Проект развития информационной среды начальной школы как часть информационной культуры школьников

Проект

развития информационной среды начальной школы как часть информационной культуры школьников

Заместитель директора по УВР МОУ «Гимназия №9 им. К.Э. Циолковского» Свирина Н.Г.

I. Актуальность заявленной темы и ее значимость:

За последние 10 лет произошло коренное изменение ро­ли и места персональных компьютеров и информационных технологий в жизни общества. Из предмета профессиональ­ной деятельности достаточно узкого круга специалистов в об­ласти точных наук они превратились в инструмент, использу­емый во всех отраслях современного производства, в быту и общественной жизни. Владение информационными техноло­гиями ставится в современном мире в один ряд с такими каче­ствами, как умение читать и писать. Человек, умело, эффек­тивно владеющий технологиями и информацией, имеет дру­гой, новый стиль мышления, принципиально иначе подходит к оценке возникшей проблемы, к организации своей деятель­ности.

Век информации, мир — информационный . Каким же должен наконец стать человек, живущий в это время? Как должны измениться цели и задачи, которые решает образовательное учреждение, и в первую оче­редь школа? Это те вопросы, ответы на которые и хотелось бы сформировать ответы в процессе работы над проектом развития информационной среды на первой ступени обучения.

Информационные технологии все глубже проникают в жизнь человека, а информационная компетентность все более определяет уровень его образованности.  Поэтому развивать информационную культуру необходимо с начальной школы, ведь начальная школа -  это фундамент образования, от того каким будет этот фундамент зависит дальнейшая успешность ученика, а затем и выпускника в современном мире, который будет жить и трудиться в нынешнем  тысячелетии.  Он должен уметь самостоятельно, активно действовать, принимать решения, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни. Совершенно очевидно, что,  используя только традиционные методы обучения, решить эту проблему невозможно. Следовательно, необходимо искать  эффективные методики и технологии. Одной из наиболее действенных технологий является ИКТ.
Во-первых, применение ИКТ на уроках усиливает положительную мотивацию обучения,  активизирует  познавательную деятельность учащихся.
Во-вторых, использование ИКТ  позволяет проводить уроки на высоком эстетическом и эмоциональном уровне; обеспечивает наглядность, привлечение большого количества дидактического материала.
В-третьих,  повышается  объем выполняемой работы на уроке в 1,5-2 раза; обеспечивается высокая степень дифференциации обучения (почти индивидуализация).
В-четвёртых, расширяется возможность самостоятельной деятельности; формируются навыки подлинно исследовательской деятельности.
 В-пятых,обеспечивается  доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам.
А всё вместе, конечно же, способствует повышению качества образования.
И хотя практически в каждой школе уже есть компьютеры, однако они еще не вполне превратились в хорошо освоенный инструмент учителя. Поэтому  педагогу в настоящее время необходимо   научиться пользоваться компьютерной техникой, так же, как он использует сегодня авторучку или мел для работы на уроке,  владетьинформационными технологиями иумело применять полученные знания и навыки для совершенствования методики урока.  Для учителя компьютер -  это уже не роскошь – это НЕОБХОДИМОСТЬ. 

