Рабочая программа по литературному чтению 2 класс по УМК «Перспектива»

Рассмотрено на заседании ШМО

Руководитель МО

Масюкова Т. П.__________

Протокол № ____________

от «____»__________2014 г.

Согласовано

Заместитель директора по УВР

Канаева Т.А.____________

«____»____________2014 г.

Утверждено

Директор МБОУ

Сорская ООШ № 2

им. Толстихиной Ю.Н.

Шершнева Е.Г. _________

Приказ № _____________

от «____»__________2014 г

№

Название раздела

Количество часов

1.

Любите книгу

11

2.

Краски осени

13

3.

Мир народной сказки

17

4.

Весёлый хоровод

10

5.

Мы - друзья

10

6.

Здравствуй, матушка-зима!

11

7.

Чудеса случаются

17

8.

Весна, весна! И всё ей радо!

11

9.

Мои самые близкие и дорогие

8

10.

Люблю всё живое

16

11.

Жизнь дана на добрые дела

12

12.

Внеклассное чтение

33

Всего

170

Раздел.

Тема урока:

Вид работы.

Сроки проведения.

1. Любите книгу.

1. По следам семейного чтения

Контрольный срез – Техника чтения

(Входное тестирование)

Сентябрь 2-я неделя.

2. Краски осени.

1. Осень наступила.

2. Обобщение по разделу «Краски осени»

Подбор слов – ассоциации к слову ОСЕНЬ

Тест №1.(УУД) пособие: С.Г.Батырева «Типовые задачи по формированию универсальных учебных действий», стр.3-6

По рабочему плану

По плану

3.Мир народной сказки.

1.Работа со сказками.

2. Лиса – сказочный герой и животное.

Создание своей сказки. (РТ) Р/речи

Проверочная работа- Тест №2(УУД)-пособие стр.15-16

4.Весёлый хоровод.

1.Весёлый хоровод.

2.Народные заклички, потешки, весёлые стихи.

Контрольный срез – Техника чтения.

Сочинение потешек, приговорок. Р/речи

декабрь

5. Здравствуй, матушка Зима!

1.Загадки Зимы.

2. Обобщение по разделу.

Сочинение своих загадок о зиме. Р/речи

Техника чтения

6.Чудеса случаются.

1. Герои литературных сказок.

2. Обобщение по разделу «Чудеса случаются».

Описание сказительницы (РТ) Р/речи

Тест №3 (УУД) С.Г.Батырева «Типовые задачи по формированию универсальных учебных действий» стр.20-21,22.

7. Весна, весна! И всё ей радо!»

Обобщение по разделу.

Тест №4 ) С.Г.Батырева «Типовые задачи по формированию универсальных учебных действий» стр.26-28

8.Самые близкие и дорогие.

Лад и согласие – первое счастье.

Составление каталога на тему «Книги о маме» Р/речи

9.Люблю всё живое.

1.Любимые писатели.

2.А.Барто «Думают ли звери»

3. Самостоятельное чтение. Н. Сладков «Маленькие рассказы»

Техника чтения.

Тест №5

Составление рассказа по рисункам (РТ) Р/речи

10. Жизнь дана на добрые дела.

1.Семейное чтение.

2. Что значит поступать по совести?

Техника чтения.(к/срез)

Итоговая комплексная работа по литературе за 2 класс.

Итого:

1 четверть

к/ работ:

техника чтения -1

проверочных работ /Тест/ -2

развитие речи -3

2 четверть

к/работ:

техника чтения – 1

поверочных работ /Тест/1

развитие речи -1

3 четверть

к/работ:

техника чтения – 1

проверочных работ /Тест/ – 2

развитие речи -1

4 четверть

к/работ:

техника чтения – 1

проверочных работ /Тест/ -1

развитие речи -1

итоговая комплексная работа за 2 класс – 1

Всего:

За год:

к/работ:

техника чтения – 4

проверочных работ /Тест/ – 5

итоговая комплексная работа за 2 класс – 1

развитие речи -6

№

Дата

Тема урока

Планируемые результаты

Характеристика деятельности

Форма контроля

Примечание

личностные

предметные

УУД

Приглашение в страну Литературию

1

01.09.

2014

Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника. Обращение авторов учебника

Положительная мотивация работы с книгой

Научатся:

определять структуру учебника и ориентироваться в нём.

Познавательные:

находить в учебнике нужную информацию и работать с ней;

Коммуникативные: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога

Регулятивные: ориентироваться в учебнике по литературному чтению; находить нужную главу в содержании учебника

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения буду рассматриваться в данном разделе. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нем представлены. Объяснять нравственный смысл стихотворений о книгах. Определять нравственный смысл слова «добро». Рассказывать о своем отношении к книге. Определять конкретный смысл понятий: рукописная книга, иллюстрация. Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Определять название выставки книг. Классифицировать книги по темам. Находить нужную книгу по заданным

параметрам. Находить информацию о возникновении книг в детских, научно-энциклопедических статьях и художественных текстах. Находить нужную информацию в специальных справочных книгах – энциклопедиях. Учиться

выбирать книгу в библиотеке. Находить значение слова в толковом словаре. Читать в слух с постепенным переходом на чтение про себя. Объяснять смысл пословиц о книгах, высказывания М. Горького о книге. Рассматривать

иллюстрации известных художников к детским книгам. Соотносить иллюстрацию и содержание детской книги. Определять главную мысль

Раздел «Любите книгу» (10 часов)

2

02.09

Вводный урок раздела. Основные понятия раздела: рукописная книга, иллюстрация НРК

Мотивация учеб­ной деятельности (социальная, учебно-познава­тельная и внеш­няя), принятие образа «хоро­шего ученика»

Использовать в активном словаре новые термины и понятия раздела;

определять значимость книги, её иллюстраций

Познавательные:

осуществ­лять поиск и выделение необходимой ин­формации

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и обосновывать его

Регулятивные:

предполагать на основе чтения названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе

Презентация любимой книги

3

03.09

Любите книгу. Ю. Энтин. Слово про слово. В. Боков. Книга – учитель…

Позитивное отношение к чтению, к книге и осознанное желание читать

Определять значимость книги;

рассказывать о своих любимых книгах

Познавательные: осмысливать прочитанное произведение

Коммуникативные:

вступать в учебный диалог; слушать и понимать высказывания других

Регулятивные:выполнять задание по плану

Выразительное чтение

4

04.09.

Г. Ладонщиков. Лучший друг. Пословицы о книге.

М. Горький о книгах

Интерес и ценностное отношение к книге как к источнику знаний, мудрому наставнику и другу.

Называть пословицы о книгах

Познавательные: анализировать пословицы о книге; составлять пословицу о книге и объяснять её смысл; объяснять, почему книгу называют лучшим другом

Коммуникативные:

отвечать на вопросы;

формулировать собственное мнение и позицию

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу

Работа в паре: ответы на вопросы

5

05.09.

Книги из далёкого прошлого и современные книги НРК

Проявление интереса и ценностного отношения к книге как к источнику знаний, мудрому наставнику и другу

Использовать в активном словаре новые термины и понятия;

рассказывать о книгах из пергамента, складных книгах и книгах из деревянных дощечек;

называть отличия рукописных книг Древней Руси от современных печатных изданий.

Познавательные:

осуществ­лять поиск и выделение необходимой информации;

сравнивать различные виды книг.

Коммуникативные:

задавать вопросы и отвечать на поставленные вопросы

Регулятивные:

определять с помощью учителя цель учебной деятельности

Определение ключевых слов в тексте учебника

6

08.09

Рукописные книги Древней Руси

Проявление интереса и ценностного отношения к книге как к источнику знаний, мудрому наставнику и другу

Использовать в активном словаре новые термины и понятия;

рассказывать о книгах из пергамента, складных книгах и книгах из деревянных дощечек;

называть отличия рукописных книг Древней Руси от современных печатных изданий.

Познавательные:

осуществ­лять поиск и выделение необходимой информации;

сравнивать различные виды книг.

Коммуникативные:

задавать вопросы и отвечать на поставленные вопросы

Регулятивные:

определять с помощью учителя цель учебной деятельности

Ответы на вопросы

7

09.09

Н. Кончаловская.

В монастырской келье…

Понимание ценности книги; нравственного и исторического смысла возникновения книг на земле

Определять ключевые слова в тексте;

осмысленно воспринимать текст;

перечислять особенности славянской письменности

Познавательные:

осуществ­лять поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные:

вступать в беседу на уроке;

задавать вопросы и отвечать на вопросы

Регулятивные:

выполнять учебное задание, используя алгоритм

Выразительное чтение

8

10.09

Мы идём в библиотеку. Выставка книг. Энциклопедии. Справочная литература для детей

Мотивация обращения учащихся к энциклопедиям, справочной литературе; посещению библиотеки.

Рассказывать о выставке книг и назначении энциклопедии и справочной литературы

Познавательные:

сравнивать энциклопедии, выделять в них необходимую информацию;

выбирать в библиотеке необходимую книгу и самостоятельно с ней работать.

Коммуникативные: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

согласовывать позиции с партнёром и выражать собственное мнение;

Регулятивные:

определять цель деятельности на уроке

Подготовка выступления на тему: «Это интересно знать»

9

11.09

Мои любимые художники-иллюстраторы

Внутренняя по­зиция школьника на основе положительного отношения к шко­ле, навыки сотрудничества в разных ситуа­циях, умение не создавать кон­фликтов и находить выходы из спорных си­туаций

Называть художников-иллюстраторов;

рассказывать о важности их деятельности.

Познавательные:

определять границу собственного незнания

Коммуникативные:

оформ­лять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других

Регулятивные:

определять цель деятельности на уроке с помощью учителя

Выполнять иллюстрацию

к любимому произведению

10

12.09

Ю. Мориц

«Трудолюбивая старушка»

Оценивание поступков героев произведения и своих собственные под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей

Самостоятельно читать произведение; определять главную мысль стихотворения

Познавательные:

с опорой на текст самостоятельно представлять героев, событие.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Регулятивные:

знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий

Выразительное чтение

11

15.09

По следам семейного чтения. Сокровища духовной народной мудрости. Пословицы и поговорки о добре НРК

Оценивание своих собственных поступков под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей

Называть пословицы и поговорки о добре

Познавательные: анализировать и объяснять смысл пословиц и поговорок о добре; составить пословицу о добре.

Коммуникативные: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; согласовывать позиции с партнёром и выражать собственное мнение;

отвечать на вопросы

Регулятивные:

понимать, принимать и сохранять учебную задачу

Техника чтения. (Входное тестирование)

Раздел «Краски осени» (17 ч)

12

16.09

Вводный урок раздела. Основные понятия раздела: сравнение, сборник

Мотивация обращения к разделу «Краски осени»

Называть новый раздел;

определять основные понятия раздела

Познавательные:

выделение необходимой информации

Коммуникативные: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога

Регулятивные:

предполагать на основе чтения названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе

Воспринимать красоту родного края в произведениях литературы и живописи. Рассказывать о красоте своей страны. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нем представлены. Сравнивать произведения живописи и произведения литературы. Сравнивать прозаический и поэтический тексты. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Определять название выставки книг. Классифицировать книги по подтемам.

Находить нужную книгу по заданным параметрам. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Распределять роли.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Определять конкретный смысл понятий «сравнение», «сборник». Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Находить эпитеты, сравнения. Объяснять смысл понятий «темп», «интонация». Выбирать стихотворения для выразительного чтения. Наблюдать, как с помощью художественных средств автор передает читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом поэтическом текстах.

Наблюдать, как с помощью красок автор передает свои чувства и настроение, выраженные в репродукциях картин известных художников.

Составлять рассказ об осени на основе репродукции картины, используя слова художественных текстов; на основе собственных наблюдений.

Озаглавливать текст строчками из прочитанных произведений. Инсценировать произведение.

Передать красками настроение осени.

13

17.09

А. С. Пушкин «Унылая пора...»

А. Аксаков

«Осень».

Способность выражать свои эмоции посредством выразительного чтения.

