Рабочая программа по русскому языку для 5 класса: календарно-тематическое планирование и пояснительная записка по ФГОС

Министерство образования, науки и молодежной политики Забайкальского края

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Основная общеобразовательная школа п.Баляга

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»

На заседании МО учителей Зам. директора по Директор МОУ ООШ

Гуманитарно-эстетического _______Романова О.И. _______Федорова О.И.

цикла «____»_________2014г. «______»__________2014г.

Руководитель МО

_______Е.Г.Бурдуковская

«____»___________2014г.

Рабочая программа по русскому языку

5 класс

Программу составила

учитель первой квалификационной категории

Чемусова Ирина Александровна.

2014-2015 уч.г

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования по русскому языку.

Федерального закона об образовании в РФ273-ФЗ. 2013 год.

Образовательной программы по русскому языку под ред. Р.Н. Бунееева, входящей в образовательную систему «Школа 2100».

Учебного плана МБОУ ООШ п.Баляга.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом. Программа 5 класса рассчитана на 204 часа (6 часов в неделю).

Преподавание ведется по УМК авторов Бунеева Р.Н., Бунеевой Е.В., Комиссаровой Л.Ю., Текучевой И.В.

Русский язык является одним из ведущих предметов гуманитарного цикла в системе школьного образования, поскольку имеет огромное значение в жизни нашего общества, в становлении и развитии личности ребенка. Вместе с тем, очевидно, что положение с обучением предмету «Русский язык» в общей основной школе требует к себе самого серьезного внимания. Анализ состояния преподавания русского языка показывает, что школа не вполне обеспечивает функциональную грамотность учащихся, их орфографическую и пунктуационную грамотность; недостаточно формируются навыки и умения специализированной устной и письменной речи. Теоретические сведения о русском языке изучаются изолированно и не используются для формирования практической речевой деятельности на родном языке. Это означает, что проблема соотношения знания о языке и практического владения языком все еще не решена. Кроме того, курс родного языка оторван от параллельно изучаемого иностранного языка, практически никак не связан с «неязыковыми» школьными предметами, а с курсом литературы учитель вынужден искусственно устанавливать так называемые межпредметные связи.

Делая попытку найти пути решения указанных проблем, авторы не могут не учитывать и современные дидактико-психологические тенденции, связанные с вариативным развивающим образованием и требованиями ФГОС. Поэтому в основу настоящей программы положены психолого-педагогические и дидактические принципы развивающего образования, изложенные в концепции Образовательной программы «Школа 2100».

Личностно ориентированные принципы: принцип адаптивности; принцип развития; принцип комфортности.

Культурно ориентированные принципы: принцип картины мира; принцип целостности содержания образования; принцип систематичности; принцип смыслового отношения к миру; принцип ориентировочной функции знаний; принцип опоры на культуру как мировоззрение и как культурный стереотип.

Деятельностно-ориентированные принципы:принцип обучения деятельности; принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации; принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности учащегося (зона ближайшего развития); принцип опоры на процессы спонтанного развития; принцип формирования потребности в творчестве и умений творчества.

Актуальность изучения данного курса состоит в обеспечении школьников функциональной грамотностью, что позволит решить проблемы социальной адаптации обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, личностного развития.

Программа под ред. Бунеева Р.Н. по русскому языку для основной школы является логическим продолжением программы для начальной школы (авторы Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина). В основе содержания обучения русскому языку лежит овладение учащимися следующими видами компетенций: коммуникативной, языковой, культуроведческой и лингвистической.

Языковая компетенция (т.е. осведомленность школьников в системе родного языка) реализуется в процессе осуществления следующих направлений:

- формирование у учащихся языковой интуиции;

- приобретение и систематизация знаний о родном языке с целью обеспечить ориентировку в системе языка, необходимую для формирования речевых умений и навыков, для обеспечения произвольности, намеренности и осознанности речевой деятельности на родном языке.

Коммуникативная компетенция (т.е. осведомленность школьников в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной формах) реализуется в процессе осуществления следующих направлений:

- овладение функциональной грамотностью. Под функциональной грамотностью мы понимаем способность учащегося свободно использовать навыки чтения и письма для целей получения информации из текста, т.е. для его понимания и преобразования, и для целей передачи такой информации в реальном общении.

Функциональная грамотность – это и умение пользоваться различными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; умение переходить от одной системы приемов чтения и понимания текста к другой, адекватной данной цели чтения и понимания данного вида текстов (гибкость чтения), и умение понимать и анализировать художественный текст.