Проблема информатизации начального образования все еще не получила системного решения в последние годы, несмотря на проведение комплексной информатизации школ страны в рамках отраслевых целевых программ. В связи с этим наблюдается возрастающее ощутимое несоответствием между невысоким уровнем информационной активности детей, закладываемым в начальной школе и востребованностью информационных знаний и навыков информационной деятельности учащихся как в основной школе для успешного обучения, так и в жизни для активного участия детей в познавательной деятельности и самообучения с использованием новых информационных технологий в зоне своих интересов. Следует отметить, что ИКТ обновляются значительно быстрее образовательных методик в школе, что влечет снижение общеучебной активности детей в информационной среде школы. История развития области информатики в школе уже насчитывает почти 20 лет, в то время как активное и повсеместное внедрение элементарной информационной грамоты детей начальной школы, в неразрывной связи с грамотой письма и счета, так пока и остается в стадии апробации или инициативы школ, поскольку даже в новом Базисном учебном плане 2004 года информатика в начальной школе присутствует лишь модулем, входящим в курс технологии в 3-4 классе и рекомендуется для использования лишь при наличии ресурса в информационной среде школы. Поскольку за последние 10 лет не проводилось целевое формирование информационной среды начальной школы, то ресурсы информационной среды школы в основном эксплуатируются для школьников основной и старшей ступеней обучения, что сказывается на информационном неравенстве детей начальной ступени обучения. Все еще формирование информационной активности детей проводится зачастую в бескомпьютерном режиме, что несомненно не дает эффекта готовности выпускника начальной школы активно включиться в информационную деятельность, не формирует элементарных навыков компьютерной работы, использования цифровых образовательных ресурсов, участия в дистанционных образовательных услугах. Однако, при этом средняя школа предлагает выпускникам начальной ступени обучения компьютерные технологии и коммуникации уже как очевидную необходимость. Если в начале 2000-х годов можно было оправдать такое состояние дел с информатизацией начальной школы экономическими трудностями и неравномерностью технического вооружения школ, то итоги реализации федеральных и региональных программ информатизации образования в период с 2002 по 2008 годы показывают, что эти проблемы в основном уже решены для школ России. А вот отсутствие гибких организационных механизмов конструирования информационной среды начальной школы и методик формирования информационной активности младших школьников заставляет задуматься о торможении в ближайшее время в решении вопроса информатизации школьного образования вообще.

    Ведь именно сейчас у учителя появилась возможность совместно с учениками  погрузиться в яркий красочный мир познания, не только силой воображения раздвигая стены школьного кабинета, но и используя ресурсы  ИКТ. 

Изучение любого предмета в начальной школе должно соответствовать целям общего начального образования и должно решать общие задачи начального образования в рамках своей предметной специфики.

К основным целям общего начального образования относятся:
• развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться;
• воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру;
• освоение системы знаний, умений и навыков, опыта осуществления разнообразных видов деятельности;
• охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;
• сохранение и поддержка индивидуальности ребенка.
Приоритетом начального общего образования является формирование общеучебных умений и навыков, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения.
В то же самое время изучение информатики в начальной школе должно решать задачи изучения базового курса информатики в основной школе, которое направлено на достижение следующих целей:
• освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;
• овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;
• воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;
• приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.
Критерием успеха пропедевтического, подготовительного курса информатики можно считать сравнительную эффективность изучения школьниками основного курса. Особое значение пропедевтического изучения информатики в начальной школе связано с наличием в курсе информатики логически сложных разделов, требующих для успешного освоения развитого логического, алгоритмического, системного мышления. Тем более что, по утверждениям психологов, основные логические структуры мышления формируются в возрасте 5–11 лет и что запоздалое формирование этих структур протекает с большими трудностями и часто остается незавершенным.

Развитие логического, алгоритмиче-ского и системного мышления школьников будет способствовать освоению таких тем, как представление информации в виде схем и таблиц, алгоритмы, элементы формальной логики, формализация и моделирование и других логически сложных разделов информатики. Практическую работу на компьютере можно рассматривать как общее учебное умение, применяемое на других уроках. Накопление опыта в применении компьютера как инструмента информационной деятельности подводит школьников (при последующем осмыслении и обобщении этого опыта) к изучению таких тем, как информация и информационные процессы, виды информации, организация и поиск информации и других подобных разделов информатики.
Современные профессии, предлагаемые выпускникам учебных заведений, предъявляют высокие требования к интеллекту работников. Информационные технологии, предъявляющие высокие требования к интеллекту работников, занимают одну из лидирующих позиций на международном рынке труда. Но если навыки работы с конкретной техникой можно приобрести непосредственно на рабочем месте, то мышление, не развитое в определенные природой сроки, таковым и останется. Опоздание с развитием мышления – это опоздание навсегда. Поэтому для подготовки детей к жизни в современном информационном обществе в первую очередь необходимо развивать логическое мышление, способности к анализу (вычленению структуры объекта, выявлению взаимосвязей, осознанию принципов организации) и синтезу (созданию новых схем, структур и моделей).

