Урок по технологии на тему «Вышивание салфетки тамбурным швом»

Деятельность учителя

1. Организационный момент (5 мин)
1Приветствие;
2.Проверка явки учащихся;
3.Проверка готовности к уроку;
4.Назначение дежурных.
5.Настрой учащихся на работу;

2.Повторение раннее изученного материала (5 мин)

Беседа
1. Какие инструменты и материалы необходимы для ручной вышивки?

2. Какие способы перевода рисунка на ткань вы знаете?

Важное место отведено цвету. Необходимо научиться правильно подбирать по цвету материал для работы и использовать особенности каждого цвета для создания цветовой композиции.

3. Назовите основные цвета.

-Ребята, посмотрите внимательно на слайди скажите что изображено?

-Что вам уже знакомо? А что – нет?

-Чем этот шов похож на другие швы?

-Чем этот шов отличается от других швов?

-Как мы можем назвать этот шов?

-Да, верно! «Цепочка» это второе название шва, а его другое название «Тамбурный шов».

3. Познавательная беседа.(2 мин.)

- Как вы думаете, почему он так называется?

- Сейчас я вам расскажу. Название "тамбурный шов" происходит от специальных круглых пялец, похожих на большой барабан- «тамбурин» , которые использовались при вышивании больших изделий - ковров и покрывал. Тамбурные швы были известны рукодельницам из Древней Индии, Рима, Греции. Позже тамбурная вышивка получила распространение в странах Западной Европы и на Руси. В конце XIX века на специальных вязальных машинах можно было выполнить 17 видов тамбурных швов. Вообще, как известно, в настоящее время тамбурный шов имеет много разновидностей. Назначение тамбурных швов очень разнообразно. В основном они служат прекрасной украшающей отделкой одежды, белья, рушников, изделий бытового назначения и предметов интерьера. Также их применяют для обметки петель и края готовых изделий.

-Ребята, что нового вы узнали из рассказа?

-Как давно появился тамбурный шов?

-Что украшают тамбурным швом?

-Где еще применяют тамбурный шов?

4. Анализ изделия(1 мин.)

-Посмотрите на изделие, выполненное мной. Что это?

-Каким швом выполнен рисунок на салфетке?

-Посмотрите внимательно на шов. Из каких элементов он состоит?

-Из каких элементов состоит изделие?

-Можно сделать лепестки цветка разного цвета?

-А рамочку обязательно выполнять одним цветом?

-Всё вы говорите правильно!

-Итак, какова тема нашего урока?

-Какова цель урока?

Тема урока на слайде. Под ней образец шва.

-Всё верно! Вот такую салфетку мы с вами сегодня выполним.

-А сначала научимся выполнять тамбурный шов.

-Все готовы?

5.Приобретение навыков вышивания тамбурным швом. (5 мин.)

- Сейчас мы будем вышивать тамбурным швом. Держите приспособление в руках так (показать учащимся, как правильно держать приспособление для вышивания). Введите «иголку» в отверстие № 1 нижнего ряда снизу вверх, закрепить нить, т.е. придержите кончик нитки пальцами левой руки, сделайте петельку и введите «иголку» в
отверстие № 1 нижнего ряда сверху вниз.
Далее введите «иголку» в отверстие № 2 нижнего ряда снизу вверх в петельку, притяните нить, сделайте петельку и введите «иголку» в отверстие №2 нижнего ряда сверху вниз, а затем в отверстие №3 снизу вверх и т. д.

-Запомните! Длина петелек тамбурного шва должна быть одинаковой, а форма – округлой. Поэтому рабочую нить не следует сильно затягивать.
-Покажите, что у вас получилось? Лицевая сторона выглядит как ряд воздушных петелек, выходящих одна из другой и напоминающих цепочку.

-Вы сможете самостоятельно продолжить работу?

6. Самостоятельная практическая работа (25 мин.) 

План работы:

Перенос рисунка с шаблона на ткань

Подбор цветовой гаммы

Индивидуальная работа: вышивание рисунка и рамочки тамбурным швом.

-Перед тем, как вы начнете выполнять салфетку, нужно проговорить критерии оценивания:

1. Правильность (лицевая и изнаночная стороны соответствуют образцу, петельки одинаковые, округлые, не стянутые).

2. Цветовая гамма.

3. Творчество.

4. Аккуратность.

Текущий инструктаж учителя (проводится по ходу выполнения учащимися практической работы).

Целевые обходы учителя:

инструктирование учащихся по выполнению отдельных операций и задания в целом;

оказание помощи слабо подготовленным к выполнению задания учащимся;

контроль над бережным отношением учащихся к средствам обучения;

рациональное использование учебного времени учащимися.

7.Рефлексия урока(2 мин.)

-С каким швом мы сегодня познакомились?

-Почему он так называется?

-Назовите второе его название?

-Какую работу выполнили?

-Кто считает, что ему было легко выполнять изделие? Почему?

-Кому было тяжело? Почему?

-Теперь оценим ваши работы. Вывесим их на доску.

-Чья работа вам больше всех нравится? Почему?

-А теперь пусть каждый оценит себя по критериям.

Оценивание учениками своих работ, затем учитель оценивает с комментированием.

Деятельность учащихся

- Ткань, нитки мулине, иголка, ножницы, пяльцы.

- С помощью копирки; путём примётывания; путём припороха; с помощью просвета.

- Красный, жёлтый, синий. Смешивая их в разных пропорциях можно получить любой цвет, существующий в природе.

-Изображены различные швы

-Мы уже знакомы со стебельчатым и петельным швами, а третий шов нам не знаком.

-Он тоже состоит из стежков

-У него есть круглые петли, которые сцепляются друг с другом

-«Цепочка»

-Не знаем

-Салфетка с изображением рисунка. -Тамбурным швом.

- Ряд петель, выходящих одна из другой.

-Из стебля, цветка и листьев, также есть рамочка по краю салфетки.

-Можно.

-Нет, можно каждую сторону разным цветом вышить.

-Вышивание салфетки тамбурным швом.

-Научиться выполнять тамбурный шов.

-Да!

Учащиеся выполняют практическую работу самостоятельно под контролем учителя.