- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочей программа по литературе для 6 класса
1725
0
Календарно-тематическое планирование
уроков по литературе в 6 классе (2 часа в неделю, 68 часов в год)
Учебник:«Литература. 6 класс». Т.Ф. Курдюмова. М.: Дрофа, 2008 в 2х частях
Учитель:Кукушкина С.В
№ | Тема урока | Форма учебного занятия (урока) | Виды и формы контроля | Средства обучения | ||
Подросток - герой в мире художественного слова | Объяснение нового материала | беседа, викторина, защита читательских дневников | учебник-хрестоматия Курдюмовой, читательские дневники, подготовленные по итогам летнего чтения, рисунки | |||
Герой как | Объяснение нового материала | Организация совместной | выставка книг, изученных в 5 классе и изучаемых в 6 классе, где нашла отражение история человечества | |||
Былины – богатырский эпос русского народа «На заставе богатырской». События на краю родной земли. Герои | Контроль ЗУН по | игра-конкурс, рассказ учителя, беседа, словарная работа, выразительное чтение | различные издания былин, карта Киевской Руси, словари | |||
в/чтение Былина «Илья Муромец и Соловей Разбойник» | Объяснение нового материала | чтение по ролям, пересказ, словарная работа, работа с таблицей, рассказ учителя, тест, элементы анализа текста | иллюстрации к былине «Илья Муромец и Соловей Разбойник» тестовый раздаточный материал; таблица «Былина и сказка» | |||
А.Н.Островский «Снегурочка» - «весенняя сказка» Островского | Объяснение нового материала | рассказ учителя, выразительное чтение, анализ текста, беседа по вопросам | портрет Островского | |||
Близость пьесы «Снегурочка» | Объяснение нового материала | чтение по ролям, анализ сцен, беседа по вопросам | музыкальный фрагмент (песня Леля) | |||
Р./речи Сочинение-размышление «Только что прочитана пьеса Островского…» | Комбинированный | обсуждение плана сочинения, работа с черновиком | Иллюстрации к сказке, план –схема «Как писать сочинение» | |||
Р./речи Сочинение-размышление «Только что прочитана пьеса Островского…» | Урок развития речи | написание сочинения | Иллюстрации к сказке | |||
В.А.Жуковский. Сюжет и герои баллады «Кубок» | Объяснение нового материала Комбинированный | рассказ учителя, составление плана, комментированное чтение, анализ текста, рассказ по картине | портрет Жуковского, иллюстрации к балладе «Кубок» | |||
Идеальный образ героя в балладе «Роланд-оруженосец» | Комбинированный | выразительное чтение, анализ текста, беседа по вопросам, тестирование | иллюстрации к балладе «Роланд-оруженосец» | |||
в/чтение Баллады Жуковского «Лесной царь», «Светлана» | Комбинированный | рассказ учителя, выразительное чтение, анализ текста, беседа по вопросам | распечатки тестов, иллюстрации к балладам, музыкальный фрагмент | |||
Мир детства и отрочества в автобиографических произведениях писателей 19 века | Комбинированный | рассказ учителя, комментированное чтение, анализ текста, беседа по вопросам | выставка книг, репродукции, воспроизводящие быт 19 века | |||
Повесть С.Т.Аксакова «Детские годы Багрова-внука» | Комбинированный | Фронтальный опрос. Самостоятельная работа, беседа по вопросам | издания книг Аксакова | |||
в/чтение Главы из повести Аксакова, посвященные учению детей | Систематизация ЗУН | Самостоятельная работа выразительное и комментированное чтение, анализ текста, беседа по вопросам | репродукции, рассказывающие об учении детей | |||
Чтение и обсуждение очерка Аксакова «Буран» | Систематизация ЗУН | проблемные задания выразительное чтение, беседа по вопросам | отрывок из «Капитанской дочки» Пушкина (описание бурана) | |||
16. | Басни А.И.Крылова. «Два мальчика» | Комбинированный | рассказ учителя, выразительное чтение, анализ текста, беседа по вопросам, чтение по ролям | портрет Крылова, детские рисунки к басням | ||
17. | Характер взаимоотношений в человеческом сообществе и его аллегорическое отражение в басне Крылова «Волк и ягненок» | Комбинированный, | рассказ учителя, выразительное чтение, анализ текста, беседа по вопросам, инсценирование | иллюстрации к басне «Волк и ягненок» | ||
18. | в/чтение Варианты одной басни. Викторина по творчеству Крылова | систематизация ЗУН | выразительное чтение, сопоставительный анализ теста, литературная викторина | распечатка текстов басен «Лисица и виноград» Эзопа, Лафонтена и Крылова | ||