Осознанное восприятие произведений на слух;

выразительное чтение произведений;

определять главную мысль и тему произведения

Познавательные:

сравнивать произведения А.С.Пушкина и С. Аксакова;

создавать небольшой текст об изменении в природе осенью, работая в паре

Коммуникативные: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; согласовывать позиции с партнёром и выражать собственное мнение;

отвечать на вопросы

Регулятивные:

принимать позицию читателя, слушателя и поэта в соответствии с решаемой задачей, работать в паре

Выразительное чтение

14

18.09

Работа с репродукциями картин. В. Поленов «Осень в Абрамцево». А. Куинджи «Осень».

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

эмоционально -ценностное отношение к красоте осенней природы.

Называть произведения

В. Поленова «Осень в Абрамцево»,

А. Куинджи «Осень»;

рассказывать о репродукциях живописи

Познавательные:

сравнивать произведения живописи и литературы;

анализировать представленные репродукции картин;

определять, почему картины названы по-разному;

предлагать свои варианты названия картин

Коммуникативные:

вступать в беседу;

слушать и понимать других;

высказывать свою точку зрения и обосновывать её.

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью

Продолжить ряд слов - ассоциаций

15

19.09

А. Майков «Кроет уж лист золотой…»

Осознание важности образных выражений, посредством которых передаются чувства, эмоции, представления автора;

эмоционально - ценностное отношение к красоте осенней природы

Выразительно читать стихотворения;

находить в стихотворении слова, указывающие на отношение автора, его настроение

Познавательные:

сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и по настроению;

сравнивать произведения живописи и литературы;

находить в стихотворениях сравнения и эпитеты

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позициюРегулятивные:

выполнять учебное действие по плану

Работа в паре: создание стихотворения «Осенний день»;

создание «палитры настроений» с помощью красок

16

22.09

С. Есенин «Закружилась листва золотая»

Способность выражать настроение стихотворения

посредством выразительного чтения;

эмоционально - ценностное отношение к красоте осенней природы

Выразительно читать стихотворение;

находить в стихотворении слова, указывающие на отношение автора, его настроение

Познавательные:

различать и использовать в речи средства художественной выразительности

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога

Регулятивные:

осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания

Работа в паре: создание стихотворения «Осенний день»;

создание «палитры настроений» с помощью красок

17

23.09

И. Токмакова «Опустел скворечник»

Выражение настроения произведения

посредством выразительного чтения;

эмоционально - ценностное отношение к красоте осенней природы.

Подбирать слова из стихотворения, которые созвучны осеннему настроению;

находить в стихотворении слова, указывающие на отношение автора, его настроение

Познавательные:

сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и по настроению;

находить в произведениях средства художественной выразительности

Коммуникативные:

строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога

Регулятивные:

выполнять учебное действие по плану

Подписывание фотографии с использованием

фраз из «Народных примет»

18

24.09

А. Плещеев «Осень наступила»

Способность выражать настроение стихотворения

посредством выразительного чтения;

эмоционально - ценностное отношение к красоте осенней природы

Выразительно читать стихотворение;

находить в стихотворении слова, указывающие на отношение автора, его настроение

Познавательные:

различать и использовать в речи средства художественной выразительности

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога

Регулятивные:

осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания

Работа в паре: подбор слов из стихотворения

19

25.09

Произведения устного народного творчества об осени.

Пословицы и поговорки

Интерес к произведениям устного народного творчества;

самостоятельному общению с книгой

Определять какие произведения относятся к произведениям устного народного творчества;

называть пословицы и поговорки об осени

Познавательные:

сравнивать произведения устного народного творчества об осени

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Регулятивные:

определять цель учебной деятельности

Найти или сочинить осенние загадки, записать в РТ.

20

26.09

Народные приметы. Осенние загадки НРК

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

эмоционально - ценностное отношение к красоте осенней природы.

Называть народные приметы осени;

рассказывать об особенностях построения загадки.

Познавательные:

сочинять осенние загадки;

объяснять смысл осенних примет

Коммуникативные:

вступать в беседу на уроке;

отвечать на вопросы

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью

Работа в паре: сочинение осенних загадок

21

29.09

Мы идём в библиотеку.

С. Маршак «Октябрь»

Мотивация обращения учащихся к сборникам стихотворений и рассказов о природе; посещения библиотеки.

Самостоятельно читать стихотворения и рассказы о природе;

иллюстрировать литературное произведение о природе по выбору;

находить нужную книгу в библиотеке

Познавательные: классифицировать книги по разным основаниям

рассказывать чем отличается алфавитный каталог от тематического

Коммуникативные:

строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога

Регулятивные:

определять и принимать цель на уроке

Работа в паре: определение ключевых слов в стихотворении

22

30.09

Л. Яхнин «Осень в лесу». Н. Сладков «Сентябрь»

Выражение настроения произведения

посредством выразительного чтения

Работать с художественным произведением, используя алгоритм;

объяснять незнакомые слова с помощь толкового словаря;

Познавательные:

сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и по настроению

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога

Регулятивные:

выполнять учебные действия по алгоритму

Подбор слов-ассоциаций к слову осень

23

01.10

По следам семейного чтения. С.Образцов. Стеклянный пруд.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Отвечать на вопросы по тексту;

пересказывать содержание произведения

Познавательные:

проводить аналогии;

сочинение текстов по аналогии

Коммуникативные:

строить понятные высказывания в рамках учебного диалога; слушать и понимать других

Регулятивные:

выполнять учебные действия в соответствии с целью

Работа в паре: создание текста по аналогии

24

02.10

Н.Сладков «Осень»

Выражение настроения произведения и собственного отношения к прочитанному

посредством инсценирования

Называть главных героев произведения;

расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте;

выразительно читать по ролям;

объяснять понятие «инсценировка»

Познавательные:

сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и по настроению

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога

Регулятивные:

выполнять учебные действия по алгоритму

Инсценирование произведения

Н.Сладкова «Осень»

25

03.10

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Чем стихи отличаются от прозы

Проявление интереса и ценностного отношения к книге как к источнику знаний, мудрому наставнику и другу

Осмысленно читать учебный текст; определять в тексте эпитеты и сравнения

Познавательные:

обобщать пройденный материал;

находить средства художественной выразительности, помогающие создать картину осени

Коммуникативные:

отвечать на вопросы;

вступать в диалог;

формулировать понятное для всех высказывание

Регулятивные:

проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Передать красками настроение осени.

26

06.10

И. Никитин «Встреча зимы»

Проявление интереса и ценностного отношения к книге как к источнику знаний, мудрому наставнику и другу

Осмысленно читать учебный текст; определять в тексте эпитеты и сравнения

Познавательные:

обобщать пройденный материал;

находить средства художественной выразительности, помогающие создать картину осени

Коммуникативные:

отвечать на вопросы;

вступать в диалог;

формулировать понятное для всех высказывание

Регулятивные:

проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Воспринимать красоту родного края в произведениях литературы и живописи. Рассказывать о красоте своей страны. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нем представлены. Сравнивать произведения живописи и произведения литературы. Сравнивать прозаический и поэтический тексты. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Определять название выставки книг. Классифицировать книги по подтемам.

Находить нужную книгу по заданным параметрам. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Распределять роли.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Определять конкретный смысл понятий «сравнение», «сборник». Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Находить эпитеты, сравнения. Объяснять смысл понятий «темп», «интонация». Выбирать стихотворения для выразительного чтения. Наблюдать, как с помощью художественных средств автор передает читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом поэтическом текстах.

Наблюдать, как с помощью красок автор передает свои чувства и настроение, выраженные в репродукциях картин известных художников.

Составлять рассказ об осени на основе репродукции картины, используя слова художественных текстов; на основе собственных наблюдений.

Озаглавливать текст строчками из прочитанных произведений. Инсценировать произведение.

Определение в тексте эпитетов и сравнений

27

07.10

И. Бунин «Листопад».

А. Майков «Летний дождь»

Проявление интереса и ценностного отношения к книге как к источнику знаний, мудрому наставнику и другу

Осмысленно читать учебный текст; определять в тексте эпитеты и сравнения

Познавательные:

обобщать пройденный материал;

находить средства художественной выразительности, помогающие создать картину осени

Коммуникативные:

отвечать на вопросы;

вступать в диалог;

формулировать понятное для всех высказывание

Регулятивные:

проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Проект «Газета «Прогулки по осеннему лесу».

28

08.10

Проверочная работа по разделу «Краски осени»

Проявлять:

— интерес к самостоятельному общению с книгой;

— эмоционально-ценностное отношение к красоте

осенней природы;

— интерес и творческое отношение к созданию и

оформлению полезного совета.

•Осознавать важность образных выражений, посредством

которых передаются чувства, эмоции, представления автора.

Читать выразительно текст.

• Работать с художественным текстом, используя алгоритм.

• Составлять рассказ описание об осенней природе, используя образные выражения.

Иллюстрировать произведение, отрывок из текста.

•Инсценировать произведение, составлять текст полезного совета.

Познавательные:

определять тему, главную мысль текста и обосновывать своё мнение;

использовать приобретённые знания при составлении полезных советов «Как подготовиться к школьному празднику „Осенины“».

Регулятивные:

выполнять учебное действие по плану;

— выполнять учебное задание, используя алгоритм;

— выполнять учебное задание в соответствии с целью;

— осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные умения:

— формулировать собственное мнение и позицию;

— строить понятные для партнёра высказывания в рамках

учебного диалога;

— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

— адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.

Т е с т №1

Раздел «Мир народной сказки» (21 ч)

29

09.10

Вводный урок раздела. Освоение основных понятий раздела: сказка, сказочный персонаж, вымысел

Учебно-познавательный интерес к новому учебному разделу;

позитивное отношение к чтению народных сказок

Называть новый раздел;

определять основные понятия раздела «сказка», «сказочный персонаж», «вымысел»

Познавательные:

выделение необходимой информации из учебника

Коммуникативные: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога

Регулятивные: предполагать на основе чтения названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в разделе «Мир народной сказки»

Читать самостоятельно учебный материал (вопросы, задания к текстам).

Читать текст осознанно, целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Выбирать вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела.

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены.

 Определять конкретный смысл понятий: сказка, сказочный персонаж, вымысел.

 Называть имена известных русских собирателей сказок: А.Н. Афанасьева, В.И. Даля. Находить в библиотеке книгу по заданной теме. Высказываться о своём отношении к народным сказкам.

 Восстанавливать события сказки на основе рисунков. Рассказывать сказку по иллюстрациям; на основе картинного плана. Рассказывать сказку с использованием опорных слов. Определять качества главных героев сказки; называть их. Делить текст на части, объяснять, что в сказке является правдой, а что вымыслом.

 Сравнивать героев, события сказки. Выявлять особенности сказочного текста с учётом места проживания людей. Находить в тексте сравнения с помощью слов «будто», «как», «словно».

Распределять роли; договариваться о совместном представлении сказки.

Читать сказку по ролям,  определять речевую задачу персонажей (выразить просьбу, удивление). Выразительно читать сказочные диалоги, составлять план сказки, дополнять составленный план. Определять главную мысль на основе пословиц.

Соотносить пословицу и содержание сказки. Подготовить выставку книг: группировать книги по подтемам, находить нужную книгу на основе характеристики, рассказывать о книге по составленному плану.

 Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Сочинять текст на основе опорных слов и прочитанных произведений о лисе.

Выразительное чтение

30

10.10

Мир народной сказки НРК

Внутренняя позиция школьника; стремление к успешной учебной деятельности

Называть собирателей русских народных сказок;

рассказывать по иллюстрациям в учебнике о сборниках А. Н. Афанасьева, В. И. Даля

Познавательные:

объяснять понятие «народная сказка»;

рассуждать о роли А. Н. Афанасьева, В. И. Даля в сохранении русских народных сказок;

сравнивать сборники сказок по иллюстрациям в учебнике

Коммуникативные:

задавать вопросы и отвечать на вопросы;

слушать и понимать речь других

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу

Выразительное чтение

31

13.10

Русская народная сказка. Заячья избушка. Пересказ сказки по серии иллюстраций

Оценивание поступков героев сказки и своих собственных под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей;

позитивное отношение к чтению народных сказок

Читать текст сказки осознанно, выразительно и без ошибок;

называть героев сказки;

пересказывать сказку по серии иллюстраций;

восстанавливать пропущенный эпизод

Познавательные:

определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение

Коммуникативные:

излагать понятно для партнёра основное содержание сказки, используя иллюстрации

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью

Сравнение сказки «Заюшкина избушка» с другими русскими народными сказками

32

14.10

Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк».