I. Технологический компонент

В Базисном учебном плане изучение предмета «Информатика и ИКТ» в качестве учебного модуля в рамках учебного предмета «Технология» направлено на достижение следующих целей:
• овладение трудовыми умениями и навыками при работе на компьютере, опытом практической деятельности по созданию информационных объектов, полезных для человека и общества, способами планирования и организации созидательной деятельности на компьютере, умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией;
• развитие мелкой моторики рук, пространственного воображения, логического и визуального мышления;
• освоение знаний о роли информационной деятельности человека в преобразовании окружающего мира; формирование первоначальных представлений о профессиях, в которых информационные технологии играют ведущую роль;
• воспитание интереса к информационной и коммуникационной деятельности, уважительного отношения к авторским правам; практическое применение сотрудничества в коллективной информационной деятельности.
В качестве основных задач на уроках информационных технологий ставится:
• начальное освоение инструментальных компьютерных сред для работы с информацией разного вида (тексты, изображения, анимированные изображения, схемы предметов, сочетания различных видов информации в одном информационном объекте);
• создание завершенных проектов с использованием освоенных инструментальных компьютерных сред;
• ознакомление со способами организации и поиска информации;
• создание завершенных проектов, предполагающих организацию (в т.ч. каталогизацию) значительного объема неупорядоченной информации;
• создание завершенных проектов, предполагающих поиск необходимой информации.

В условиях нового этапа реформирования школьного образования необходимо обеспечить такое содержание обучения и создать такую систему воспитания, которые использовали бы современные достижения модернизации образования.

В рамках реализации приоритетного национального проекта «Образование» на первый план выходит формирование информационно-технологической инфраструктуры системы образования (программа «Информатизация образования»)». Предполагается активное использование информационных и телекоммуникационных технологий в учебном процессе; внедрение в учебный процесс (наряду с традиционными методическими материалами), современных электронных средств; разработка средств информационно-технологической поддержки и развития учебного процесса; подготовка педагогических, административных, инженерно-технических кадров образовательных учреждений, способных эффективно использовать в учебном процессе новейшие информационные технологии. Надо сказать, что ежегодно в рамках Федеральной программы «Информатизация образования» реализуются такие направления, как:

Разработка электронных образовательных ресурсов;

Подготовка кадров для информационного общества;

Компьютеризация и коммуникационное обеспечение образования;

Поддержка региональных программ информатизации, развитие информационных систем управления образованием.

В процессе реализации задач экспериментальной деятельности гимназии №9 должна учитываться специфика проявления определенных аспектов информатизации обучения, к которым можно отнести:

Методологические факторы,представляющие собой особую триаду - экономия времени, оптимизация условий труда, сохранение здоровья учащихся и учителей;

Дидактические факторы,представляющие собой усиление целенаправленности обучения; реализацию компетентностного подхода вобразовании; рост информационной плотности содержания образования; усиление обратной связи и мотивации; внедрение методов активного обучения, рационализация учебной деятельности;

Методические факторы, позволяющие создать условия для индивидуального обучения, взаимообучения, усиление контроля знаний, с использованием для этого компьютерных технологий;

Технологические факторы, предоставляющие учащимся возможность работать больше со словарями, справочниками, а учителям необходимые условия для разработки справочно-информационных материалов в помощь ученикам. При этом осуществляется автоматизация предоставления информации путём использования ЭВМ в учебно-воспитательной деятельности.

Сегодня можно с уверенностью сказать, что развитость и совершенство методов и средств информатики позволили ей уверенно войти в среду образования. Образование осуществляется на основе такого важнейшего дидактического свойства компьютера, как индивидуализация учебного процесса при сохранении его целостности (за счет программируемости и динамичности автоматизированных учебных программ).

Таким образом, актуальность реализации данного проекта в гимназии определяется:

Потребностями системы образования в педагогических кадрах, способных применять ИКТ в своей профессиональной деятельности для интенсификации и более качественного уровня обучения различным предметам школьного цикла.

Потребностями обучаемых в получении качественных знаний, реализации своего потенциала и подготовке к будущей жизни в условиях современного информационного общества.

Потребностями в повышении качества образования и обеспечении доступности образовательных услуг в школе.

Потребности подготовки участников образовательного процесса к жизни в информационном обществе;

Потребностями, определяющими возможности повышения эффективности функционирования и развития системы образования.

II. Цели проекта:

Повышение качества образования первой ступени и обеспечение доступности образовательных услуг в условиях развития информационно-коммуникационной среды.