19 | В.Ф.Одоевский «Отрывки из журнала Маши». Представление о героине | комбинированный | объяснение учителя, творческая работа, обсуждение работ | портрет Одоевского, издания его книг | ||
20 | Р./речи Подготовка к творческой работе по созданию дневника | Урок развития речи | рассказ учителя, выразительное чтение, сообщения учеников, творческие задания | отрывки из «Дневника фокса Микки» Саши Черного | ||
21 | А.С.Пушкин. Послания и их роль в творчестве поэта: «К сестре», «К Пущину» «Товарищам», «Послание к Юдину». Гимн | комбинированный | рассказ учителя, выразительное чтение наизусть, обсуждение | презентация, репродукции портретов юного Пушкина, его друзей, сестры | ||
22 | Р./речи Выразительное чтение наизусть стихотворения Пушкина «К Пущину» | Урок развития речи | рассказ учителя, выразительное чтение, комментированное чтение, анализ стихотворений | Презентация, репродукция картины встречи Пушкина с Пущиным в Михайловском | ||
23 | М.Ю.Лермонтов. Тема одиночества в лирике Лермонтова : «На севере диком стоит одиноко…», «Утес» | комбинированный | рассказ учителя, выразительное чтение, комментированное чтение, анализ текста | портрет Лермонтова, репродукции его картин | ||
24 | М.Ю.Лермонтов Тема красоты и беззащитности «Панорама Москвы» патриотическая картины родной столицы, созданная в ученическом сочинении поэта | комбинированный | рассказ учителя, выразительное чтение, комментированное чтение, составление плана | репродукции, отражающие панораму старой и новой Москвы | ||
25 | И.С.Тургенев «Бежин луг». Мастерство портретных характеристик рассказа Характеристика героев рассказа | комбинированный | рассказ учителя, выразительное чтение, комментированное чтение, составление плана | портрет Тургенева, издание «Записок охотника»- презентация | ||
26 | Рассказы героев «Бежина луга». Речевая характеристика | Комбинированный, контроль ЗУН по | пересказ, выразительное чтение, анализ текста, беседа по вопр | презентация к «Бежину лугу» | ||
27 | р./речи Пейзаж в рассказе «Бежин луг» Картины природы как естественный фон рассказов мальчиков | Урок развития речи | работа со словарем, анализ текста, выразительное чтение | картина Сурикова «В ночном» и другие иллюстрации, словарь литературоведческих терминов | ||
28 | Н.А.Некрасов Образы детей в поэзии Некрасова. Тема детства в произведениях «Крестьянские дети», «Школьник» | Объяснение нового | рассказ учителя, комментированное чтение, беседа по вопросам, элементы сопоставительного анализа | Презентация -портрет Некрасова, иллюстрации к стихотворению «Крестьянские дети», портрет Ломоносова | ||
28 | Л.Н.Толстой Автобиографическая трилогия. «Отрочество» | Объяснение нового | беседа по вопросам, устное описание, составление плана, анализ текста | портрет Толстого, фотографии с изображением Ясной Поляны и интерьеров дома Толстого | ||
30 | Пейзаж в повести Толстого «Отрочество» | Объяснение нового, комбинированный | выразительное чтение, беседа по вопросам, работа со словарем | иллюстрации на тему «Гроза» | ||
31 | Формирование взглядов подростка, его мечты и планы в автобиографическом произ-ведении Л. Н. Толстого. Мысли, чувства, поступки Николеньки Иртеньева | комбинированный | рассказ учителя, выразительное чтение, беседа по вопросам | иллюстрации к произведению | ||
32 | Ф.М.Достоевский Фрагменты романа «Братья Карамазовы»«Мальчики» Герои эпизода) | комбинированный | комментированное чтение, беседа по вопросам | портрет Достоевского | ||
33 | Образы мальчиков в романе Достоевского | Контроль ЗУН по | обсуждение рассказа | ----------------------- | ||
34 | Юмористический и сатирический талант А.П.Чехова. «Хамелеон» | комбинированный | рассказ учителя, комментированное чтение, беседа по вопросам | портрет Чехова, иллюстрации к «Хамелеону» | ||
35 | Рассказ Чехова «Толстый и тонкий» | комбинированный | План главы с комментарием. | иллюстрации к рассказу | ||
36 | в/чтение Гарин-Михайловский отрывки из книги «Детство Темы» | комбинированный | Пересказ содержания по событиям. | портрет писателя | ||
37 | Герой-подросток на страницах приключенческой литературы Книги Марка Твена. | комбинированный | рассказ учителя, пересказ эпизодов, викторина | портрет М.Твена | ||
38 | Сюжет романа «Приключения Геккельбери Финна» .Природа | комбинированный | пересказ, анализ текста, выразительное чтение, беседа по вопросам, просмотр кинофрагмента, обсуждение | кинофрагмент | ||
