Методическая разработка урока математики по теме "Состав чисел в пределах 10"

Математика: Урок-путешествие по теме «Состав чисел в пределах 10»

Тип: УОиС

Задачи: закреплять знание таблицы сложения; проверить знание состава чисел в пределах 10; умения использовать изученные приемы сложения и вычитания, решать задачи изученных видов.

Планируемые результаты

Предметные

Научатся сравнивать разные способы сложения и вычитания, выбирать наиболее удобный; решать задачи изученных видов; распознавать геометрические фигуры (ломаная, многоугольник, отрезок). Знание состава чисел первого десятка. Применять переместительное свойство сложения на практике.

Метапредметные

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; аргументировать собственную точку зрения. Применятьзнания и способы действий в измененных условиях. Сотрудничать при выполнении и проверке знаний, слушать собеседника и вести диалог.

Личностные

- Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. Понимание роли математических действий в жизни человека, оценивать себя и корректировать свои действия.

Межпредметные связи: Литературное чтение,

Ресурсы урока: (часть2) С. 22-24

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающегося

Организационно-мотивационный момент

-Психологический настрой.

- Сегодня у нас необычный урок. Мы отправимся в путешествие.

-А путешествовать лучше в хорошей компании друзей. Поэтому повернитесь друг к другу, улыбнитесь, пожмите руки и пожелайте удачи.

Актуализация знаний

-Как вы думаете, на чем мы отправимся в путь?

-Посмотрите на экран (Слайд 1)

Путешествовать начнем на автобусе. Чтобы добраться до вокзала, где стоит поезд, на котором мы и отправимся в путь. Но нам надо купить билеты. Цена билета - правильное выполнение задания.

Устный счет. Игра «Кто быстрее» (Слайд 2)

-(На доске три цепочки примеров, по одной для каждого ряда. Каждый из пяти учеников решает один пример и вписывает число в окошко, потом передает следующему.)

3 ^{+ 4 - 2 + 5- 6}

10 ^{- 2 - 6 + 7 - 4}

9 - 3 + 4 - 7

- Молодцы! Мы добрались до вокзала. Дальше мы продолжим путь на поезде. На каком, вы сейчас узнаете. Посмотрите на экран

Геометрический материал (Слайд 4)

-Обведите в овал ломаные линии.

-На какие группы их можно разделить?

-Сколько здесь незамкнутых ломаных линий? (3)

-Как измерить длину ломаной?

-Сколько здесь многоугольников? (4) Поставьте около них галочку.

-Посмотрите на следующий чертеж (Слайд 5)

-Сколько здесь треугольников? (3)

-Покажите их.

Задача на логическое мышление. Работа в группах (Слайд 5)

●Красная Шапочка несла бабушке пирожки с картошкой, капустой и яблоками. Пирожков с картошкой было 5, это на 2 больше, чем с капустой, и на 2 меньше, чем с яблоками. Сколько пирожков с капустой и с яблоками Красная Шапочка несла бабушке? (с капустой – 3, с яблоками – 7)

-Решают задачи на логическое мышление.

-Работают с геометрическим материалом, называют фигуры, делят их на группы по какому-либо признаку.

Закрепляют умение решать задачи на логическое мышление, устанавливать закономерность.

Самоопределение деятельности

-Что мы повторили в ходе устных упражнений?

- Какими способами вы пользовались при решении примеров?

-Какие виды задач мы решали?

-Какое задание помогло повторить то, что вам известно о геометрических фигурах?

-Попробуйте сформулировать тему урока.

–Какие задачи мы поставим сегодня перед собой, отправляясь в путешествие?

-Формулируют тему урока, ставят учебные задачи.

Организация познавательной деятельности

Фронтальная работа. Состав чисел (Слайд 6)

-Вот мы и добрались до вокзала. А на чем мы продолжим путь вы узнаете, посмотрев на экран.

-Кто догадался, что это за поезд? Правильно, это паровозик из Ромашково.

- Но чтобы мы смогли занять свои места, надо выполнить задание.

-Для того, чтобы сесть в вагон, надо знать состав чисел.

(Учитель показывает на пустое окошко, а ученики показывают число, которое надо вставить, используя сигнальные ракеты)

9

8

7

6

7

10

5

8

-Молодцы! Обычно, чтобы не скучать в дороге, попутчики рассказывают друг другу истории. А мы с вами составим математический рассказ-задачу. Тем более, что наш паровозик сделал остановку на прекрасной полянке (Слайд 7)

Работа в парах. Работа по учебнику. С.23

№4 с. 23

-Прочитайте математический рассказ. Поставьте вопрос и решите задачу.

