Проблемы при обучении чтению на уроках английского языка в начальном звене

Проблемы при обучении чтению на уроках английского языка в начальном звене.

«Чтение – это один из истоков мышления и умственного развития». (В.А. Сухомлинский)

Современный стандарт предъявляет не только новые требования к образованию, но и к использованию новых подходов в работе. С одной стороны возросла информированность, расширился кругозор, эрудиция, а с другой стороны дети относительно мало читают. В силу того, что большую часть времени дети проводят у компьютеров, непосредственным следствием низкой культуры чтения становятся трудности обучения в школе. Сегодня хотелось бы расссказать о проблемном подходе в обучении – это стратегия сочетающая репродуктивную и творческую деятельность обучающихся в ходе решения проблемных задач на всех видах практических занятий.

Данная тема является для меня актуальной, так как я работаю в начальной школе и в своей работе очень часто сталкиваюсь с проблемами возникающими при обучении чтению младших школьников. Чтение – является одним из основных средств получения информации и одним из основных видов деятельности на уроках английского языка. Чтение как процесс восприятия и активной переработки информации представляет собой сложную аналитико-синтетическую деятельность, складывающуюся из восприятия и понимания текста. При обучении иностранному языку чтение рассматривается как самостоятельный вид речевой деятельности и занимает одно из главных мест по своей важности и доступности.

Роль чтения в самостоятельной учебной деятельности трудно переоценить. Чтение, по существу, является одной из основных сфер иноязычного речевого общения в самостоятельной работе. При этом оно выполняет различные функции: цели практического овладения иностранным языком, средства изучения языка и культуры в условиях углубленного изучения иностранного языка, средства информационной, образовательной и профессионально ориентированной деятельности учащегося, а также средства самообразования и рекреативной деятельности. Помимо этого, практика в чтении позволяет поддерживать и совершенствовать не только умения в чтении, обеспечивающие понимание и интерпретацию читаемого, но и фазовые логико-смысловые умения, умения, связанные с переработкой смысловой информации, когнитивные способности, реализуемые в иностранном языке.

При обучении чтению на начальном этапе важно научить школьника правильно читать, то есть научить его озвучивать графемы, извлекать мысли, то есть понимать, оценивать, использовать информацию текста. Эти умения зависят от того, с какой скоростью читает ребенок. Под техникой чтения мы понимаем не только быстрое и точное соотнесение звука и буквы, но и соотнесение звукобуквенной связки со смысловым значением того, что ребенок читает. Именно высокий уровень овладения техникой чтения позволяет достичь результата самого процесса чтения – быстрого и качественного извлечения информации. Однако, это невозможно, если школьник недостаточно владеет языковыми средствами, не умеет или неправильно воспроизводит звуки. Итак, обучение технике чтения вслух является на начальном этапе и целью и средством обучения чтению, так как позволяет управлять через внешнюю форму формированием механизмов чтения, дает возможность упрочить произносительную базу, лежащую в основе всех видов речевой деятельности.

Данный вид речевой деятельности не является для школьников средством получения информации, повышения культурного уровня или просто источником удовольствия, а рассматривается ими как чисто учебная задача. Чтобы чтение на иностранном языке способствовало развитию познавательного интереса учащихся, необходимо учитывать:

познавательные потребности

возрастные

индивидуально-психологические особенности детей

Для этого следует разнообразить учебные материалы: тексты и задания к ним; включать школьников в активную творческую деятельность путем применения активных методов обучения; давать им возможность проявлять самостоятельность и инициативу; учить преодолевать трудности в учебной деятельности. Соответствующим образом отобранные тексты и задания к ним способствуют развитию интереса школьников к чтению на иностранном языке, который в свою очередь является важным фактором успешного овладения этим видом речевой деятельности.

Список используемой литературы

1. Бим И. Л. «Методика обучения иностранным языкам как наука и проблемы школьного учебника» // М .,1994

2. Миролюбов А.А. «Обучение иностранным языкам в свете реформы школы» // ИЯШ , 1996 , № 2

3. Spotlight/ Быкова Н.И., Дули Дж., Поспелова М.Д., Эванс В.,2007г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/103845-problemy-pri-obuchenii-chteniju-na-urokah-ang