Подготовка участников образовательного процесса к жизни в информационном обществе (формирование у педагогических работников и учащихся высокой информационной культуры)

Совершенствование преподавания предмета «Информатика» в соответствии с требованиями БУП, т.е. преподавание его на уровне, адекватном состоянию современного информационного общества.

III. Объект экспериментальной деятельности:

Учебно-воспитательный процесс МОУ «Гимназия №9 им. К.Э.Циолковского г.Калуги.

IV. Предмет экспериментальной деятельности:

Процесс информатизации учебно-воспитательной деятельности в начальной школе гимназии №9 в соответствии с её образовательными и воспитательными приоритетами.

Y. Гипотеза:

1. Внедрение ИКТ в учебно-воспитательный процесс приведет к повышению качества образования первой ступени в гимназии.

2. В ходе экспериментальной работы будут созданыусловия для реализации возможностей педагогического коллектива и учащихся в области информационных и коммуникационных технологий (ИКТ)

VI. Задачи реализации проекта:

Максимальное использование преимуществ ИКТ для повышения качества образования детей, при условии сохранения здоровья учащихся.

Достижение уровня профессиональной квалификации работников МОУ «Гимназия №9 им. К.Э.Циолковского реализовывать современные модели учебного процесса с использованием ИКТ, введение предмета «Информатика» во втором классе.

Создание системы методической поддержки информатизации образовательного процесса.

Создание системы повышения квалификации и переподготовки педагогических и административных кадров гимназии, способных эффективно использовать в образовательном процессе современные ИКТ.

Применение информационных технологий в решении образовательных и воспитательных задач в условиях урочной и внеклассной жизнедеятельности учеников первой ступени обучения.

YII. Теоретические основы реализации проекта:

А. Нормативно-теоретическая база эксперимента:

Федеральный Закон «Об образовании» от 23.01.1996 г. № 12 – ФЗ;

Федеральная целевая программа «Развитие единой образовательной информационной среды на 2001-2005 годы;

Рекомендательное письмо министерства образования Российской Федерации от 13 августа 2002 № 01-51-088ин « Об организации использования информационных и коммуникационных ресурсов в общеобразовательных учреждениях».  

«Национальная доктрина образования в Российской Федерации \\ Директор школы.- 2001 – №1

Постановление правительства РФ от 29.12.2001 №1756-р «Об утверждении Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года»

«Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года» 2001г.

Положение об апробации "Системы телекоммуникационного мониторинга ИКТ-успешности формальных образовательных сообществ и их участников"

Б. Библиография:

Курлов В.Ф. Социологическая информация в управлении системой школьного образования: Монография. – СПб: СПбГУПМ, 2003. – 256 с.

Поташник М.М., Моисеев А.М. Управление современной школой. - М., 1997

Управление развитием школы. - М., Новая школа, 1995.

Загвязинский В.И. Организация опытно-экспериментальной работы в школе. Тюмень, 1993.

Фишбейн Д. Е.Компьютер как предмет интерьера кабинета директора школы. М.,2005.

6. Усенков Д. Ю. Планируем техническую базу ОУ. М., 2006.

YIII. Методы реализации задач эксперимента:

Эмпирические: изучение литературы, нормативно-методических актов, опросы, тестирование, социологические исследования, обобщение и анализ результатов.

Теоретические: моделирование, сравнение, классификация, систематизация и т.п.

Технологические: структурирование и проектирование новой информационной системы обеспечения образовательного процесса и управления школой с применением средств ИКТ, направленной на реализацию новых задач обучения и воспитания учащихся.

IX. Основные направления реализации задач информатизации:

Создание системы информатизации управления образовательным и воспитательным процессом в школе.

Нормативно-правовое обеспечение информатизации образования.

Материально-техническое и финансовое обеспечение информатизации образования.

Кадровое обеспечение информатизации образования.

Научное и учебно-методическое обеспечение информатизации образования.

Создание, апробация и внедрение программного обеспечения и информационных ресурсов образовательного назначения.

Организация электронного взаимодействия внутри системы образования – сетевое взаимодействие.

X. Этапы реализации эксперимента, содержание работ:

.

