ситуации, делать выводы, работать с разными источниками информации

- Поработаем над выразительным чтением, разберём партитуру стихотворения.

Прочитайте первую строфу, вторую строфу и т.д.
Как написано стихотворение?
Ответ:
- Это четверостишие.
- Назовите рифмы в 1-м, 2-м, 3-м и.т.д. четверостишиях.
Учащиеся находят в тексте и доказывают, что это рифма.
- Какие это рифмы?
Ответ:
- Перекрёстные.
- Определите ритм стихотворения ( Дети считают гласные буквы в каждой строчке, и говорят, что количество гласных в строках одинаково и повторяется)

.

Создаёт проблемную ситуацию

Устанавливает осознанное восприятие.

Организует усвоение учениками знания с проговариванием во внешней речи.

Устанавливают причинно-следственные связи.

Решают типовые задания и проговаривают алгоритм вслух

Чтение сообщений в учебнике с проговариванием.

VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. (выбор правильной ситуации при решении проблемы).

Цели:

-проверить уровень приобретённых знаний

-организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание;

- организовать самопроверку по эталону;

- организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

Личностные: самоопределение; ценностное отношение к образовательному процессу

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению; самооценка

Познавательные, общеучебные:

умение осознавать и произвольно строить речевое высказывание.

Предметные:работать самостоятельно, строить схематические модели, анализировать, делать выводы, применять теоретические знания на практике,

сопоставление и самооценка результатами эталона.

Работа в тетради стр.21

- Прочитайте 1-ое задание, поработайте парами.
Когда дети заканчивают работу в парах, они поднимают ладошку к ладошке вверх. Учитель видит, что работа закончена, проверяет работу у нескольких пар и предлагает детям стать ассистентами. Дети идут по классу и проверяют работу у других учащихся.

-Прочитайте  стихотворение, расставьте логические паузы, потренируйтесь для пробного выразительного чтения, почитайте друг-другу.

Кто готов попробовать прочитать выразительно?
 Проверка 1-2 человека, обсуждение.

Организует деятельность по применению новых знаний

Выполняют самостоятельную работу.

Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.

Проговаривают решения проблемных ситуаций.

VIII.Включение в систему знаний и повторение.

- организовать повторение умений и подготовка к восприятию нового материала

Регулятивные:прогнозирование

Коммуникативные: уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника

Познавательные:

автоматизация умственных действий по изученным нормам и связь с последующим материалом

-Прочитайте  стихотворение, расставьте логические паузы, потренируйтесь для пробного выразительного чтения, почитайте друг-другу.

Кто готов попробовать прочитать выразительно?
 Проверка 1-2 человека, обсуждение.

Подбирает задания, в которых тренируется использование изученного ранее материала, имеющего методическую ценность для введения в последующем новых способов действий.

Выполняют задания и прогнозируют следующую тему.

IХ. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Цели:

-проверка способности самооценки, как личностный результат;

- зафиксировать новое содержание урока;

-организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

Личностные: нравственно-этическое оценивание, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные:оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки, волевая саморегуляция;

Познавательные: рефлексия , умение структурировать знания, оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Предметные:анализировать, выстраивать логическую цепь, доказывать

Учитель:
- Я благодарю вас, ребята, за совместно проделанную на уроке работу.
Понравился ли вам урок? Что понравилось? Кто автор этого произведения? Какие произведения писал Константин Дмитриевич Бальмонт?
Ответ детей:
- Жанр – стихотворения. Тема о природе, о родине, о детях.
- Дома выучите стихотворение по желанию наизусть. Творческое .задание – нарисуй свою снежинку, напиши   небольшое       стихотворение.

Учитель комментирует оценки.
- Я хочу вам сказать большое спасибо за работу на уроке.

Организует фиксирование нового содержания.

Организует рефлексию.

Организует самооценку учебной деятельности.

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цели с результатом. Степень их соответствия.