Оценивание поступков героев сказки и своих собственных под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей

Читать текст сказки осознанно, выразительно и без ошибок;

Называть и описывать героев сказки;

характеризовать поступки героев сказки;

пересказывать сказку по серии иллюстраций

Познавательные:

находить в сказке отражение быта, традиций культуры определённого народа, сочинившего сказку восстанавливать последовательность событий в сказке на основе иллюстраций

Коммуникативные:

излагать понятно для партнёра основное содержание сказки, используя иллюстрации

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью

Творческая работа «Рисунок к сказке»

33

15.10

Битый небитого везёт

Оценивание поступков героев сказки и своих собственных под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей

Читать текст сказки осознанно, выразительно и без ошибок;

Называть и описывать героев сказки;

характеризовать поступки героев сказки;

пересказывать сказку по серии иллюстраций

Познавательные:

находить в сказке отражение быта, традиций культуры определённого народа, сочинившего сказку восстанавливать последовательность событий в сказке на основе иллюстраций

Коммуникативные:

излагать понятно для партнёра основное содержание сказки, используя иллюстрации

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью

Создание иллюстраций к сказке.

34

16.10

Корякская сказка «Хитрая лиса»

Способность выражать свое отношение к поступкам героев сказки

Читать текст сказки осознанно, выразительно и без ошибок;

работать с содержанием текста сказки

Познавательные:

выделять главных героев, сравнивать их с другими героями сказки;

сравнивать главных героев русской народной сказки и корякской;

находить в сказке отражение быта, традиций культуры определённого народа, сочинившего сказку

Коммуникативные: формулировать понятное для всех высказывание;

слушать и слышать других собеседников

Регулятивные: прогнозирование содержания сказки «Хитрая лиса» по заголовку

Сравнить главных героев русской и корякской сказки.

35

17.10

Русская народная сказка «Зимовье»

Оценивание поступков героев произведения и своих собственных с точки зрения морали и ценностей

Читать сказку по ролям;

называть героев сказки;

характеризовать героев на основе текста и иллюстраций;

создавать диафильм; определять авторские пометы, которые помогут правильно прочитать реплики героев

Познавательные: анализировать поступки героев сказки;

моделировать сказку методом составления диафильма;

соотносить основную мысль с пословицей

Коммуникативные:

уважать мнение других;

формулировать собственное мнение и позицию

Регулятивные:

работать в соответствии с планом

Определение авторских помет

36

20.10

Русская народная сказка «У страха глаза велики»

Интерес к народной сказке и её героям;

позитивное отношение к чтению народных сказок

Читать осознанно и без ошибок сказку;

работать с содержанием текста сказки;

составлять план сказки и подробно пересказывать по плану;

Познавательные:

определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение;

выстраивать последовательность событий сказки:

выделять ключевые слова для составления плана

Коммуникативные: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога

Регулятивные:выполнять учебные действия по алгоритму

Выразительное чтение по ролям

37

21.10

Белорусская сказка «Пых»

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; позитивное отношение к чтению народных сказок

Читать текст сказки осознанно, выразительно и без ошибок;

пересказывать сказку по плану.

Познавательные:

сравнивать белорусскую сказку «Пых» со сказкой «У страха глаза велики»;

находить сходства и различия

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога

Регулятивные:

принимать учебную цель под руководством учителя

Пересказ по плану

38

22.10

Мы идём в библиотеку. Работа с тематическим каталогом

Мотивация

посещения библиотеки.

Работать с тематическим каталогом;

выбирать книгу на основе тематического каталога

Познавательные: различать темы, по которым формируется тематический каталог

Коммуникативные: задавать вопросы

Регулятивные: выполнять действия по алгоритму

Рассказ о выбранной в библиотеке книги.

39

23.10

Хантыйская сказка «Идэ»

Интерес к народной сказке и её героям; стремление к успешной учебной деятельности.

Читать текст сказки осознанно, выразительно и без ошибок;

работать с содержанием сказки

Познавательные: анализировать содержание сказки;

определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение

Коммуникативные: самостоятельно находить ответы на заданные вопросы

Регулятивные:

определять цель учебного действия

Выделение основных эпизодов сказки, составление плана своего рассказа

40

24.10

Ближе матери друга нет НРК

Мотивация

посещения библиотеки.

Работать с содержанием текста сказки;

давать характеристику главным героям сказки, сравнивать их с другими героями

Познавательные:

выполнять анализ содержания сказки по вопросам учебника;

находить в сказке отражение быта, традиций культуры определённого народа, сочинившего сказку

Коммуникативные:

излагать понятно для собеседника своё высказывание

Регулятивные: контролировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

Обдумывание поучительного смысла сказки

41

27.10

Семейное чтение. Русская народная сказка. Сестрица Алёнушка и братец Иванушка. Анализ сказки по вопросам учебника

Оценивание поступков героев сказки и своих собственных под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей

Работать с содержанием текста сказки;

давать характеристику главным героям сказки, сравнивать их с другими героями

Познавательные:

выполнять анализ содержания сказки по вопросам учебника;

находить в сказке отражение быта, традиций культуры определённого народа, сочинившего сказку

Коммуникативные:

излагать понятно для собеседника своё высказывание

Регулятивные: контролировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

Анализ сказки по вопросам учебника.

42

28.10

Нанайская сказка «Айога»

Способность выражать настроение героев произведения

посредством выразительного чтения

Читать текст сказки осознанно, выразительно и без ошибок;

называть героев сказки

Познавательные: анализировать и выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую диалога;

самостоятельно определять мотивы действий героев;

находить в сказке отражение быта, традиций нанайцев

Коммуникативные:

строить собственные суждения

Регулятивные:

выполнять учебное действие в соответствии с планом

Выразительное чтение по ролям

43

29.10

Ненецкая сказка «Кукушка»

Интерес к ненецкой народной сказке и её героям

Работать с текстом сказки;

называть героев;

перечислять события ненецкой сказки;

определять главную мысль сказки

Познавательные: сравнивать события сказки;

самостоятельно определять мотивы действий героев

Коммуникативные: отвечать на вопросы учебника;

учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога

Регулятивные: определять успешность выполнения действий

Создание иллюстраций

44

30.10

Инсценирование ненецкой сказки «Кукушка»

Выразительное чтение по ролям

45

31.10

Сравнение нанайской сказки «Айога» и

ненецкой сказки «Кукушка»

Оценивание поступков героев произведения и своих собственных с точки зрения морали и ценностей

Работать с содержаниями текста сказок;

давать характеристику главным героям сказки, сравнивать их с другими героями

Познавательные: сравнивать события сказки;

самостоятельно определять мотивы действий героев

Коммуникативные: отвечать на вопросы учебника;

учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога

Регулятивные: определять успешность выполнения действий

Пересказ понравившейся сказки.

46

Наш театр.

Сказка «Лиса и журавль»

Оценивание поступков героев сказки и своих собственных под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей

Называть главных героев сказки;

расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте;

выразительно читать диалоги персонажей сказки;

голосом давать характеристику героя сказки

Познавательные:

делить текст на диалоги и текст автора;

давать характеристику главному герою сказки, сравнивать его с другими героями;

Коммуникативные: коллективно обсуждать прочитанное

Регулятивные:

определять цель урока самостоятельно;

выполнять учебные действия по плану;

распределять роли для инсценировки;

самоанализ и самооценка.

Инсценирование сказки

47

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Работа со сказками

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Называть виды сказок и приводить примеры сказок каждого вида;

называть и описывать любимых героев сказок;

оформлять выставку книг

Познавательные: классифицировать сказки по различным основаниям;

обобщать и систематизировать изученный материал

Коммуникативные: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога

Регулятивные: принимать и сохранять цель деятельности на уроке

Создание своей сказки

48

Лиса – сказочный герой и животное

Стремление к успешной учебной деятельности

Сочинение описания лисы на основе опорных слов и прочитанных художественных произведений

Познавательные:

выбор необходимой информации для составления рассказа

Коммуникативные: формулировать речевое высказывание, обосновывать собственное мнение и позицию

Регулятивные:

принимать и сохранять цель деятельности на уроке

Рисование лисы – сказочного героя и животного

49

Контрольная работа по разделу «Народные сказки»

Учебная и социальная мотивация, самоуважение и самооценка

Определять границы собственного знания/незнания

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний

Коммуникативные: грамотно формулировать и оформлять свои мысли в письменной речи

Регулятивные:

проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы

Проверочная работа(тест)№2

Раздел «Весёлый хоровод» (15 ч)

50

Вводный урок раздела. Освоение основных понятий раздела: закличка, небылица, прикладное искусство, перевод

Интерес к изучению темы

Называть новый раздел;

определять основные понятия раздела «закличка», «прикладное искусство», «небылица», «перевод»;

Познавательные:

выделять необходимую информацию из учебника;

с помощью словаря определять значение непонятных слов

Коммуникативные: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога

Регулятивные:

предполагать на основе чтения названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе

Читать самостоятельно учебный материал (вопросы, задания к текстам).

Находить вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела.

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения представлены в разделе.

Различать понятия: закличка, небылица, прикладное искусство, перевод.

Составлять устный рассказ по картине. Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения.

Работать в группе, распределять задания в группе, договариваться друг с другом.

Находить нужный материал на основе экспонатов, книг, статей.

Готовить сообщения по заданной тематике, находить книгу в библиотеке по заданной теме.

Объяснять назначение справочной и энциклопедической литературы.

Сочинять свои стихи (небылицы) на основе художественного текста.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Читать выразительно небылицы, заклички.

Выразительное чтение

51

Весёлый хоровод НРК

Подготовить рассказ о традициях своей семьи.

52

Музей народного творчества

Интерес и творческое отношение к созданию собственного сочинения по картине

Осмысленно воспринимать произведения живописи;

составлять связный рассказ по картине; рассказывать о традициях своей семьи

Познавательные: анализировать репродукцию картины

Б. Кустодиева «Масленица»

Коммуникативные: использовать речевые средства для выражения мысли

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью

Викторина

53

Б. Кустодиев. Масленица. Устное сочинение по картине

Сравнение авторских произведений с произведениями фольклора

54

Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши

Позитивное отношение к чтению и желание читать произведения малых жанров устного народного творчества

Выразительно читать заклички, приговорки, потешки, перевертыши;

называть особенности произведений устного народного творчества

Познавательные:

проводить наблюдения и выделять особенности разных жанров устного народного творчества;

находить общее и отличия в закличках, приговорках, потешках; составлять тексты закличек, приговорок по аналогии

Коммуникативные:

слушать и слышать других собеседников

Регулятивные:

принимать и сохранять цель деятельности на уроке

Сочинение приговорок и потешек

55

Проект. Мы идём в музей народного творчества.НРК

Интерес к традициям народного творчества

Ориентироваться в разных жанрах народного творчества

Познавательные: распознавать особенности фольклорных форм;

различать книги с произведениями устного народного творчества

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении;

учитывать разные мнения

Регулятивные:

выполнять учебное задание по плану

56

Э. Успенский «Память».

Ю. Мориц «Хохотальная путаница»

Интерес к изучению темы

Выразительно читать произведения Э.Успенского «Память» и

Ю.Мориц «Хохотальная путаница»

Познавательные:

сравнивать авторские произведения с фольклорными работами;

анализировать изучаемые на уроке произведения

Коммуникативные: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога

Регулятивные:

определять цель деятельности на уроке

Сравнение авторских произведений с произведениями фольклора

57

Мы идём в библиотеку. Устное народное творчество

Мотивация обращения учащихся к устному народному творчеству; посещения библиотеки.