- дальнейшее овладение родным языком (расширение активного и пассивного словарного запаса учащихся, более полное овладение грамматическим строем родного языка, овладение системой стилистических разновидностей речи, овладение нормами языка);

- овладение навыками и умениями понимания и анализа текстов разных видов, среди которых наиболее актуально умение адекватного восприятия художественного текста;

- овладение продуктивными навыками и умениями различных видов устной и письменной речи;

- овладение орфографией и пунктуацией, формирование относительной орфографической и пунктуационной грамотности на основе отобранного школьного минимума орфограмм и пунктуационных правил; развитие умения видеть орфографическую или пунктуационную задачу и решать ее посредством знания правил или обращения к учебнику, справочнику, словарю.

Лингвистическая компетенция формируется через знания о русском языке как науке, о методах этой науки, об этапах развития, о выдающихся ученых-лингвистах.

Культуроведческая компетенция формируется через систему дидактического материала учебников, тексты которых содержат в себе культурологический и воспитательный потенциал русского языка, показывают его тесную связь с историей, духовной культурой, менталитетом русского народа, сообщают знания об истории языка и его месте среди других языков мира.

Целями обучения являются:

- воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку;

- развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков;

- освоение знаний о русском языке, основных нормах русского литературного языка, обога щение словарного запаса;

- формирование умений опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

- применение полученных знаний и умений на практике.

Задачи обучения:

- дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, о месте русского языка в современном мире, о его богатстве и выразительности; обеспечить усвоение определенного круга знаний из области орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также формирование умений применять эти знания на практике;

- развивать речь учащихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;

- формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки;

- формировать умение анализировать речевые факты, оценивать их с точки зрения нормированности, соответствия ситуации общения;

- формировать умение анализировать и составлять тексты разных жанров и стилей.

Рабочая программа составлена с учетом психолого-педагогических особенностей учащихся.

У учащихся 5-7 классов осуществляется переход от младшего школьного к подростковому

возрасту через построение учащимися индивидуальной образовательной траектории в зависимости от разных видов деятельности, обеспечивающий плавный и постепенный переход обучающихся с одной ступени образования на другую. Этот этап характеризуется началом перехода от детства к взрослости, при котором у подростка возникает и развивается

самосознание – представление о том, что он уже не ребёнок, т. е. чувство взрослости, а также внутренней переориентации подростка с правил и ограничений, связанных с моралью послушания, на нормы поведения взрослых.

Рабочая программа по русскому языку составленас учётом индивидуальных особенностей обучающихся 5 класса и специфики классного коллектива. В 5 классе обучается 18 человек, из них 11 мальчиков и 7 девочек. В классе есть ребёнок с ограниченными возможностями здоровья. Обучается в классе по программе 8 вида. Ребенок работает со всем классом, но по индивидуальной программе коррекционного обучения.

Между обучающимися достаточно ровные отношения, но есть дети, которых по результатам проведённой социометрии следует отнести к группе «риска». Они необщительны, отличаются медленным темпом деятельности, с трудом вовлекаются в коллективную работу. В работе с этими детьми будет применяться индивидуальный подход как при отборе учебного содержания, адаптируя его к интеллектуальным особенностям детей, так и при выборе форм и методов его освоения, которые должны соответствовать их личностным и индивидуальным особенностям: дефицит внимания, медленная переключаемость внимания, недостаточная сформированность основных мыслительных функций, плохая память.

Основная масса обучающихся класса – это дети со средним уровнем способностей и средней мотивацией учения. Чтобы включить этих детей работу на уроке, будут использованы нетрадиционные формы организации их деятельности, частые смены видов работы. В классе есть учащиеся, которые проявляют желание и возможность изучать предмет на более высоком уровне. С учетом этого на уроках будет использоваться материал повышенного уровня сложности.

Перечень учебно-методического обеспечения.

Для реализации целей и задач обучения русскому языку по данной программе используется УМК по русскому языку Образовательной системы «Школа 2100» (издательство «Баласс»).

1. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, И.В. Текучёва, Н.А. Исаева, Е.С. Барова «Русский язык». Учебник для 5 класса.

2. Е.С. Барова, М.Р. Богданова «Самостоятельные и проверочные работы по русскому языку». Рабочая тетрадь для 5 класса.

3. Л.Ю. Комиссарова «Дидактический материал по русскому языку», 5 класс.

4. Е.С. Барова «Сборник диктантов по русскому языку» для 5–7-го классов.