39 | р/речи Сопоставительная характеристика романов М.Твена «Приключения Тома Сойера» и «Приключения Геккельбери Финна» | Урок развития речи | рассказ учителя, беседа по вопросам, пересказ эпизодов, чтение по ролям | Портреты героев книг | ||
40 | Жюль Верн. Жизнь и творчество | комбинированный | рассказ учителя, беседа по вопросам | эпиграф «Море, музыка, свобода – вот все, что я люблю» | ||
41 | Знакомство с романом «Таинственный остров» и его героями Роль дружбы и дружеской заботы | комбинированный | Работа со словарем, пересказ текста, беседа по вопросам | Книги Жюля Верна, Географическая карта мира | ||
42 | Т. Х. Уайт. «Свеча на ветру» | комбинированный | Рассказ учителя, беседа по вопросам, чтение с остановками | Книги Жюля Верна, иллюстрации к ним, кинофрагмент «Дети капитана Гранта» | ||
43 | Оскар Уайльд. «Кентервильское привидение» | комбинированный | Просмотр видеофрагмента, комментированное чтение | Портрет писателя, словарь литературоведческих терминов | ||
44 | Герои в рассказе «Кентервильское привидение» | комбинированный | Беседа по вопросам, выразительное чтение, анализ рассказа | Фрагмент мультфильма «Кентервильское привидение» | ||
45 | Развитие отношений Вирджинии с привидением | Контроль ЗУН по | Беседа по вопросам, выразительное чтение, анализ рассказа | детские рисунки | ||
46 | р/речи сочинение «Мой любимый герой» из литературы19 века | Урок развития речи | Повторение пройденного, характеристика литературных героев | Словарь литературоведческих терминов | ||
47 | Взаимоотношения героев в литературном произведении НРК | Контроль ЗУН по | Проверочная работа по разделу | -------------- | ||
48 | р/речи Отзыв о литературном произведении | Урок развития речи | Краткое обсуждение сказки | План отзыва | ||
49 | Двадцатое столетие. Беседа о книгах 20 века и о роли книг в современной жизни | комбинированный | Рассказы детей, беседа, пересказ, анализ текста | Книги для детей, не входящие в школьную программу | ||
50 | М.Эндэ и его «Бесконечная книга» | комбинированный | Рассказы детей, беседа, пересказ, анализ текста | Фрагменты кинофильма по «Бесконечной книге» | ||
51 | А.Т.Аверченко. «Смерть африканского охотника» Автор и его герой . НРК | комбинированный | Рассказ учителя, комментированное чтение, анализ текста | Портрет А. Аверченко | ||
52 | в/чтение Юмористические рассказы А.Т.Аверченко | комбинированный | Анализ текста, беседа по вопросам | Рисунки учащихся | ||
53 | А.И.Куприн. «Чудесный доктор | комбинированный | Рассказ учителя, выразительное чтение, беседа | Портрет Куприна | ||
54 | . Судьба героев рассказа «Чудесный доктор» | комбинированный | выразительное чтение, беседа | Портрет Куприна, портрет Пирогова | ||
55 | М.Горький «Детство» НРК | комбинированный | Рассказ учителя, беседа по вопросам, анализ текста, работа с иллюстрациями | Презентация -фотографии Горького, его семьи, выставка различных изданий «Детства» | ||
56 | р/речи Жизнь Алеши в Нижнем Новгороде | Урок развития речи | пересказ сцен повести учащимися | фотографии Горького, его семьи, выставка различных изданий «Детства» | ||
57 | А.С.Грин «Гнев отца» | комбинированный | Рассказ учителя, выразительное чтение, беседа | репродукции к «Алым парусам» | ||
58 | К.Г.Паустовский «Повесть о жизни» | комбинированный | Рассказ учителя, беседа по вопросам, анализ текста, работа с картой мира | Портрет писателя | ||
59 | в/чтение К.Г.Паустовский «Телеграмма» | комбинированный | пересказ, анализ текста, беседа | Портрет Паустовского, | ||
60 | Читатель-подросток и мир вокруг. Фазиль Искандер «Детство Чика» | комбинированный | Рассказ учителя, выразительное чтение, беседа | презентация | ||
61 | Немного о школьных инсценировках. Два рассказа о постановке (по произведениям Ф.Искандера и Б. Таркинтона) | комбинированный | Инсценировки | --------------------- | ||
62 | Великая отечественная война в литературе. К.Симонов «Сын артиллериста» | комбинированный | выразительное чтение и анализ стихотворений, беседа по вопросам | презентация | ||
63 | Песни о Великой Отечественной войне. Марк Лисянский «Моя Москва» | Литературно-музыкальная гостинная | Прослушивание и обсуждение песен, беседа по вопросам | Записи песен военных лет, поэтические сборники, портреты поэтов, иллюстрации на тему войны | ||
64 | Родная природа в стихах русских поэтов. А.И.Бунин «Детство», «Помню – долгий зимний вечер…» | комбинированный | Работа по вариантам | Сборники стихотворений И.Бунина, репродукции пейзажей | ||