Ориентироваться в разных жанрах устного народного творчества;

выбирать книги, соответствующие тематике

Познавательные:

определять название выставки книг

Коммуникативные:

отвечать на поставленные вопросы;

задавать вопросы

Регулятивные:

планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

Озаглавливание выставки книг

58

Д. Хармс «Весёлый старичок». «Небывальщина»

Позитивное отношение к чтению и желание читать произведения малых жанров устного народного творчества

Осмысленно и выразительно читать произведения

Д. Хармса;

определять жанр произведений;

сочинять небольшое стихотворение – небывальщину, работая в группе

Познавательные:

сравнивать произведения Д.Хармса с фольклорными

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога

Регулятивные:

работать в группе, выполнять учебное действие по плану

Выразительное чтение стихотворения

59

Маленькие и большие секреты страны Литературия

Позитивное отношение к чтению и желание читать произведения К.Чуковского

Определять интонацию при чтении произведений Чуковского; выразительно читать произведения

К. Чуковского

Познавательные:

сравнивать произведения

К. Чуковского с фольклорными

Коммуникативные: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

отвечать на вопросы

Регулятивные:

определять цель на уроке

Конкурс «Кто больше приду

мает загадок о животных»

60

К. Чуковский «Храбрецы».

С. Маршак «Храбрецы»

Самооценка и самоуважение

Определять границы собственного знания/незнания

Познавательные:ориентироваться в разных жанрах устного народного творчества;

называть и определять отличительные особенности жанров устного народного творчества

Коммуникативные:

грамотно формулировать и оформлять свои мысли в письменной речи

Регулятивные:

проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Выразительное чтение любимых произведений

61

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу

Позитивное отношение к чтению и желание читать произведения малых жанров устного народного творчества

Осмысленно и выразительно читать произведения

Д. Хармса;

определять жанр произведений;

сочинять небольшое стихотворение – небывальщину, работая в группе

Познавательные:

сравнивать произведения Д.Хармса с фольклорными

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога

Регулятивные:

работать в группе, выполнять учебное действие по плану

Проверочная работа(тест)№3

62

Проект. Подготовка праздника «Весёлый хоровод»

Интерес и творческое отношение к созданию

собственного сценария праздника устного народного творчества

Выразительно рассказывать произведения устного народного творчества по ролям;

составить сценарий праздника устного народного творчества

Познавательные:

выделять главные слова в названии праздника, подбирать к нему ассоциации;

подбирать тексты в соответствии с заданием по заданной теме;

определять логическую последовательность выступлений на празднике.

Коммуникативные:

слушать и уважать мнение других;

формулировать собственное мнение

Регулятивные:

определять цель проекта;

планировать своё действие в соответствие с поставленной целью;

работать в группе;

распределять роли.

Выразительное чтение по ролям

63

Проект – праздник «Весёлый хоровод»

Праздник

Внеклассное чтение Праздник, праздник у ворот. НРК

Позитивное отношение к чтению и желание читать произведения малых жанров устного народного творчества

Осмысленно и выразительно читать произведения

Д. Хармса;

определять жанр произведений;

сочинять небольшое стихотворение – небывальщину, работая в группе

Познавательные:

сравнивать произведения Д.Хармса с фольклорными

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога

Регулятивные:

работать в группе, выполнять учебное действие по плану

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Читать выразительно небылицы, заклички.

Выразительное чтение по ролям.

Раздел «Мы – друзья» (14 ч)

64

Вводный урок раздела. Освоение основных нравственных понятий раздела: доброжелательность, терпение, уважение. Пословицы о дружбе

Желание читать произведения о дружбе

Называть новый раздел;

определять основные понятия раздела;

рассказывать пословицы о дружбе

Познавательные:

выделять необходимую информацию из учебника;

объяснять смысл пословиц о дружбе

Коммуникативные: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

формулировать речевое высказывание;

обосновывать свою точку зрения

Регулятивные:

предполагать на основе чтения названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе

Читать самостоятельно учебный текст.  

Определять вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела.

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе.

Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Выразительно читать стихотворения.

Выбирать стихотворение для заучивания наизусть, обсуждать с другом значение понятий: доброжелательность, терпение, уважение.

Объяснять смысл пословиц о дружбе.

 Обсуждать в классе проблемы «Кого можно назвать другом», «Что такое настоящая дружба», «Как найти друзей», «Правильно ли поступили герои рассказа А. Гайдара?». Придумывать рассказы на основе рисунков.

Восстанавливать порядок событий на основе рисунков.

Составлять план пересказа, сопоставлять придуманный план с планом в учебнике. Подробно пересказывать от имени героя.

 Определять главную мысль произведения. Соотносить главную мысль с пословицей.

Распределять роли для инсценировки, договариваться друг с другом. Инсценировать произведения. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам.  Называть выставку книг: группировать книги по подтемам, находить нужную книгу.   Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

65

Мы - друзья НРК

Позитивное отношение к использованию правил дружеских отношений в своей повседневной жизни

Выразительно читать стихотворение;

формулировать правила дружеских отношений

Познавательные: рассуждают о том, кого можно назвать настоящим другом;

анализировать поступки героев литературных произведений;

подбирать пословицу к произведению и обосновывать свой выбор

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога

Регулятивные:

планировать и выполнять задание в соответствии с целью

Игра «Доскажи пословицу»

66

Сочинение на основе иллюстраций

Интерес к изучению темы

Составлять текст рассказа по иллюстрациям

Познавательные:

анализировать иллюстрации;

выделять основные действия и детали на иллюстрациях

Коммуникативные: формулировать понятное речевое высказывание

Регулятивные:адекватно оценивать результат выполнения учебного задания

Текст рассказа по иллюстрациям

67

Михаил Пляцковский «Настоящий друг»

Позитивное отношение к использованию правил дружеских отношений в своей повседневной жизни

Выразительно читать стихотворение;

формулировать правила дружеских отношений

Познавательные: рассуждают о том, кого можно назвать настоящим другом;

анализировать поступки героев литературных произведений;

подбирать пословицу к произведению и обосновывать свой выбор

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога

Регулятивные:

планировать и выполнять задание в соответствии с целью

Написание записки для заболевшего друга

68

В. Орлов. «Я и мы»

Работа в паре

69

Н.Носов «На горке»

Желание читать произведения о дружбе

Осмысливать прозаический текст; пересказывать текст по картинному плану

Познавательные:анализировать поступки героев произведения Н.Носова;

составлять картинный план

Коммуникативные: позитивно общаться друг с другом;

слушать и понимать других

Регулятивные: определять успешность выполнения задания, самоанализ

Рассказ о самом смешном или самом грустном эпизоде из рассказа

70

Мы идём в библиотеку.

Т.Коти. «Замок на песке»

Мотивация обращения учащихся к рассказам о детях и дружбе;

посещения библиотеки.

Создавать каталожную карточку на книгу;

читать произведения о дружбе по выбору;

рассказывать одноклассникам о прочитанных произведениях

Познавательные:

определять название выставки книг

Коммуникативные:задавать вопросы и отвечать на вопросы

Регулятивные:

работать с книгой, используя алгоритм

Картинный план к рассказу Т.Коти «Замок на песке»

71

С. Михалков

«Как друзья познаются»

Позитивное отношение к использованию правил дружеских отношений в своей повседневной жизни.

Самостоятельно читать произведение

С. Михалкова «Как друзья познаются»;

называть специфические особенности басни в произведении

С. Михалкова;

определять главную мысль произведения

Познавательные:

выделять

особенности жанра басни;

находить в тексте ключевые слова, характеризующие главного героя;

анализировать поступки главного героя

Коммуникативные:

отвечать на вопросы учебника;

формулировать понятное речевое высказывание;

обосновывать свою точку зрения с опорой на текст

Регулятивные:

осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания

Выделение специфических особенностей басни

72

Э. Успенский

«Крокодил Гена и его друзья»

Позитивное отношение к использованию правил дружеских отношений в своей повседневной жизни

Осмысленно читать произведение

Э. Успенского;

работать с содержанием текста произведения; называть главных героев

Познавательные:

делить текст на смысловые части, определять главный момент в развитии действия;

давать характеристику героя произведения с опорой на текст;

рассуждать на тему: как найти друзей

Коммуникативные:

отвечать на вопросы;

слушать и уважать мнение других;

формулировать собственное мнение

Регулятивные:

работать с текстом произведения, используя алгоритм

Создание каталожной карточки на книгу

73

Семейное чтение. А. Гайдар. Чук и Гек. Обсуждение проблемы рассказа на уроке и в семье НРК

Желание читать произведения о дружбе

Называть особенностибасни;

выделять главную мысль басни;

называть главных героев басни;

выразительно читать диалоги персонажей басни;

голосом передавать характеристику героя

Познавательные:

делить текст на диалоги и текст автора;

отбирать выразительные средства басни;

расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте; давать характеристику главному герою басни.

Коммуникативные: коллективно обсуждать прочитанное

Регулятивные:

выполнять учебные действия по плану;

распределять роли для инсценировки;

выполнять самоанализ и самооценку.

Выразительное чтение

74

Наш театр. И. А. Крылов «Стрекоза и Муравей»

Оценивание поступков героев басни и своих собственных под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей

Называть особенностибасни;

выделять главную мысль басни;

называть главных героев басни;

выразительно читать диалоги персонажей басни;

голосом передавать характеристику героя

Познавательные:

делить текст на диалоги и текст автора;

отбирать выразительные средства басни;

расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте;

давать характеристику главному герою басни.

Коммуникативные: коллективно обсуждать прочитанное

Регулятивные:

выполнять учебные действия по плану;

распределять роли для инсценировки;

выполнять самоанализ и самооценку.

Рассуждение, почему басня «Стрекоза и Муравей» включена в данный раздел

75

«Маленькие и большие секреты страны Литературии». Басня. Мораль басни

Учебная мотивация

Принятие ценности дружбы

Называть специфические особенности басни;

перечислять изученные произведения;

сравнивать и сопоставлять тексты разных жанров;

характеризовать понятия «дружба», «терпение», «доброжелательность», «уважение»

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний

Коммуникативные:

грамотно формулировать и оформлять свои ответы в письменной речи

Регулятивные:

адекватно оценивать результат выполнения учебного задания

Ответы на вопросы

76

Как пересказать произведение?

Выполнение заданий

77

Обобщение по разделу: «Мы – друзья». Как пересказать произведение?

Учебная мотивация

Принятие ценности дружбы

Называть специфические особенности басни;

перечислять изученные произведения;

сравнивать и сопоставлять тексты разных жанров;

характеризовать понятия «дружба», «терпение», «доброжелательность», «уважение»

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний

Коммуникативные:

грамотно формулировать и оформлять свои ответы в письменной речи

Регулятивные:

адекватно оценивать результат выполнения учебного задания

Выполнение задания по группам.

Раздел «Здравствуй, матушка Зима!» (13 ч)

78

Вводный урок раздела «Здравствуй, Матушка Зима!». Освоение основных понятий раздела: выразительное чтение

Желание читать произведения о зиме и зимних праздниках

Называть новый раздел;

определять основные понятия раздела

Познавательные:

выделение необходимой информации

Коммуникативные: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога

Регулятивные:

редполагать на основе чтения названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе

Читать выразительно понравившийся текст.

Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении произведения раздела.

Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения.

Выразительно читать стихотворение.

Находить в тексте стихотворения средства художественной выразительности: эпитеты, сравнения, олицетворения.

Придумывать свои сравнения, подбирать эпитеты, олицетворения, читать наизусть стихотворения.

Распределять роли для инсценировки, договариваться друг с другом.

Инсценировать произведение.

Участвовать в работе группы; находить нужный материал для подготовки к празднику.

Рассказывать о празднике «Рождества Христова».

Отгадывать загадки; соотносить загадку с отгадкой.

Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам.

Называть выставку книг: группировать книги по подтемам, находить нужную

книгу.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы.

Выполнение задания по группам

79

Проект. Готовимся к новогоднему празднику НРК

Интерес к созданию творческого новогоднего сюрприза.

Рассказывать о зиме и зимних праздниках;

предлагать варианты проведения праздника;

выбирать стихотворения, песни, игры для праздника; выразительно читать стихотворения;

составлять сценарий праздника;

создавать театральные билеты, программки к празднику

Познавательные:

работать с различными источниками информации;

подбирать ассоциации к словосочетанию «Новый год»;

определять логическую последовательность выступлений на празднике.