В ходе реализации задач воспитательной работы необходимо:

- заниматься формированием черт и качеств личности, формированию которых способствует именно компьютер. Можно говорить о воспитании у учащихся таких качеств:

эмоционально-положительная направленность на практическую деятельность как основной способ решения реальных проблем, отношение к практике как к критерию истины;

объективное отношение к данным компьютерных вычислений, т.е. критичность и самокритичность мышления, способность спокойно отказываться от заблуждений, не настаивать на них;

бережное отношение как к технике, так и к информации, своей и чужой; этическое, нравственное неприятие компьютерного вандализма и вирусотворчества;

стремление к самоутверждению через освоение ЭВМ и созидательную деятельность с ее помощью этого сложнейшего продукта цивилизации;

личная ответственность за результаты своей работы на компьютере, за возможные свои ошибки;

личная ответственность за решения, принимаемые на основе компьютерных данных;

потребность и умение работать в коллективе при решении сложных задач в коллективе.

- разработать содержание компьютерных программ и тестов, позволяющих наиболее эффективно решать воспитательные задачи, лежащие в основе городской программы «Толерантность».

XI.Участники эксперимента и руководитель:

Педагогическими кадрами гимназия укомплектована полностью.
Около 50 % учителей прошли повышение квалификации за последние 3

года.

Все учителя включены в работу по реализации задач эксперимента по совершенствованию структуры и содержания общего образования.
  Решением общего собрания коллектива принято решение продолжить инновационный поиск.

  В школе работает психолог, социальный педагог.
   
   

XII. Конкретные практические мероприятия:

- создать в начальной школе методические условия для овладения элементарной информационной культурой,

- сформировать информационную среду начальной школы с межпредметными связями для формирования у детей целостного восприятия обучения, а не набора отдельных знаний по отдельным предметам, как динамично обновляющегося познавательного комплекса, использующего «новый портфель инструментов», интеллектуальных и технологических;

- воспитать у детей культуру творческого общения, стимулировать экспериментально-исследовательскую деятельность, вносить в обучение высокий уровень мотивации к познанию.

1.1 Информационная деятельность в системе развивающего обучения

Разнообразие разработок в области информатизации начальной школы было определено качественно новыми требованиями к начальному обучению- не как ранжированно-накопительному, а как развивающему, многоуровневому. Опыт информатизации российских школ проявился в интеллектуализации обучения, основанном на моделирующем стиле мышления, реализующем идеи Л.В.Занкова, Д.Б.Эльконина, В.В.Давыдова, Ш.А.Амонашвили опережающего, развивающего, ассоциированного в общей системе знаний гуманного обучения. Знание у ребенка должно формироваться ненасильственно, но систематично, целостно и увлеченно, в начальной школе все должно быть открытием, полученным в творческой самостоятельной деятельности, тогда знание останется навсегда. Структура развивающего обучения взята за основу межпредметной деятельности учеников как пути информатизации начального обучения – формирования информационной активности детей в общеучебной и познавательной деятельности как главного элемента информационной культуры.

Итак, анализ разработок в области информатики для начальной школы позволил выявить перспективную линию информатизации начальной школы - межпредметную информационную деятельность на основе ИКТ и метода проектов, в которой интерес к учению, самостоятельность в приобретении и презентации знаний в виде продукта творчества выводится на ведущее место. Мотивация в таком обучении – «это все, сама жизнь» (С.Френе).

Формирование информ-ресурса начальной школы, ассимилированного с ИКТ активно ведется в настоящее время. Остается нерешенной проблема его системности, то есть полного вхождения во все виды предметных активностей детей в школе на основе использования инновационного учебно-методического комплекса, включающего не только учебники по предметам, но и спектр цифровых образовательных ресурсов различной формы представления. Активная информационная деятельность учителя начальной школы в такой информационной среде, не только на уровне пользователя информ-ресурсом, но и на уровне конструирования на его основе собственных педагогических траекторий работы с детьми становится необходимым условием решения задачи формирования информационной активности учащихся.

1.2 Межпредметный практикум в информатизации начального обучения

Особую роль концепция компьютерной грамотности отводит принципу интеграции информатики во все образовательные области школы: лингвистическую гуманитарную, техническую, эстетическую, социологическую, естественно-физиологическую.