65 | Стихи С.Есенина о родной природе. | Урок -практикум | Выступления учеников, беседа | Портрет Есенина, сборники стихов | ||
66 | Стихотворение Н.Заболоцкого «Я воспитан природой суровой» | Урок -практикум | выразительное чтение и анализ стихотворений, беседа по вопросам | Портрет автора, рисунки-пейзажи учеников Репродукции картин- пейзажей русских художников | ||
67 | Р.р Творческая мастерская «Я сочиняю». | Урок развития речи | сочинение | Музыкальные произведения, сходные по настроению | ||
68 | Литература на лето. Подведение итогов. Контрольный тест за курс | Контроль ЗУН по | тест | Список рекомендательной литературы | ||
69-70 | Читательская конференция. Герои- подростки и их взаимоотношения с родителями | Контроль ЗУН по | Самостоятельная работа | -------------- Работа по вопросам на стр.386-389.-- | ||
6 класс | ||
П№ | Разделы | часы |
1 | Русский фольклор | 2 |
НРК | Фольклор уральского региона: основные представления об этнокультурных особенностях народов Среднего Урала на основе ознакомления с мифами, легендами, сказками; | |
ГИА | 1.3. Фольклор. Жанры фольклора | |
Практико-ориентированные задания | Подбор текстов | |
Знать/понимать | своеобразие былин как героических песен эпического характера. | |
Уметь | воспринимать и анализировать поэтику былин; использовать формы диалога как при чтении художественных текстов, так и в процессе обсуждения; | |
Использовать в практической деятельности | Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров. Выразительное чтение художественного текста. Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием). Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения. | |
2. | Русская литература 19 века Общественный и гуманистический пафос русской литературы XIX вВоплощение в литературе романтических ценностей. Соотношение мечты и действительности в романтических произведениях. Конфликт романтического героя с миром. Романтический пейзаж. Формирование представлений о национальной самобытности. А. С. Пушкин как родоначальник новой русской литературы. Роль литературы в формировании русского языка. Проблема личности и общества. Тема «маленького человека» и ее развитие. Герой-индивидуалист. Образ «героя времени». Образ человека-праведника, образ русской женщины. Человек в ситуации нравственного выбора. Особый интерес русских писателей к проблеме народа.Реализм в русской литературе и других литературах народов России, многообразие реалистических тенденций. Историзм и психологизм в литературе. Нравственные и философские искания русских писателей.Литература о глубокой, таинственной связи человека и природы | 16 |
2.1. | А.Н.Островский «Снегурочка» | 4 |
2.2. | В.А.Жуковский. Баллада «Светлана», а также 2 произведения по выбору. | 3 |
2.3. | С.Т.Аксаков «Детские годы Багрова-внука» | 4 |
2.4. | Басни А.И.Крылова.5 басен по выбору. | 3 |
2.5. | В.Ф.Одоевский «Отрывки из журнала Маши». | 2 |
НРК | Специфика становления и развития художественной культуры на Урале (музыка, литература, театр, изобразительное искусство). | |
ГИА | 1.6. Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой 1.7. Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет,метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория 5.1. И.А. Крылов. Басни: «Листы и Корни»*, «Волк на псарне»*,«Квартет»*, «Осел и Соловей»* 5.3. В.А. Жуковский. Баллады: «Светлана», «Лесной царь»* 6.1. А.Н. Островский. Одна пьеса по выбору | |
Практико-ориентированные задания | Извлечение необходимой информации из справочной литературы, свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации | |
Знать/понимать | жанровые особенности сказки; сюжетное своеобразие баллад В. А. Жуковского; понятиетемы и поэтической идеи стихотворения; | |
Уметь | охарактеризовать героев сказки; схему построения волшебной сказки; отличать виды сказок, строить рассказ о герое; выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное; самостоятельно раскрывать нравственное содержание стихотворения, находить лирические и эпические черты; использовать различные виды пересказа (с составлением планов разных типов, с изменением лица рассказчика и др.); работать со справочным материалом; выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное | |
Использовать в практической деятельности | Самостоятельно делать выводы, создавать свои художественные образы; свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему; | |