Коммуникативные:

слушать и уважать мнение других; формулировать собственное мнение

Регулятивные:

участвовать в работе группы;

распределять роли;

выполнять учебное задание в соответствии с целью

Организация и проведение праздника

80

Здравствуй, матушка Зима!

Проект

«Новый год!»

81

А. С. Пушкин

«Вот ветер, тучи нагоняя…»

Эмоционально-ценностное отношение к красоте зимней природы

Выбирать нужную интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую стихотворения;

читать лирические произведения осознанно, выразительно, без ошибок

Познавательные:

определять тему и главную мысль поэтического текста и обосновывать своё суждение

сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и по настроению;

находить в стихотворениях сравнения и эпитеты

Коммуникативные: коллективно обсуждать прочитанное, высказывать своё суждение в группе или паре;

отвечать на вопросы по содержанию

Регулятивные:

определять цель учебной деятельности

Выразительное чтение стихотворения

82

Ф. Тютчев

«Чародейкою Зимою…»

Разметка

стихотворения

83

С. Есенин

«Поёт зима, аукает…»;

«Берёза»

Работа в паре: создание своего стихотворения о зиме (синквейна)

84

С. Чёрный

«Рождественское»

Ф. Фофанов

«Ещё те звёзды не погасли...»

Желание читать произведения о зиме и зимних праздниках

Выразительно читать стихотворения с опорой на знаки препинания, логические паузы, эмоциональную окраску, своё отношение к содержанию;

голосом передавать эмоциональный тон стихотворения;

рассказывать о празднике

Познавательные: сравнивать содержание лирических произведений разных авторов и обосновывать своё мнение;

определять тему и главную мысль поэтического текста; находить средства художественной выразительности

Коммуникативные: участвовать в беседе на уроке;

представлять собственное мнение и позицию

Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью

Выразительное чтение

85

К. Бальмонт

«К зиме».

С. Маршак

«Декабрь»

Интерес к изучению темы

Выразительно читать лирическое произведение

К. Бальмонта «К зиме», учитывая смысловые и интонационные паузы, логическое ударение

Познавательные: определять отличительные признаки лирических произведений и обосновывать своё мнение;

составлять партитуру текста стихотворения

Коммуникативные:

отвечать на вопросы;

взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога

Регулятивные: формулировать цель учебной деятельности под руководством учителя

Поиск в стихотворении олицетворения

86

А. Барто

«Дело было в январе...»

С. Дрожжин

«Улицей гуляет…»

Желание читать произведения о зиме

Читать поэтические произведения осознанно, выразительно, без ошибок;

приводить примеры эпитетов, сравнений, олицетворения с опорой на текст

Познавательные: определять тему и главную мысль поэтического текста и обосновывать своё суждение;

выделять в тексте средства художественной выразительности;

создавать иллюстрацию, отражающую настроение и содержание стихотворения

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности

Регулятивные: принимать и сохранять учебную цель на уроке

Рисование своего настроения

87

Загадки зимы НРК

Творческий интерес к созданию загадки;

эмоционально - ценностное отношение к красоте зимней природы.

Читать загадки о зиме;

называть признаки зимы;

рассказывать об особенностях построения загадки;

составлять текст загадки о зиме, используя разные способы их создания

Познавательные: выделять в тексте слова, на которые указывает загадка; различать способы создания загадок и обосновывать своё мнение;

соотносить загадку и отгадку;

подбирать слова-ассоциации к отгадке.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности

Регулятивные: выполнять учебное действие по алгоритму;

работать в паре

Работа в паре: составление загадки о зиме.

Внеклассное чтение Загадки зимы.

88

Подготовка к коллективному инсценированию

Интерес и творческое отношение к созданию

и проведению праздника, активному участию в коллективно-творческом празднике

Выразительно читать стихотворения, учитывая смысловые и интонационные паузы, логическое ударение;

выразительно читать диалоги персонажей в инсценировке;

голосом давать характеристику героев

Познавательные: использовать приобретённые знания и умения для проведения праздника

Коммуникативные: позитивно общаться друг с другом; слушать и понимать других; понятно излагать свои мысли

Регулятивные: выполнять учебное задание по плану;

выполнять самоанализ и самооценку.

Создание рабочей группы. Разработка заданий для проведения праздника: подбор стихотворений о зиме, новогодних игр и конкурсов; материалов для украшения класса; классной газеты; подбор подарков и призов. Распределение заданий между всеми участниками праздника.

Создание рабочей группы; разработка заданий для проведения праздника

89

Проект. Праздник начинается, конкурс предлагается.

Выучить свою роль.

Раздел «Чудеса случаются» (23 ч)

92

Вводный урок раздела «Чудеса случаются». Освоение основных понятий раздела: литературная сказка

Учебно-познавательный интерес к новому учебному разделу;

позитивное отношение к чтению литературных сказок

Называть новый раздел «Чудеса случаются»;

определять основные понятия раздела;

определять в чем отличие народной сказки от литературной

Познавательные:

выделять необходимую информацию из учебника;

объяснять значение понятия «литературная сказка»

Коммуникативные: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога

Регулятивные: предполагать на основе чтения названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе

Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения в нём представлены. Осмысливать понятие «литературная сказка». Давать характеристику героев, называть их качества. Обсуждать с друзьями проблему, можно ли рыбку из сказки А.С. Пушкина назвать благодарной, справедливой, доброй. Определять основные события сказки. Называть главную мысль сказки. Соотносить смысл сказки с пословицей. Соотносить рисунки и текст. Подробно пересказывать сказку.

Сравнивать сказки: героев, события.

Распределять роли для инсценирования, договариваться друг с другом, инсценировать произведение.  Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам.  Называть выставку книг: группировать книги по подтемам, находить нужную книгу.   Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Выделение отличий народ

ной сказки от литературной Исследование «Что я знаю о Пушкине»

93

Чудеса случаются НРК

Позитивное отношение к чтению сказок А. С. Пушкина

Называть сказки

А. С. Пушкина;

выделять информацию с обложки книги;

читать сказки

Познавательные:

определять название выставки книг;

выделять отличительные особенности сказок А. С. Пушкина

Коммуникативные: участвовать в коллективной беседе; взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога

Регулятивные:

определять цель на уроке

Выразительное чтение

94

А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

Основная мысль сказки

95

Много захочешь – последнее потеряешь

Способность выражать свое отношение к поступкам героев сказки

Выразительно читать сказку;

выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста; называть главных героев сказки;

давать характеристику главным героям сказки; видеть слово в поэтическом тексте, которое помогает создать образ старухи, старика, моря, находить средства художественной выразительности

Познавательные:

анализировать содержание сказки;

определять сколько раз в сказке повторяется одна и та же ситуация;

соотносить иллюстрации с содержанием текста;

выделять отличительные особенности литературной сказки

Коммуникативные: отвечать на вопросы;

понятно излагать свои мысли

Регулятивные: выполнять учебное действие по алгоритму

Выразительное чтение

96

Внеклассное чтение «Много захочешь – последнее потеряешь»

Почему рыбка не выполнила последнюю просьбу старухи?

97

А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

Оценивание поступков героев сказки и своих собственных под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей

Называть основную мысль сказки;

составлять кроссворд по сказке

Познавательные: рассуждать о главной мысли сказки;

использовать приобретённые знания и умения при составлении кроссворда;

Коммуникативные:

слушать и понимать других;

понятно излагать свои мысли;

уважать чужую точку зрения

Регулятивные: адекватно оценивать результат выполнения учебного задания

Составление кроссворда по сказке

А. С. Пушкина

98

Создание обложки к книге А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

Описание сказительницы

99

Обобщение по теме «Чудеса случаются»

Творческая работа: составить загадки по сказкам А. С. Пушкина.

100

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки»

Желание читать литературные сказки

Называть книги, представленные на выставке;

объяснять почему Д. Мамин-Сибиряк назвал свой сборник «Алёнушкины сказки»

Познавательные:

определять название выставки книг;

самостоятельно работать с книгой-сборником как источником информации;

устанавливать причинно-следственные связи

Коммуникативные: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога

Регулятивные:

понимать, принимать и сохранять учебную задачу

Создание иллюстрации к сказке

101

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»

Учебно-познавательный интерес к литературным сказкам; способность выражать свое отношение к поступкам героев сказки

Осмысленно читать сказку;

называть героев сказки;

самостоятельно давать характеристику главному герою сказки

Познавательные: анализировать содержание сказки;

сравнивать главного героя с другими героями сказки; Коммуникативные: позитивно общаться друг с другом; отвечать на вопросы

Регулятивные: проговаривать вслух возможный план решения задачи

Выделение отличий народ

ной сказки от литературной

102

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»

Оценивание поступков главного героя сказки и своих собственных под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей

Определять главную мысль «Сказки про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»

Познавательные:

сравнивать зайца из сказки с зайцами в других сказках;

рассуждать о том, чему учит сказка

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения

Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками

Творческая работа – нарисовать иллюстрацию к сказке.

103

Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса»

Оценивание поступков героев сказки и своих собственных под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей

Называть произведения из книги Дж.Харриса «Сказки дядюшки Римуса»;

выразительно читать сказку, учитывая смысловые и интонационные паузы, логическое ударение;

голосом давать характеристику героев

Познавательные:

работать с книгой, выделять необходимую информацию;

анализировать содержание сказки;

сравнивать героев сказки

Коммуникативные:

задавать вопросы и отвечать на вопросы по прочитанному произведению

Регулятивные:

понимать, принимать и сохранять учебную задачу

104

Дж. Харрис «Братец Лис и Братец Кролик»

Учебно-познавательный интерес к литературным сказкам

Называть сходное и различное в сказках Д. Мамина – Сибиряка и Дж. Харриса;

рассказывать о героях сказок;

составлять портрет зайца из русских народных сказок и литературных;

называть сказки, в которых заяц-главный герой

Познавательные:

сравнивать литературные сказки Д. Мамина – Сибиряка и Дж. Харриса;

сравнивать зайца из сказки Д. Мамина – Сибиряка с зайцем из сказки Дж. Харриса

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения

Регулятивные:

определять цель на уроке

Игра «Собери сказки о зайцах»

105

Э. Распе

«Чудесный олень»,

«Оттаявшие звуки»

Желание читать литературные сказки

Выразительно читать произведение Э. Распе;

называть главного героя;

давать характеристику героя и его поступков

Познавательные:

находить и выбирать из произведения необходимую информацию для ответов на вопросы

Коммуникативные:

задавать вопросы и отвечать на вопросы по прочитанному произведению

Регулятивные:

выполнять учебное действие по алгоритму

Составление каталожной карточки.

106

Мы идём в библиотеку. Сказки Г. Х. Андерсена

Мотивация обращения учащихся к литературным сказкам;

посещения библиотеки.

Называть книги, представленные на выставке;

определять и называть, что объединяет книги на выставке;

находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам;

читать сказки Г.Х.Андерсена

Познавательные:

сравнивать книги, представленные на выставке;

классифицировать книги по разным основаниям

Коммуникативные:

отвечать на вопросы;

взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога

Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками

Рисование иллюстрации к сочинённому фантастическому рассказу

107

К. Чуковский

«Я начинаю любить Бибигона»

Позитивное отношение к произведениям

К. Чуковского

Читать статью о творчестве К. Чуковского;

рассказывать о творчестве

К. Чуковского;

называть известные его произведения;

самостоятельно читать произведения и осмысливать их;

определять главную мысль произведения;

рассказывать о приключениях Бибигона

Познавательные:

находить в учебнике необходимую информацию и работать с ней;

проводить анализ поступков главного героя

Коммуникативные: задавать вопросы и отвечать на вопросы по прочитанному произведению

Регулятивные:

принимать позицию читателя и слушателя в соответствии с решаемой самостоятельно поставленной на основе вопросов учебной задачей

Выразительное чтение

108

К. Чуковский

«Бибигон и пчела»

Способность выражать свое отношение к поступкам героев литературных произведений

Рассказывать о сходстве и отличии Бибигона и барона Мюнхаузена и их поступков;

рассказывать о приключениях своего вымышленного героя

Познавательные:

сравнить приключения Бибигона с приключениями барона Мюнхаузена;

создавать собственный текст на основе художественного по аналогии

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать, понимать и принимать чужую точку зрения

Регулятивные:

корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками

Рассказ о приключениях Бибигона

109

Бибигон и барон Мюнхаузен

Сравнение приключения Бибигона с приключениями барона Мюнхаузена

110

Семейное чтение. НРК

Л. Толстой.