Именно интегрированный подход позволил сместить акценты в обучении информатики с компьютерных технологий на информационные технологии, то есть сделать компьютерную грамоту средством для достижения цели, а не целью обучения. Тогда ученик получает динамичное знание, которое он сам сможет обновлять, идя в ногу со временем, а не догоняя его при очередных новациях ИКТ. При таком подходе и методическая поддержка и учебные пособия не будут безнадежно устаревать, прежде чем появятся на столе ученика. Смысл компьютеризации обучения не в том, чтобы все ученики выбрали компьютерный профиль работы, а в том, чтобы обеспечить успешность личности в творческом самовыражении

Особое внимание уделяется развитию аспекта наглядности в контентном наполнении информационно-предметной направленности. В настоящее время это направление представлено ИКС начальной школы, в которую встраивается контентное наполнение по всем предметам (разработка компании «Кирилл и Мефодий» .Медиаресурсы и медиауроки ИКС снабжены интерактивными медиа, видео и аудио программными мини средами в игровой интерпретации для младших школьников, позволяющими ввести детей в информационно-емкий мир мультимедиа по всем предметам. Эксперимент с формой, цветом, размером объекта, его ориентирование на плоскости и в пространстве, эксперимент со звуками и их характеристиками, эксперимент с объектом – словом, числом, природным объектом исследования и наблюдения, поиск, отбор и конструирование ресурсов с помощью компьютерных лабораторий, электронных энциклопедий и медиаколлекций позволяет детям формировать общее представление о принципах визуализации информационной деятельности на компьютере как части их общеучебной деятельности, на которой построено их дальнейшее вхождение в мир обучения средствами «виртуальной реальности» в следующей ступени обучения в основной и старшей школе. Формирование основ визуального восприятия информационной деятельности является очень важным для начального обучения, поскольку создает условия развития у ребенка равновесия между видами мышления, присущему младшему школьному возрасту: от наглядного действенного к образному, от образного к логическому, абстрактному.

Развитие образного мышления средствами компьютерной визуализации позволяет стимулировать логическое мышление, то есть ребенку требуется оценить образную модель по различным характеристикам - количественным (масса, размер) и качественным (цвет, форма) уже мысленно, в режиме прогноза, устанавливая связи между объектами. Принцип наглядности новых средств обучения приобретает ведущее значение и требует формирования у ребенка в начальной школе основ визуального восприятия, как составляющей информационной активности, обеспечивающей графический интерфейс на компьютере – инструмент диалога человека с компьютером через визуальные информационные объекты.

2. Информатизация начального образования: критерии проблемы стандартизации с позиции информационного и творческого развития детей

2.1. Критерии информатизации начального образования

Современные исследования показывают, что информатизация образования представляет процесс интеллектуализации деятельности обучающего и обучаемого на основе реализации возможностей средств новых информационных технологий, поддерживает интеграционные тенденции процесса познания закономерностей предметных областей и окружающей среды, сочетая их с преимуществами индивидуализации и дифференциации обучения, обеспечивая тем самым ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА педагогического воздействия. Таким образом, наблюдаются главнейшие аспекты информатизации начального обучения. Развивающее обучение становится основным критерием педагогического процесса информационного обучения, оно должно активизировать межпредметные связи, интегрированные способы обучения, строиться на «педагогике сотрудничества».

процесс информатизации образования имеет обоснованные теоретические корни и выдвигает две категории обучающего педагогического воздействия - формирование знаний, умений и навыков практической информационной деятельности детей и развитие способов и стилей мышления на основе информационной деятельности. Несомненно, что развивая активность ребенка во всевозможных полях деятельности, предложенных и школой, и семьей, и бытом, развивающее обучение открывает перед учеником право выбора, индивидуализации в полях деятельности, позволяя достичь успешности в деятельности и сформировать чувство ответственности за самостоятельность в учении в современной информационной среде.

Информатизация обучения позволяет также реализовать принцип повышения темпов обучения за счет автоматизации деятельности и доступности ресурсов деятельности.

Процесс информатизации обучения рассматривается в системе информационной деятельности с позиций педагогики сотрудничества, как основы гуманизации обучения, решающей вопросы воспитания социально активной личности. Современный педагогический опыт обобщил этот процесс в системе сотрудничества «ученик, учитель, компьютер», направленной на формирование коммуникативности личности. Для этого требуется правильно определять место новых средств обучения в учебном процессе, рассматривая их полезность и важность в общей системе средств обучения.