3. | Рсская классическая литература 19 века | 16 |
3.1. | А.С.Пушкин. Послание. Гимн | 2 |
3.2. | М.Ю.Лермонтов.Стихотворения:«Парус»,«Три пальмы», «Молитва» («В минуту жизни трудную…») | 2 |
3.3. | И.С.Тургенев «Бежин луг». | 3 |
3.4. | Н.А.Некрасов «Крестьянские дети ». Образы детей в поэзии Некрасова. | 1 |
3.5. | Л.Н.Толстой Автобиографическая трилогия. «Отрочество» | 3 |
3.6. | Ф.М.Достоевский Фрагменты романа «Братья Карамазовы»«Мальчики» Герои эпизода | 2 |
3.7. | А.П. Чехов «Толстый и тонкий», «Хамелеон» | 2 |
8.8. | Гарин-Михайловский отрывки из книги «Детство Темы» | 1 |
НРК | Разнообразие жанров в литературе Среднего Урала | |
ГИА | 1.7. Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет,метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория 5.5. А.С. Пушкин. Стихотворения: «К Чаадаеву», «Песнь о вещем Олеге», «К морю», «Няне», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»),«И.И. Пущину»*, «Пророк», «Зимняя дорога», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил: любовь еще, быть может…», «Зимнее утро», «Бесы», «Туча», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…», «Не пой, красавица, при мне…»*,«Вакхическая песня»* 5.10. М.Ю. Лермонтов. Стихотворения: «Парус», «Смерть Поэта»,«Бородино», «Когда волнуется желтеющая нива…», «Дума»,«Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Трипальмы», «Молитва» («В минуту жизни трудную…»), «И скучно игрустно», «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Родина»,«Пророк», «Тучи»*, «Листок»*, «Ангел»* 6.2 И.С. Тургенев. Одна повесть по выбору. 6.5. Н.А. Некрасов. Стихотворения: «Железная дорога», «Тройка»*, «Душно! Без счастья и воли…»* 6.7. Ф.М. Достоевский. Одна повесть по выбору 6.8. Л.Н. Толстой. Одна повесть по выбору 6.10. А.П. Чехов. Рассказы: «Смерть чиновника», «Хамелеон», «Тоска»*, «Толстый и тонкий»* | |
Практико-ориентированные задания | Извлечение необходимой информации из справочной литературы, свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации | |
Знать/понимать | теоретические понятия гимн,послание; | |
Уметь | анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы; работать со справочными материалами; воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою; привлекать сведения по теории литературы в процессе обсуждения художественных произведений; |
Использовать в практической деятельности | Извлечение необходимой информации из справочной литературы, самостоятельно делать выводы, создавать свои художественные образы | |
4. | Путешествия и приключения | 12 |
4.1. | Марк Твен. Приключения Геккельбери Финна | 3 |
4.2. | Жюль Верн «Таинственный остров» | 2 |
4.3. | Т. Х. Уайт. «Свеча на ветру» | 1 |
4.4. | Оскар Уайльд. «Кентервильское привидение» | 3 |
4.5. | Творческие работы | 3 |
НРК | Разнообразие жанров в литературе Среднего Урала | |
ГИА | 1.2. Художественный образ 1.4. Литературные роды и жанры 1.6. Форма и содержание литературного произведения: тема, идея,проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка,кульмина-ция, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой | |
Практико-ориентированные задания | Извлечение необходимой информации из справочной литературы, свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации | |
Знать/понимать | основные факты биографии писателей, содержание произведений | |
Уметь | воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою | |
Использовать в практической деятельности | Извлечение необходимой информации из справочной литературы, самостоятельно делать выводы, создавать свои художественные образы | |
5. | Русская литература ХХ века | 13 |
5.1 | Беседа о книгах 20 века и о роли книг в современной жизни | 1 |
5.2. | М.Эндэ и его «Бесконечная книга» | 1 |
5.3. | А.Т.Аверченко. «Смерть африканского охотника» Автор и его герой . | 2 |
5.4. | А.Куприн «Чудесный доктор» | 2 |
5.5. | М.Горький «Детство» | 2 |
5.6. | А.Грин «Гнев отца» | 1 |
5.7. | К.Г.Паустовский «Повесть о жизни» | 2 |
5.8. | Фазиль Искандер «Детство Чика» | 2 |
НРК | Разнообразие жанров в литературе Среднего Урала | |
ГИА | Художественная литература как искусство слова Художественный образ 1.3.Форма и содержание литературного произведения: тема, идея,проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия:экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическоеотступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой | |
Практико-ориентированные задания | Извлечение необходимой информации из справочной литературы, свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации | |
Знать/понимать | основные факты биографии писателей, содержание произведений | |
Уметь | воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою |
Использовать в практической деятельности | Извлечение необходимой информации из справочной литературы, самостоятельно делать выводы, создавать свои художественные образы | |
6. | Лирика 20 века | 6 |
6.1. | Великая отечественная война в лирике | 2 |
6.2. | Родная природа в стихах русских поэтов. | 4 |
6.3. | Итоги года. Творческие работы | 3 |
НРК | Разнообразие жанров в литературе Среднего Урала | |
ГИА | 7.4. С.А. Есенин. Стихотворения: «Береза»*, «Пороша»*, «Край любимый! Сердцу снятся…»* 1.7. Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет,метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория | |
Практико-ориентированные задания | Извлечение необходимой информации из справочной литературы, свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации | |
Знать/понимать | Произведения о ВОВ, о родной природе, понимать значение великого события для страны; понимать значение природы в жизнедеятельности человека | |
Уметь | анализировать поэтическое произведение (определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении) | |
Использовать в практической деятельности |
Контрольно- измерительные материалы:
Приложения
Контрольный тест по творчеству А. С. Пушкина
1.Какова основная тема повести «Станционный смотритель»?
а)осуждение детей, забывающих своих родителей
б)изображение жизни «маленького человека»
в)реалистическое описание почтовой станции
2.С какой целью А. С. Пушкин вводит экспозицию в повествование?
а)для подробного описания жизни на почтовых станциях
б)для реалистического изображения действительности
в)для раскрытия мировоззрения рассказчика, его характера
3.Кого из героев русской литературы называют «маленьким человеком»?
а)ребенка
б)второстепенный персонаж
в)человека, не имеющего высокого чина
г)типичный образ бедного человека, страдающего от социальной несправедливости
4.Какую символическую деталь вводит А. С. Пушкин в описание жилища станционного смотрителя?
а)горшки с бальзамином
б)картинки, изображающие сцены из притчи о блудном сыне
в)кровать с пестрой занавеской
5.А. С. Пушкин показывает, что люди «порядочного общества» в моральном плане куда ниже Самсона Вырина, используя:
а)сюжет
б)прямую авторскую характеристику
в)художественную деталь
6.Соотнесите имя персонажа и авторскую оценку, (а-3; 6-2; в-1)
а)Вырин1) корит, не оправдывает
б)Дуня2) осуждает, возмущается
в)Минский3) сострадает, сочувствует, симпатизирует
7.Счастлива ли Дуня?
а)да, потому что она любит Минского
б)автор не дает прямого ответа
в)нет, так как благополучие не может быть свидетельством счастливой жизни
8.Какой принцип положен в основу жизни людей «порядочного общества»
а)«цель оправдывает средства»
б)«чин чина почитай»
в)«добро всегда победит зло»
г)«на чужом несчастье своего счастья не построишь»
9.Почему Вырин не пошел жаловаться на Минского?
а)не хватило мужества
б)был очень добрым человеком и простил Минского
в)не знал, как это можно сделать
г)понимал бессмысленность такой попытки
10.Что общего у повестей «Метель» и «Станционный смотритель»
а) глубина характеристики героев б) социальная проблематика
в) бытописаниег) сложный сюжет
д)образ рассказчика
Контрольный тест по лирике М. Ю. Лермонтова
1. Что общего в тематике стихотворений М. Ю. Лермонтова «Тучи», «Листок», «На севере диком», «Утес», «Парус»?
а) гражданская тематика;
б)вольнолюбие;
в) пейзаж;
г) тема одиночества.
2.Каким внутренним смыслом наполнены символические образы моря, утеса, паруса, листка?
а) одиночества, изгнанничества;
б) бунтарства, стихийного порыва;
в)непонятости, страдания, тоски;
г)избранности.
3.Найдите слово, которое присутствует в каждом из перечисленных стихотворений М. Ю. Лермонтова: «На севере диком», «Листок», «Утес» - и определяет все его творчество.
4.В начале стихотворения М. Ю. Лермонтова «Тучи» поэт сопоставляет себя с тучками небесными, а в последней строфе отвергает это сравнение. Как вы это объясните?
а)тучи свободны от всего: и страстей, и страданий;
б)тучи никто не гонит, у них «нет Родины»;
в)«тучки» легковесны, ни к чему не привязаны.