Два брата

Позитивное отношение к произведениям

Л. Толстого

Самостоятельно читать произведение

Л. Толстого «Два брата» и осмысливать его; называть прочитанное произведение и его автора; определять главную мысль произведения

Познавательные:самостоятельно составлять план к прочитанному произведению;

пересказывать с опорой на план;

сравнивать героев и их поступки

Коммуникативные: задавать вопросы и отвечать на вопросы по прочитанному произведению

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью

Выразительное чтение

111

Наш театр. Определение этапности подготовки к спектаклю

Оценивание поступков героев сказки с точки зрения морали и ценностей;

чувство ответственности за общее дело

Осмысленно и выразительно читать диалоги персонажей в инсценировке;

рассказывать о чуде, которое произошло в сказке;

определять характер героев, события, картины, представленные в произведении; продумывать костюмы и декорации к инсценировке

Познавательные:

делить текст на диалоги и слова автора;

отбирать выразительные средства произведения;

расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте;

сравнивать главного героя с другими героями произведения;

выбирать интонацию, подходящую для чтения каждой роли

Коммуникативные: коллективно обсуждать прочитанное;

создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста

Регулятивные:

выполнять учебные действия по плану;

распределять роли для инсценировки;

выполнять самоанализ и самооценку.

Рассказать, какое чудо произошло в сказке.

112

Наш театр. Инсценирование сказки К. Чуковского

«Краденое солнце»

Рефлексия на сыгранную роль.

113

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Болгарская сказка «Курица, несущая золотые яйца»

Учебная и социальная мотивация

Определять границы собственного знания/незнания

Познавательные:

делать отбор необходимой информации для решения поставленных задач

Коммуникативные: грамотно формулировать и оформлять свои ответы в письменной речи

Регулятивные:

проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы

Нарисовать иллюстрацию к сказке «Курица, несущая золотые яйца».

114

Обобщение по разделу: Литературные сказки.

Выполнение задания по группам

Раздел «Весна, весна! И всё ей радо!» (16 ч)

115

Вводный урок раздела «Весна, весна! И всё ей радо!». Освоение основных понятий раздела: олицетворение, воображение

Интерес к изучению темы

Называть новый раздел «Весна, весна! И всё ей радо!»;

определять основные понятия раздела:

олицетворение, воображение

Познавательные:

выделять необходимую информацию из учебника;

объяснять значение понятия «средства художественной выразительности»

Коммуникативные:участвовать в коллективной беседе взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалог

Регулятивные: определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела

Читать самостоятельно учебный текст (задания, вопросы, комментарии). Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения в нём представлены. Находить в тексте олицетворения, объяснять своими словами значения понятия «воображение». Читать текст осознанно, правильно, целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Выразительно читать стихотворения. Определять тему произведений, рассматриваемых на уроке. Сравнивать образы, представленные в лирическом стихотворении. Сравнивать произведения живописи и  литературы. Создавать собственные тексты по произведению живописи. Представлять свою творческую работу в группе, в классе. Задавать вопросы по прочитанным произведениям. Оценивать вопросы учащихся. Распределять роли для инсценирования, договариваться друг с другом. Находить олицетворение в лирическом стихотворении,  придумывать свои сравнения. Инсценировать произведение. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам.  Называть выставку книг: группировать книги по подтемам, находить нужную книгу.   Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Создание цветописи слов-ассоциаций

116

Ф. Тютчев

«Зима недаром злиться…»

Выражение настроения лирического стихотворения

посредством выразительного чтения; выражение своих чувств при чтении

Выразительно читать стихотворение;

находить в стихотворении слова, указывающие на отношение автора, его настроение;

рассказывать о приеме контраста;

называть и описывать главных героев стихотворения;

определять приём контраста в стихотворении

Ф. Тютчева

Познавательные:

находить слова, которые помогают представить картины, изображённые автором;

определять опорные слова, подбирать слова-ассоциации

Коммуникативные:

отвечать на вопросы;

высказывать и обосновывать свою точку зрения

Регулятивные:

выполнять учебное действие в соответствии с целью урока

Выразительное чтение

117

И. Никитин «Весна».

А. Плещеев

«Весна».

Т. Белозёров «Подснежники»

Осознание важности образных выражений, посредством которых передаются чувства, эмоции, настроение

Читать лирические произведения осознанно, выразительно, без ошибок в малых группах;

называть средства художественной выразительности, используемые авторами в конкретных произведениях

Познавательные:

анализировать содержание стихотворений;

сравнивать содержание лирических произведений разных авторов и обосновывать своё мнение;

сравнивать литературные произведения с произведениями живописи;

Коммуникативные: участвовать в коллективной беседе;

высказывать своё суждение;

уважать мнение других

Регулятивные:

работать в группах

Рисование иллюстрации к понравившемуся произведению

118

А. Чехов «Весной».

А. Фет «Уж верба вся пушистая…».

А. Барто «Апрель»

Желание читать произведения о весне

Выразительно и осознанно читать произведения о весне;

называть отличительные особенности произведения А.Чехова;

работать по содержанию изучаемых произведений;

называть признаки весны, которые описаны авторами в произведениях;

называть средства художественной выразительности, которые использовал автор для создания образа весны;

проиллюстрировать понравившееся произведение

Познавательные:

сравнивать произведение А. Чехова со стихотворениями А.Фета и А.Барто

Коммуникативные: формулировать вопросы к прочитанным произведениям;

отвечать на вопросы

Регулятивные:

работать с текстом произведения, используя алгоритм;

осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания

Создание цветописи слов-ассоциаций

119

Внеклассное чтение. Конкурс на лучшего чтеца стихотворений о весне НРК

Чтение любимо

го стихотворения наизусть

120

Мы идём в библиотеку. Стихи русских поэтов о весне

Мотивация обращения учащихся к стихотворениям русских поэтов о весне;

посещения библиотеки.

Называть книги, представленные на выставке;

определять и называть, что объединяет книги на выставке;

находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам;

самостоятельно читать стихотворения о весне

Познавательные:

сравнивать книги, представленные на выставке;

классифицировать книги по разным основаниям

Коммуникативные:

задавать вопросы;

отвечать на вопросы

Регулятивные:корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками

Работа в паре: почему художник изобразил именно этот период весны?

121

С. Маршак

«Март».

И. Левитан

«Ранняя весна»

Учебно-познавательный интерес;

эмоционально-ценностное отношение к красоте весенней природы

Называть признаки ранней весны, отраженные на картине И. Левитана;

составлять текст рассказа по картине

И. Левитана «Ранняя весна»;

подбирать слова, которые помогут представить реку, небо, снег; использовать средства художественной выразительности для передачи настроения картины

Познавательные:

анализировать картину;

выделять основные детали на картине

Коммуникативные: формулировать понятное речевое высказывание

Регулятивные: адекватно оценивать результат выполнения учебного задания

Выразительное чтение

122

И. Токмакова

«Весна».

Саша Чёрный «Зелёные стихи»

Желание читать произведения о весне

Самостоятельно читать стихотворения о весне С. Маршака

И. Токмаковой, Саши Чёрного;

называть прочитанное произведение и его автора;

определять настроение прочитанных произведений;

называть признаки весны, которые описаны авторами в произведениях

Познавательные: анализировать содержание стихотворений;

сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и по настроению;

выделять в тексте произведения средства художественной выразительности

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении;

высказывать своё мнение

Регулятивные:

выполнять учебное действие по алгоритму

Рассказ о стихотворении, которое понравилось больше всего

123

Устное сочинение по картине

И. Левитан

«Ранняя весна»

Учебно-познавательный интерес;

эмоционально-ценностное отношение к красоте весенней природы

Называть признаки ранней весны, отраженные на картине И. Левитана;

составлять текст рассказа по картине

И. Левитана «Ранняя весна»;

подбирать слова, которые помогут представить реку, небо, снег; использовать средства художественной выразительности для передачи настроения картины

Познавательные:

анализировать картину;

выделять основные детали на картине

Коммуникативные: формулировать понятное речевое высказывание

Регулятивные: адекватно оценивать результат выполнения учебного задания

Рассказать о стихотворении, которое понравилось больше всего.

124

Устное сочинение по картине

И. Левитан

«Ранняя весна»

Самостоятельная работа по картине

125

Семейное чтение.

А. Майков. Христос Воскрес!

К. Крыжицкий. Ранняя весна

Эмоционально-ценностное отношение к красоте весенней природы

Выразительно и осознанно читать произведение

А. Майкова «Христос Воскрес!»;

называть изученные произведения и их авторов;

определять тему и главную мысль поэтического текста и произведения живописи

Познавательные:

соотносить содержание произведения и его название;

сравнивать стихотворение

А. Майкова с произведением живописи по настроению;

находить в стихотворении сравнения и эпитеты, олицетворения

Коммуникативные:

коллективно обсуждать прочитанное;

высказывать своё суждение;

отвечать на вопросы

Регулятивные:

планировать и выполнять учебное задание в соответствии с целью

126

Наш театр. С. Маршак

«Двенадцать месяцев»

Оценивание поступков героев сказки с точки зрения ценностей;

чувство ответственности за общее дело

Осмысленно и выразительно читать диалоги персонажей в инсценировке;

определять тему и главную мысль сказки; рассказывать о чуде, которое произошло в сказке;

определять характер героев, события, картины, представленные в произведении;

при помощи голоса передавать характер героев;

продумывать костюмы и декорации к инсценировке

Познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи;

делить текст на диалоги;

расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте;

сравнивать главного героя с другими героями произведения;

выбирать интонацию, подходящую для чтения каждой роли

Коммуникативные: коллективно обсуждать прочитанное;

создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста

Регулятивные:

выполнять учебные действия по плану;

распределять роли для инсценировки;

выполнять самоанализ и самооценку.

Работа в группе: подготовить театральные программки и театральные билеты.

127

Наш театр: инсценирование сказки «Двенадцать месяцев»

Опрос: как автор относится к своим героям.

128

Маленькие и большие секреты страны Литературии

Творческий интерес к созданию стихотворения;

эмоционально - ценностное отношение к красоте весенней природы

Называть признаки весны;

сочинять четверостишие о весне под руководством учителя по заданному алгоритму

Познавательные:

находить средства художественной выразительности для сочинения стихотворения

Коммуникативные:

формулировать понятное речевое высказывание;

представлять свою работу;

участвовать в коллективном обсуждении и редактировании получившихся текстов

Регулятивные:

работать в паре;

адекватно оценивать результат выполнения учебного задания

Работа в паре: сочинить четверостишие о весне.

129

Создание текста о весне

Мотивация учебной деятельности

Определять границы собственного знания/незнания

Познавательные:

делать отбор необходимой информации для решения поставленных задач

Коммуникативные: грамотно формулировать и оформлять свои ответы в письменной речи

Регулятивные:

проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы

Опрос: можно ли сказать, что в природе и в жизни весной всё просыпается, оживает

130

Контрольная работа по разделу «Весна, весна! И всё ей радо!»

Тест №4 проверочная работа

Раздел «Мои самые близкие и дорогие» (10 ч)

131

Вводный урок раздела «Мои самые близкие и дорогие». Освоение основных нравственных понятий раздела: семья, согласие, ответственность

Желание читать произведения о самых близких и дорогих людях

Называть новый раздел;

определять основные понятия раздела «семья», «согласие», «ответственность»

Познавательные:

выделять необходимую информацию из учебника;

объяснять значение понятий «семья», «согласие», «ответственность»

Коммуникативные: участвовать в коллективной беседе взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалог

Регулятивные:

предполагать на основе чтения названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе

Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела.

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения в нём представлены.

Обсуждать в паре, в группе, что такое согласие, ответственность.

Рассказывать о традициях своей семьи.

Рассказывать о своей маме.

Размышлять, в чём заключается семейное счастье.