-Проверьте решение по листку контроля.

Организация самооценки

-Кто правильно решил обе задачи, закрасьте фигуру на маршрутном листке зеленым цветом, кто испытывал затруднения – желтым цветом, кто не смог справиться без помощи товарища – оранжевым цветом.

-Анализируют, делают выводы, обобщают.

Повторяютсостав чисел в пределах 10.

-Закрепляют умение составлять и решать задачи изученных видов.

-Решают задачи коллективно и самостоятельно.

Физминутка (для снятия статического напряжения)

Закрепление изученного материала

Работа в парах. Работа по учебнику. №2 с.13

-Сейчас мы выходим на станции «Сказочная». Немного отдохнем, а потом снова в путь. (Выполняют задание в парах. Затем меняются тетрадями и проверяют решение по образцу на Листке контроля. Оценивают работу – ставят + или -) (Слайд 8)

№3 с.23

-Рассмотрите рисунок. Какие сказки там изображены?

-Составьте задачу по этому рисунку и решите ее.

Взаимопроверка

-Обменяйтесь тетрадями и проверьте правильность решения по листку контроля.

-Кто выполнил задание верно и купил билет? Кому нужна помощь товарища?

-Объясните решение задачи тем, кто допустил ошибку.

(Учащиеся 2-3 минуты работают в парах)

-Теперь все могут продолжить путешествие. Занимаем свои места.

Фронтальная работа

-№7 с.23

-Посмотрите, какие красивые места мы проезжаем. Скоро мы прибудем на следующую станцию. Ну вот мы и на месте. Давайте выйдем и осмотрим окрестности.

Кто видит, как называется эта станция?Станция «Вычисляйкино» (Слайд 9)

- (Коллективное выполнение с комментированием)

-Сравните примеры в первых двух столбиках.

6+3 9-4

9-3 4+5

-Что вы заметили ? (Сначала путем сложения частей получается целое, а потом из целого вычитают одну из частей)

-Сравните примеры третьего столбика. Что вы заметили? (Чем меньше число вычитаешь, тем больше результат вычитания)

-Нам пора двигаться дальше. Занимайте свои места. Паровозик из Ромашково отправляется.

-Но что это, за станция впереди? Точно, это станция «Наблюдайкино». (слайд 10)Давайте выйдем.

-Ребята, нам надо помочь нашему паровозику. Он не может справиться с заданием.

№17 с. 25

-Сравните выражения и числа. Вставьте знаки >,<,=

-Организация самооценки

-Возьмите листок контроля и проверьте, правильно ли вы вставили знаки.

-Кто справился со всеми неравенствами и равенствами?

-Закрасьте звезду – зеленым, допустил ошибки-желтым, не справился – красным.

-Ну что ж, нам пора в дорогу. Вот мы и добрались до последней станции «Числовая» (Слайд 11)

Объясни, как получается следующее число в каждом ряду, и продолжи ряды:

1) 10, 8, 6,… 3) 9, 7, 5, ….

2) 0, 3, 6, … 4) 1, 3, 5, …

-Коллективно ищут способы действий. Обосновывают свой выбор.

-Выполняют работу коллективно. Отвечают на вопросы.

-Устанавливают закономерность, обосновывают свой ответ. Решают примеры с комментированием.

Рефлексия

Молодцы, мы провели путешествие без потерь. Пора отправляться домой. Чтобы на полянке все осталось в чистоте и порядке, проведем проверку.

Числовые ребусы (Слайд 12)

4 ○□=5 7 ○□= 6

9○□=8 10○□=9

Организация самооценки

-Оцените свою работу:

-молодец, все сделал правильно;

-хорошо, но еще ошибаешься, не все знаки поставил правильно;

-тебе нужна помощь учителя.

-Поднимите руки те, кто готов отправиться в обратный путь.

-Кому нужна помощь?

- Обобщают материал, дают оценку своей работы и товарища.

- Анализируют информацию, полученную на уроке.

Итог урока

- Чем необычен наш сегодняшний урок?

-Кто смог найти решение сложных задач?

-Какими способами вы пользовались при решении примеров?

-Отвечают на вопросы.