5.Определите стихотворный размер, которым написано стихотворение«Тучи».
а)ямб;
б)хорей;
в)дактиль;
г)амфибрахий.
6.Чем обусловлено чувство одиночества в стихотворении «Утес»?
а)свободолюбивым порывом;
б)неразделенностью любви;
в)непрочностью человеческих отношений;
г)бунтарством, мятежным неприятием мира.
7.В чем вы видите основную проблематику стихотворения «Три пальмы»?
а) потребительское отношение человека к природе;
б)трагическое столкновение красоты с законами бытия;
в)роковой смысл ропота пальм на Бога.
8.Определите жанр стихотворения «Три пальмы».
а) баллада;б) поэма;
в) сонет;г)элегия.
9) Определите размер,которым написано стихотворение «Три пальмы».
а) ямб;б) хорей;
г) амфибрахий;в) дактиль.
10.Какова основная тема стихотворения М. Ю. Лермонтова «На севере диком...»?
а)разлука двух влюбленных;
б)трагическая непреодолимость одиночества;
в)неразделенная любовь.
11.Прочитайте отрывок из стихотворения М. Ю. Лермонтова «Три пальмы». С какой целью М. Ю. Лермонтов переносит ударение в словах?
...Но только что сумрак на землю упал,
По корням упругим топор застучал,
И пали без жизни питомцы столетий!
Одежду их сорвали малые дети, .
Изрублены были тела их потом,
И медленно жгли их до утра огнем.
а)для создания поэтического колорита;
б)для сохранения ритма;
в)для соответствия размеру.
12.Какой принцип положен в сюжет стихотворения «Листок»?
а)сопоставления мира чинары и листка;
б)антитезы двух миров;
в)стремления к единению.
13.Что символизируют собой герои стихотворения «Листок»?
а)листок;1) спокойствие, отрыв от реальной жизни,
неспособность к состраданию;
б)чинара;2) одинокая, бесприютная, скитальческая
жизнь, неприкаянность;
в)море;3) жизнь и смерть.
14.Назовите основные мотивы лирики М. Ю. Лермонтова.
15.Что называется стопой в стихотворении?
а)ударный слог;
б)безударный слог;
в)группа слогов, состоящая из одного ударного и нескольких без¬
ударных, повторение которых определяет размер стиха.
16.Какой из трехсложных размеров имеет ударение на первом слоге?
а)дактиль;
б)амфибрахий;
в)анапест;
Тест по произведениям С. Т. Аксакова
1.Какие сказки были любимыми у героя повести С.Т. Аксакова «Детские годы Багрова-внука»?
а)турецкие;
б)арабские;
в)русские;
г)немецкие.
2.Герой повести С. Т. Аксакова «Детские годы Багрова-внука» многоедобавлял, пересказывая сказки, потому что
а)был лживым;
б)хотел похвастаться;
в)обладал горячим воображением;
г)плохо помнил сказки.
3.Какая примета не относится к описанию начала бурана:
а)резко похолодало;
б)животные начали тревожиться;
в)потянул резкий ветер;
г)внезапно потемнело.
4.Герой очерка С. Т. Аксакова «Буран» погибли, потому что
а)бездействовали;
б)были слишком самоуверенными и безрассудными;
в)было слишком холодно;
г)стали жертвой волков.
Тест по произведению В. Ф. Одоевского
1.Сколько лет героине книги В. Ф. Одоевского «(М рынки из журнала Маши»:
а)девять;
б)десять;
в)одиннадцать;
г)двенадцать.
2.Журнал Маше подарили
а) мать;
б)отец;
в)брат;
г)сестра.
3.Родители Маши считали, что девочка должна прежде всего
а)красиво одеваться;
б)быть послушной;
в)научиться играть на рояле;
г)приучаться к хозяйству.
4.почему девочки не хотели дружить с Таней?
в)с ней был неинтересно;
б) она была заносчива;
и) она была незнатного происхождения;
г) она была нелюдима,
Тест по произведению И. С. Тургенева
1.Скольких мальчиков встретил у костра охотник, герой рассказа И. С. Тургенева «Бежин луг»?
а) четверых;б) пятерых;
в) шестерых;г) семерых.
2.Самым старшим мальчиком был
а)Ильюша;б)Павлуша;
в) Федя;г) Костя.
3.Какой истории не было в рассказах мальчиков:
а) о бабе-яге;б) о водяном;
в) о лешем;г) о русалке.
4.Найдите описание Павлуши:
а)«Стройный мальчик, с красивыми и тонкими, немного мелкими чертами лица, кудрявыми белокурыми волосами, светлыми глазами и постоянной полувеселой, полурассеянной улыбкой».