Соотносить содержание текста и пословицу.

Выразительно читать стихотворение.

Называть качества героев произведения.

Читать диалог по ролям.

Инсценировать произведение.

Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам.

Составлять каталог книг на тему «Моя любимая мама»

Называть выставку книг: группировать книги по подтемам, находить нужную книгу.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Выразительное чтение.

132

Р. Рождественский

«На земле хороших людей немало»

Творческий интерес к созданию стихотворения о маме

Выразительно читать стихотворения

Р. Рождественского Ю. Энтина, Б. Заходера, учитывая смысловые и интонационные паузы

создавать текст о маме по аналогии;

иллюстрировать созданное произведение

Познавательные:

сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию;

соотносить содержание произведения и его название

Коммуникативные:

грамотно формулировать и оформлять свои мысли в письменной речи

Регулятивные:

планировать и выполнять учебное задание в соответствии с целью

Выразительное чтение

133

Ю. Энтин

«Песня о маме».

Б. Заходер

«С папой мы давно решили»

Иллюстрирование создано

го произведения

134

Нет лучше дружка, чем родная матушка НРК

Мотивация учебной деятельности

Осмысленно и выразительно читать произведения;

определять тему и главную мысль произведений;

подбирать интонациюa, помогающую передать эмоциональную составляющую текста

Познавательные: анализировать тексты прочитанных произведений;

сравнивать произведения разных авторов по содержанию, выделять схожее и различное

Коммуникативные:

слушать и слышать других; формулировать понятное речевое высказывание

Регулятивные: самостоятельно определять цель деятельности на уроке

Выразительное чтение стихотворения

135

Лад и согласие – первое счастье

Учебно-познавательный интерес;

эмоционально-ценностное отношение к близким и родным людям

Изучить произведения разных писателей о близких и родных людях

Познавательные: анализировать тексты прочитанных произведений;

сравнивать произведения разных авторов по содержанию, выделять схожее и различное

Коммуникативные:

слушать и слышать других; формулировать понятное речевое высказывание

Регулятивные: самостоятельно определять цель деятельности на уроке

Рисование иллюстрации к произведению «Кто командует?»

136

Э. Успенский

« Если был бы девчонкой…»

«Разгром»

Желание читать произведения о самых близких и дорогих людях

Читать с опорой на знаки препинания, логические паузы и своё отношение к содержанию текста;

определять тему и главную мысль произведений

Познавательные:

сравнивать стихотворения «Разгром» и «Никто»;

рассуждать о том, почему эти произведения оказались в одном разделе

Коммуникативные:

отвечать на вопросы;

участвовать в беседе на уроке

Регулятивные: контролировать выполнение учебного действия на уроке

Выразительное чтение стихотворения

137

Мы идём в библиотеку. Книги о маме. Составление каталога по теме

Мотивация обращения учащихся к книгам о маме; посещения библиотеки.

Называть книги, представленные на выставке;

определять и называть, что объединяет книги на выставке;

находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам;

самостоятельно читать произведения о маме

Познавательные:

сравнивать книги, представленные на выставке;

определять название выставки книг;

составлять каталог книг, работая в паре

Коммуникативные:

задавать вопросы и отвечать на вопросы

Регулятивные:

работать с книгой, используя алгоритм;

работать в паре

Составление каталога на тему «Книги о маме».

Нарисовать иллюстрацию к произведению.

138

Семейное чтение.

Л. Толстой. Отец и сыновья.

Старый дед и внучек

Осознание необходимости уважительного отношения к близким людям, старшему поколению;

роли согласия в жизни людей

Осмысленно и выразительно читать произведения;

определять тему и главную мысль произведений;

характеризовать героев произведений Л.Толстого и их поступки

Познавательные:

анализировать поступки героев произведений;

устанавливать причинно-следственные связи;

обобщать и делать выводы

Коммуникативные:

отвечать на вопросы по прочитанным произведениям

Регулятивные:

определять цель на уроке

Выразительное чтение

139

Наш театр.

Е. Пермяк «Как Миша хотел маму перехитрить»

Оценивание поступков героев рассказа и своих собственных с точки зрения ценностей и морали

Определять тему и главную мысль произведения

Е. Пермяка;

определять характер героев, события, картины, представленные в произведении;

разыгрывать выбранную роль с опорой на выразительные средства;

при помощи голоса передавать характер героев

Познавательные:

отбирать средства выразительности для создания образа героев;

расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте;

сравнивать главного героя с другими героями произведения

Коммуникативные: коллективно обсуждать прочитанное;

создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста

Регулятивные:

выполнять учебные действия по плану;

работать в группе;

выполнять самоанализ и самооценку.

Рефлексия на сыгранную роль

140

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу «Мои самые близкие и дорогие» НРК

Творческий интерес к созданию поздравительной открытки для мамы

Создавать поздравительную открытку для мамы и текст поздравительной открытки;

иллюстрировать открытку

Познавательные:

работать с книгами, отбирать необходимый материал из книг;

выбирать книги для выставки и создавать выставку книг по прочитанным произведениям в этом разделе.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении и редактировании созданных текстов;

представлять свою работу

Регулятивные:

выполнять учебные действия в соответствии с целью урока;

самостоятельно оценивать свои достижения

Создание поздравительной открытки для мамы и текста поздравительной открытки; представление своих работ

Раздел «Люблю всё живое» (15 ч)

141

Вводный урок раздела «Люблю всё живое». Освоение основных нравственных понятий раздела: сочувствие, сопереживание

Интерес к изучению нового раздела

Называть новый раздел;

определять основные понятия раздела сочувствие, сопереживание

Познавательные:

выделять необходимую информацию из учебника;

объяснять значение понятия «средства художественной выразительности»

Коммуникативные: участвовать в коллективной беседе; взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога

Регулятивные:

предполагать на основе чтения названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе

Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела.

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения в нём представлены.

 Обсуждать в классе, что такое сочувствие, сопереживание.

Определять авторское отношение к изображаемому.

Находить слова, которые помогают представить картину, героя, события. Выразительно читать, отражая авторскую позицию.

Определять основные события произведения.

Обсуждать с друзьями поступки героев.

Придумывать продолжение историй.

Составлять план произведения в соответствии с планом в учебнике на основе опорных слов.

 Характеризовать героя произведения.

Читать диалог по ролям.

Инсценировать произведение.

Сравнивать художественный и научный тексты.

Участвовать в проектной деятельности, договариваться друг с другом.

Отбирать необходимый материал (снимки, рассказы, стихи) в фотоальбом.

Составлять рассказ по серии картинок.

 Задавать вопросы к тесту; оценивать эти вопросы. .

Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам.

 Называть выставку книг: группировать книги по подтемам, находить нужную книгу.

  Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Работа в паре: определение в стихотворении слов, которые помогают представить жеребёнка

142

Саша Чёрный

«Жеребёнок»

С. Михалков

«Мой щенок»

Желание читать поэтические произведения о животных

Осмысленно читать произведение под руководством учителя;

находить слова, которые позволяют увидеть созданную автором картину;

выделять слова, характеризующие отношение автора к жеребёнку;

иллюстрировать жеребёнка из стихотворения Саши Черного

Познавательные:

различать в стихотворении слова, которые определяют авторское отношение к изображаемому

Коммуникативные: участвовать в коллективной беседе, отвечая на поставленные вопросы;

высказывать своё отношение к изображаемому в произведении

Регулятивные:

понимать и принимать учебную задачу

Выразительное чтение стихотворения

143

Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу идёт.

С. Снегирёв

«Отважный пингвинёнок»

Оценивание поступков героев литературного произведения и своих с точки зрения ценностей

Читать прозаическое произведение;

называть героев;

характеризовать поступки героев прочитанного произведения;

пересказывать текст;

определять главную мысль произведения

Познавательные: анализировать поступки героев произведения;

соотносить пословицу со смыслом прочитанного произведения

Коммуникативные: участвовать в коллективной беседе; отвечать на поставленные вопросы с опорой на текст;

обсуждать с друзьями поступки героев

Регулятивные:

понимать и принимать цель на уроке

Создание своего текста «Как я победил страх»

144

М. Пришвин

«Ребята и утята»

Оценивание поступков героев;

осознание необходимости бережного отношения к животным

Делить текст на смысловые части и озаглавливать их; составлять план и пересказывать текст по плану;

характеризовать поступки героев рассказа

Познавательные: анализировать содержание прочитанного произведения

Коммуникативные:

отвечать на вопросы по прочитанному произведению;

формулировать и обосновывать собственное мнение

Регулятивные:

работать по алгоритму

Выразительное чтение

145

Е. Чарушин

«Страшный рассказ»

Учебная мотивация

Читать осмысленно и без ошибок;

определять главную мысль рассказа;

выбирать опорные слова для составления плана;

составлять план прочитанного произведения на основе опорных слов

Познавательные: анализировать содержание прочитанного произведения

Коммуникативные: формулировать речевое высказывание;

участвовать в коллективном обсуждении на уроке

Регулятивные:

выполнять учебное действие в соответствие с целью

Пересказ по плану

146

Нелегко снимать зверей.

Н. Рубцов

«Про зайца».

Из энциклопедии «Заяц» Н. Некрасов

«Дедушка Мазай и зайцы»

Желание читать научно-познавательные и художественные тексты

Читать осмысленно художественный текст и научно-познавательный;

называть отличия художественного текста от научно-познавательного

Познавательные:

сравнивать художественный и научно-познавательный тексты; находить в энциклопедии нужный текст;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме;

высказывать свою точку зрения и обосновывать её

Регулятивные:

выполнять учебное действие по алгоритму

Описание встречи писателя с зайцем

147

Проект. Создание фотоальбома о природе. В. Берестов. С фотоаппаратом НРК

Эмоционально-ценностное отношение к красоте природы;

бережное отношение к природе

Оформлять фотоальбом;

рассказывать о природе, используя средства художественной выразительности

Познавательные:

выбирать необходимую информацию для проекта;

делать выводы о результатах работы

Коммуникативные: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога

Регулятивные:

выполнять работу в соответствии с целью;

проводить самоанализ и самооценку своей деятельности

Проект. Создание фотоальбома о природе.

148

Мы идём в библиотеку. Рассказы и сказки о природе В. Бианки

Мотивация обращения учащихся к рассказам и сказкам В. Бианки; посещения библиотеки.

Называть книги, представленные на выставке;

определять и называть, что объединяет книги на выставке;

рассказывать о творчестве В.Бианки;

называть произведения В.Бианки;

рассказывать о выбранной книге;

самостоятельно читать рассказы и сказки В.Бианки

Познавательные:

сравнивать книги, представленные на выставке;

выбирать книги для самостоятельного чтения по различным основаниям

Коммуникативные:

задавать вопросы;

отвечать на вопросы;

слушать и понимать других

Регулятивные:

работать по предложенному учителем плану

Рассказ о любимой книге В. Бианки

149

В. Бианки

«Хитрый лис и умная уточка»

Желание читать произведения о животных;

эмоционально-ценностное отношение к животным

Читать произведение «Хитрый лис и умная уточка» выразительно, осознанно и без ошибок;

находить главную мысль, опорные слова; составлять план на основе опорных слов; пересказывать текст по плану;

характеризовать героев произведения

Познавательные:

анализировать содержание прочитанного произведения;

выделять необходимую информацию из текста;

рассуждать о том, какого жанра прочитанное произведение

Коммуникативные:

понятно излагать свои мысли в устной форме;

участвовать в коллективном обсуждении

Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке

Выразительное чтение

150

Н. Сладков

«Сосулькина вода»,

«Весенний звон»,

«Лисица и ёж»

Желание работать в паре;

творческий интерес к созданию текста

Самостоятельно читать рассказы Н.Сладкова;

определять жанр произведений;

выразительно читать диалог ежа и лисицы по ролям;

находить в тексте слова, характеризующие героев; называть и характеризовать героев произведений Н.Сладкова;

составлять текст рассказа по серии картинок, работая в паре

Познавательные: анализировать содержание прочитанных рассказов;

анализировать серии картинок, определять последовательность событий

Коммуникативные:оформлять свои мысли в устной форме;

слушать и понимать других

Регулятивные:

работать в паре;

выполнять действия в соответствии с поставленной задачей

Работа в паре: составление рассказа по рисункам

151

В. Сухомлинский

«Почему плачет синичка?»