Настройка программно-аппаратных средств информатизации образовательной среды школы, антивирусная профилактика.

Подготовка к урокам по русскому языку с применением ИКТ (1-11 классы).

Подготовка к урокам по математике с применением ИКТ (1-11 классы).

Информационное и техническое обеспечение подготовки к школьным праздникам.

Привлечение учителей школы к предметно-поисковой работе в сетиInternet . (Занятия с учителями начальных классов).

Подготовка методик проведения открытых уроков (музыки, ИЗО, литературы, и т.п.) с использованием мультимедийных возможностей.

Утверждение общей концепции, дизайна и содержания школьной WEB -страницы.

Размещение школьной WEB -страницы в сети ( Internet ).

Анализ возможности преподавания английского языка с применением информационных технологий в начальной школе.

Анализ использования сети Internet работниками школы.

Подготовка к школьному педсовету по итогам применения информационных технологий на уроках в начальных классах.

Анализ посещаемости школьного WEB - представительства в сети Internet .

Обзор результатов предметного Интернет-поиска новых инновационных педагогических технологий в образовании, осуществляемых педагогами и руководителями школы.

Оформление заказа на программные и аппаратные средства и составление плана работы с ИКТ на 2008-2011 г.г..

XIII. Прогнозируемые результаты:

Внедрение информационных технологий и систем в управленческую деятельность, что позволит более эффективно решать организационные и финансово – хозяйственные вопросы на этапе введения информационно-коммуникативных технологий визучение предметов первой ступени обучения.

Создание пакета методик мультимедийных программ, определяющих новое содержание и технологию образования в гимназии №9.

Создание необходимых механизмов с использованием НИТ для реализации задач начального обучения в рамках системы сетевого взаимодействия в районе.

Создание необходимых методик воспитательной и внеклассной работы с использование ИКТ и Интернет – технологий.

Прогнозируется создание такой структуры информатизации образовательного и воспитательного процессов, при которой:

- в отношении учащихся:

Будут сформированы принципы индивидуализации и интенсификации процесса обучения учащихся, с учетом интенсивности процесса информатизации учебно-воспитательного процесса.

Будут созданы условия для повышения качества образования и снижения перегрузок учащихся за счет эффективного использования современных информационных технологий

Произойдет рост творческой самостоятельности учащихся в подготовке к урокам, с помощью мультимедийных технологий и Интернет-ресурсов.

Будет обеспечена возможность использования компьютера каждым учащимся школы.

Будут созданы условия для организации вариативного и индивидуального образования, дистанционного обучения, организация доступа учащихся к российским и глобальным информационным ресурсам.

- в отношении учителей:

Будут созданы условия для роста профессиональной, технологической, правовой, экономической компетентности учителя, на основе использования региональных и федеральных образовательных ресурсов: информационно-справочных источников, компьютерных сред учебной деятельности, тренажеров, электронных учебников.

Произойдет повышение интенсивности образовательного процесса посредством совершенствования уровня компьютерной и мультимедийной грамотности педагогов.

Будет сформирована система методической поддержки преподавателей в области новых информационных технологий. Использование в этих целях средств телекоммуникации .

XIY. Конечный «продукт» по итогам эксперимента:

К 2011 году в процессе информатизации образования в гимназии должна быть:

Создана эффективная система информационно-коммуникационного управления учебно-воспитательным процессом, нацеленная:

На автоматизацию управления модернизацией содержания образовательного процесса;

На автоматизацию управления качеством образования в школе.

Создана оптимальная и эффективная компьютерная и мультимедийная база (в рамках системы сетевого взаимодействия).

Сформирована структура и содержаниепрезентационного пакета по итогам экспериментальной деятельности (научное системное осмысление результатов реализации задач эксперимента, обобщение накопленного опыта и т.п.).

Создана система использования учителями начальных классов информационных технологий в следующих аспектах:

Подготовка и использование презентаций при введении новых тем на уроках;

Создание тестовых заданий при помощи различных программ;

Привлечение учащихся к созданию обучающих и демонстрационных программ по различным учебным курсам для использования на уроках(4 класс);

Ведение журналов посещаемости и успеваемости в электронном виде.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/103447-proekt-razvitija-informacionnoj-sredy-nachaln