б)«На вид было не более двенадцати лет», «волосы всклокоченные, черные, глаза серые, скулы широкие, лицо бледное, рябое, рот большой... тело приземистое, неуклюжее».
в)«Лицо невелико, худо, в веснушках, книзу заострено, как у белки; губы едва можно было различить... маленького роста, сложения тщедушного».
г)«На вид было не более двенадцати лет», лицо... довольно незначительно: горбоносое, вытянутое, подслеповатое», «желтые, почти белые волосы».
Тест по произведению Н. А. Некрасова «Осенняя скука»
1.Найдите для каждого героя «должность», которую он занимал у Ласукова:
а)Максим;д) кучер;
б)Егор;е) портной;
в)Антип;ж) дворецкий;
г)Дмитрий;з) повар.
2.Чего хотел Ласуков?
а)чтобы крепостные лучше работали;
б)поехать в город;
в)вернуться к прежней жизни;
г)разогнать скуку.
3.Что за болезнь поразила Ласукова?
а)ангина;
б)скука и лень;
в)отравление;
г)подагра.'
4.Какие обязанности исполнял мальчик в доме Ласукова?
а)разные мелкие поручения;
б)был камердинером;
в)помогал повару;
г)работал в конюшне.
Тест по произведению Л. Н. Толстого «Отрочество»
1.Какое природное явление описано в повести «Отрочество»?
а)снегопад;
б)буран;
в)гроза;
г)ураган.
2.Какой троп отсутствует в предложении: «Душа моя улыбается так же, как и освеженная, повеселевшая природа»:
а)гипербола;-
б)олицетворение;
в)эпитет;
г)сравнение. ..',..
3.Какой учебный предмет Николенька Иртеньев не любил больше всего?
а)французский язык;
б)математику;
в)географию;
г) историю.
4.В своих неприятностях Николенька обвинял прежде всего
а)себя;
б)брата и сестру;
в)учителя истории;
г)Филиппа-кучера.
Тест по произведениям А. П. Чехова
1.Героиня рассказа А. П. Чехова «Каникулярные работы институтки Наденьки № считала, что хорошо провела каникулы, потому что
а) занималась наукой и вела себя хорошо;
б)веселилась с гостями;
в)читала любимые книги;
г)много гуляла.
2.Герои рассказа А. П. Чехова «Мальчики» хотели добраться до
а) Мичигана;
б) Аляски;
в)Флориды;
г)Калифорнии.
3.Действие рассказа «Мальчики» происходит
а) зимой;
б)весной;
в)летом;
г)осенью.
4.Что повлияло на решение героев рассказа «Мальчики» убежать в Америку?
а)плохие отношения с родителями;
б)неудачи в гимназии;
в)увлечение книгами Майн Рида;
г)стремление к подвигу.
Тест по произведению Н. Г. Гарина-Михайловского
1.Кто привил главному герою повести «Детство Темы» любовь к чтению?
а)родители;
б)Иванов;
в)Данилов;
г)сам Тема.
2.Почему Иванов не выдал Вахнова?
а)пожалел его;
б)хотел посмотреть, что будет;
в)был его лучшим другом;
т) не мог преступить правил товарищества.
3.Кому принадлежала идея побега в Америку?
а) Касицкому;
б)Карташеву;
в)Данилову;
г)их осенило одновременно.
4.Как восприняли неудачный побег в Америку герои повести Гарина-Михайловского?
а)в душе надеялись, что он не состоится;
б)как крушение всей жизни;
в)рады были, что вернулись домой;
г)им было жаль, но они чувствовали закономерность провала.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/102617-rabochej-programma-po-literature-dlja-6-klass
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Инклюзия в дополнительном образовании: специфика организации учебно-воспитательного процесса для детей с ЗПР»
- «Психологические и социально-педагогические основы социальной работы»
- «Реализация инвариантного модуля «3D-моделирование, прототипирование, макетирование» учебного предмета «Труд (технология)» по ФГОС»
- «Организация учебно-воспитательной работы согласно образовательным программам дополнительного образования детей»
- «Содержание и организация работы концертмейстера в дополнительном образовании детей»
- «Воспитатель ГПД: содержание и технологии работы с младшими школьниками в соответствии с ФГОС НОО от 2021 года»
- Управленческая деятельность в дошкольной образовательной организации
- Подготовка детей к обучению в школе: содержание и организация работы с детьми
- Сопровождение деятельности детских общественных объединений в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания изобразительного искусства
- Тифлопедагогика: учебно-воспитательная работа педагога с детьми с нарушениями зрения
- Педагогическое образование: тьюторское сопровождение обучающихся
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.