Желание читать произведения о животных;

эмоционально-ценностное отношение к животным

Выразительно читать произведение;

подробно и выборочно пересказывать текст;

определять тему и главную мысль произведения;

иллюстрировать понравившиеся эпизоды текста;

сочинять продолжение произведения

Познавательные: установление причинно-следственных связей;

анализировать содержание текста

Коммуникативные:

отвечать на вопросы;

корректно строить своё высказывание;

уважать мнение других

Регулятивные:

принимать и понимать цель на уроке

Рисование иллюстрации

152

Наш театр. Знакомство со сказкой В. Бианки «Лесной Колобок – Колючий Бок»

Бережное отношение к природе

Читать произведение выразительно, осознанно, без ошибок;

определять тему и смысл произведения;

иллюстрировать содержание произведения

Г. Снегирёва;

составлять каталожную карточку

Познавательные:

анализировать содержание произведения;

сравнивать по содержанию произведения В. Сухомлинского «Почему плачет синичка?» и Г. Снегирёва;

делать вывод по прочитанному произведению

Коммуникативные: формулировать вопросы к тексту;

отвечать на вопросы с опорой на текст

Регулятивные:

корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками

Сравнение данного произведения с русской народной сказкой «Колобок»

153

В. Бианки

«Лесной колобок – Колючий Бок»

Интерес к произведениям

В. Бианки

Определять тему и смысл сказки;

осмысливать произведение с помощью интерпретации текста;

называть главных героев сказки;

выразительно читать диалоги персонажей в инсценировке;

голосом передавать характеристику героя

Познавательные:

сравнивать произведение В.Бианки с русской народной сказкой «Колобок»;

делить текст на диалоги и слова автора;

отбирать выразительные средства произведения;

расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте;

сравнивать главного героя с другими героями произведения;

выбирать интонацию, подходящую для чтения каждой роли

Коммуникативные: коллективно обсуждать прочитанное;

создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста

Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке;

выполнять учебные действия по плану

Рефлексия на сыгранную роль

154

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Как написать отзыв о прочитанном произведении

Учебная и социальная мотивация, самоуважение и самооценка

Определять границы собственного знания/незнания

Познавательные:

делать отбор необходимой информации для решения поставленных задач

Коммуникативные:

грамотно формулировать и оформлять свои ответы в письменной речи;

связно излагать свои мысли

Регулятивные:

проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике

Контрольная работа № 5

155

А. Барто «Думают ли звери?»

Интерес

к рубрике

«Шутки-минутки»

Выразительно читать стихотворения

В. Берестова

«Заяц-барабанщик», «Коза»;

инсценировать шуточные стихотворения

Познавательные:

сравнивать произведения из рубрики «Шутки-минутки»

Коммуникативные: коллективно обсуждать прочитанное;

создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста

Регулятивные:

работать в группе;

распределять роли;

планировать и выполнять учебные действия под руководством учителя

Создание текста по репродукции картины К. Лемоха «Мальчик с собакой»

«Жизнь дана на добрые дела» (14 ч)

156

Вводный урок раздела. Освоение основных нравственных понятий раздела: взаимопонимание, трудолюбие, честность, сочувствие

Интерес к изучению темы

Называть новый раздел;

определять основные понятия раздела

Познавательные:

выделять необходимую информацию из учебника; рассуждать и определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении произведений раздела;

рассуждать о том, какие дела можно отнести к добрым делам;

объяснять смысл пословиц

Коммуникативные:

понятно излагать свои мысли в устной форме;

участвовать в коллективном обсуждении

Регулятивные:

предполагать на основе чтения названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе.

Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела.

Обсуждать с друзьями, что такое честность, сочувствие, трудолюбие, взаимопонимание; кого можно назвать честным, трудолюбивым.

 Объяснять смысл заголовка. Придумывать свои заголовки.

Объяснять смысл пословиц, соотносить содержание текста с пословицей.

Обсуждать поступки героев произведения.

 Рассуждать о том, кого можно назвать сильным человеком, что значит поступать по совести.

Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом.

Составлять рассказ на тему (по плану).

Инсценировать произведение.

Делить текст на части.

Пересказывать текст подробно.

 Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам.  

Называть выставку книг: группировать книги по подтемам, находить нужную книгу.  

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Техника чтения

157

Жизнь дана на добрые дела.

С. Баруздин

«Стихи о человеке и его добрых делах»

Эмоционально-ценностное отношение к человеку и его делам

Называть произведение и его автора;

рассказывать о творчестве

С. Баруздина;

самостоятельно определять жанр и тему прочитанного;

выявлять авторскую точку зрения;

определять главную мысль произведения; выразительно читать стихотворения, отражая авторскую позицию

Познавательные:

соотносить заголовок с содержанием произведения;

соотносить автора и произведение;

находить ответы на вопросы в тексте

Коммуникативные:

задавать вопросы;

отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;

высказывать свое отношение к прочитанному;

взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога

Регулятивные:

принимать и понимать цель на уроке;

осуществлять самооценку своей работы на уроке

Работа в паре: чем различаются слова добрый и добрень

кий

158

Л. Яхнин

«Пятое время года»

Желание творить добрые дела

Выразительно читать произведение;

пересказывать произведение

Л. Яхнина «Пятое время года»;

самостоятельно определять тему и основную мысль произведения;

находить в тексте слова, характеризующие героя, выражать свое к нему отношение;

перечислять добрые дела, о которых говорится в произведении; создавать небольшой текст на тему «Жизнь дана на добрые дела», работая в группе

Познавательные:

сравнивать героев произведений С. Баруздина и Л. Яхнина и выделять сходство;

соотносить главную мысль произведения с пословицей;

объяснять, почему произведение Л. Яхнина называется «Пятое время года»

Коммуникативные:

связно излагать свои мысли;

участвовать в коллективном обсуждении и редактировании получившихся текстов

Регулятивные:

понимать и принимать учебную цель на уроке;

работать в группе

Завершение предложения: «Герой рассказа очень хотел совершить добрые дела, но только…»

160

Кто добро творит, того жизнь благословит

В. Осеева

«Просто старушка»

Желание помогать и заботиться о старшем поколении

Выразительно читать произведение;

называть и характеризовать главного героя произведения;

составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

определять тему и основную мысль произведения

Познавательные: предугадывать по заголовку возможное содержание произведения;

соотносить содержание произведения с заголовком;

сравнивать произведения Л. Яхнина и В. ОсеевойКоммуникативные:

отвечать на вопросы;

формулировать понятное речевое высказывание

Регулятивные:

работать в соответствии с заявленным планом

Рассказ о мальчике из произведения

В. Осеевой «Просто старушка»

161

Э. Шим

«Не смей!»

Осознание и принятие нравственно-этических ценностей

Читать произведение осознанно и без ошибок;

называть героев произведения;

характеризовать героев - Фёдора и Татьяну;

перечислять добрые дела, о которых говорится в произведении, выражать к ним свое отношение

Познавательные:

анализировать содержание произведения;

находить слова в тексте, позволяющие охарактеризовать героев произведения;

рассуждать и делать выводы

Коммуникативные: участвовать в коллективной беседе; отвечать на вопросы;

уважать точку зрения других; высказывать свое суждение и обосновывать его

Регулятивные:

принимать позицию читателя

Объяснение заголовок рассказа

162

А. Гайдар

«Совесть»

Оценивание поступков героев литературных произведений и своих собственных с точки зрения нравственно-этических ценностей

Читать прозаическое произведение;

называть героев;

характеризовать поступок Нины Карнауховой;

определять главную мысль произведения;

определять понятия «совесть», «совестливый человек», «бессовестный человек»

Познавательные:

анализировать содержание произведения А. Гайдара; соотносить главную мысль произведений с пословицей;

анализировать поступки главных героев;

выделять проблему произведения

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении; высказывать свое суждение и обосновывать его

Регулятивные:

самооценка и самоанализ деятельности на уроке

Формулирование своего отношения к Нине

163

Е. Григорьева «Во мне сидят два голоса…»

Осознание и принятие нравственно-этических ценностей

Объяснять значение фразеологизмов;

бъяснять оммы ысль произведенияовицей;рокеловицейизведенииости00000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000создавать текст с заголовком «на совесть сделано», «поступай по совести»

Познавательные:

рассуждать о том, «что значит поступать по совести»;

приводить примеры из жизни;

обобщать и делать выводы по теме

Коммуникативные: участвовать в коллективной дискуссии;

слушать и слышать других; уважать точку зрения других;

высказывать своё обоснованное суждение

Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками

Составление предложения со словом совесть

164

В. Осеева «Три товарища»

И. Пивоваров «Сочинение»

Интерес к изучению темы

Определять понятие «товарищ»;

рассказывать о том, каким должен быть настоящий товарищ;

читать и пересказывать текст;

самостоятельно определять тему и основную мысль произведения;

называть героев прочитанных на уроке произведений;

находить слова, характеризующие героев произведений, высказывать свое отношение к героям и их поступкам

Познавательные:

сравнивать героев произведения

В. Осеевой «Три товарища»;

делать выводы о героях, основываясь на их поступки

Коммуникативные: участвовать в коллективной беседе;

отвечать на вопросы с опорой на текст Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке

Написание своего текста на тему «Товарищ – это тот, кто..»

165

Сочинение «Как я помогал маме» НРК

Творческий интерес к составлению рассказов

Составлять текст на основе художественного текста

Познавательные: анализировать и подбирать информацию для составления рассказа

Коммуникативные:

связно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

участвовать в коллективном обсуждении рассказов

Регулятивные:

выполнять действия в соответствии с поставленной задачей

Представление своих работ

166

Мы идём в библиотеку

Мои любимые писатели.

Н. Носов

Мотивация учащихся к посещению библиотеки и чтению произведений Н.Носова

Называть книги, представленные на выставке;

определять и называть, что объединяет книги на выставке;

называть книги, которыми можно дополнить выставку;

самостоятельно находить произведения Н.Носова в библиотеке; рассказывать о выбранной книге

Познавательные:

сравнивать книги, представленные на выставке;

распределять книги по группам;

работать с книгой;

Коммуникативные:

отвечать на вопросы;

взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога

Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками

Опрос: как найти произведения

Н. Носова в библиотеке?

167

Н. Носов

«Затейники»

Желание читать произведения Н.Носова

Самостоятельно читать произведения Н.Носова;

определять основную мысль произведения;

находить слова, характеризующие героя,

определять отношение автора к героям произведения;

высказывать свое отношение к герою находить опорные слова в тексте;

пересказывать содержание текста по опорным словам

Познавательные: анализировать содержание прочитанного произведения;

соотносить произведение и автора

Коммуникативные:

отвечать на вопросы, представленные в учебнике;

участвовать в коллективной беседе

Регулятивные:

самооценка и самоанализ деятельности на уроке

Работа в паре: чтение рассказа в лицах

168

Н. Носов

«Фантазёры»

Интерес к произведениям Н.Носова

Называть книги, представленные на выставке;

определять и называть, что объединяет книги на выставке;

называть книги, которыми можно дополнить выставку;

самостоятельно находить произведения Н.Носова в библиотеке; рассказывать о выбранной книге

Познавательные:

сравнивать книги, представленные на выставке;

распределять книги по группам;

работать с книгой;

Коммуникативные:

отвечать на вопросы;

взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога

Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками

Составление плана рассказа

169

Наш театр.

С. Михалков

«Не стоит благодарности»

Оценивание поступков героев произведения с точки зрения нравственно-этических ценностей

Рефлексия на сыгранную роль

170

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Итоговая контрольная работа

Учебная и социальная мотивация, самоуважение и самооценка

Определять границы собственного знания/незнания

Познавательные:

создавать собственную выставку книг по прочитанным произведениям в этом разделе;

ориентироваться в своей системе знаний;

делать отбор необходимой информации для решения поставленных задач

Коммуникативные:

грамотно формулировать и оформлять свои мысли в письменной речи

Регулятивные:

проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы

Итоговая контрольная работа

ЗАДАНИЕ НА ЛЕТО