5. Е.С. Барова, Е.Н. Воронова «Наглядные пособия по русскому языку», 5 класс.

6. Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, Е.Н. Воронова, А.Т. Грязнова, Н.А. Исаева. Методические рекомендации по русскому языку. Пособие для учителя, 5 класс.

К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках русского языка, относится компьютер и проектор.

Приведём примеры работ при использовании компьютера:

–орфографический и пунктуационный тренинг;

–редактирование (взаиморедактирование);

–создание текста, его коллективное обсуждение;

–создание мультимедийных презентаций (текстов с рисунками, фотографиями и т.д.), в том числе для представления результатов проектной деятельности.

При использовании компьютера учащиеся применяют полученные на уроках информатики инструментальные знания (например, умения работать с текстовыми, графическими редакторами, искать информацию и т.д.), тем самым у них формируется готовность и привычка к практическому применению новых информационных технологий.

Содержание тем учебного курса.

-Роль языка в жизни общества.

-Красота, выразительность и эстетические возможности русской речи

Слово в языке и речи. Слово и его звуковая оболочка.

(Повторение и углубление курса начальной школы)

-Слово и его звуковая оболочка.

-Звуки языка, гласные и согласные звуки.

-Ударные и безударные гласные.

-Согласные звонкие и глухие (парные и непарные), твердые и мягкие (парные и непарные).

-Обозначение звуков на письме. Алфавит.

-Двойная роль букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных на письме.

-Слог, слогоделение. Ударение.

-Орфограмма. Опознавательные признаки орфограмм.

-Условия выбора орфограммы. Орфографический словарь.

-Нормы произношения звуков речи.

-Орфоэпический словарь.

-Буквы ё, о после шипящих в корне слова.

-Вклад В.К. Тредиаковского в развитие отечественной фонетики и орфоэпии (ознакомление).

Слово и его лексическое значение.

-Лексика. Лексическое значение слова.

-Основные способы толкования лексического значения слова: объяснение в толковом словаре, синонимия, антонимия; через значение морфем, составляющих слово.

-Толковый словарь. Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. --- Многозначные слова и омонимы.Вклад В.И. Даля в развитие русской лексикологии и лексикографиии (ознакомление).

-Синонимы. Словарь синонимов. Синонимы стилистически нейтральные и стилистически окрашенные (наблюдение).

-Антонимы. Словарь антонимов.

Слово, его образование и строение.

-Морфемика. Словообразование. Морфема - значимая часть слова.

-Основа как носитель лексического значения слова.

-Корень слова как основной носитель лексического значения слова. Чередование гласных и согласных в корне.

-Правописание безударных гласных в корне: 1) проверяемых ударением; 2) не проверяемых ударением. Правописание корней с чередованием гласных

а и о (-лаг- - -лож-, -раст- (~ращ-) - -рос-, -гар- --гор-, -зар- - -зор-).

-Значения приставок и суффиксов как составляющих компонентов лексического значения слова. Правописание гласных и согласных в приставках.

-Значение приставок пре- и при-. Буквы е и ц в приставках пре- и при-.

-Буквы з, с на конце приставок.

-Буквы ы, и после приставок на согласные.

-Значения суффиксов.

-Основные способы словообразования (приставочный, суффиксальный, сложение).

-Правописание сложных слов.

-Сложносокращенные слова. Правописание сложносокращенных слов.

Грамматическое значение слова.

-Окончание как одно из средств выражения грамматического значения слова. Форма слова.

-Морфологические признаки слов.

-Часть речи как группа слов.

Слово в словосочетании и предложении.

-Словосочетание. Главное и зависимое слово. Функция словосочетания.

-Слово как член предложения. Главные члены предложения. Грамматическая основа предложения.

-Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Предложение распространенное и нераспространенное.

-Понятие смыслового отрезка, требующего пунктуационного оформления.

-Однородные члены предложения. Интонация перечисления.

-Знаки препинания при однородных членах предложения. Предложения с обобщающим словом при однородных членах. Двоеточие после обобщающего слова перед однородными членами. --Обращение как смысловой отрезок предложения.

-Интонация при обращениях. Знаки препинания в предложении с обращениями.

-Вводные слова как смысловой отрезок предложения, их функция (ознакомление). Основные группы вводных слов (ознакомление). Интонация при вводных словах. Знаки препинания в предложениях с вводными словами.

-Сложное предложение. Средства связи частей сложного предложения.

-Сложносочиненное, сложноподчиненное, бессоюзное предложение (ознакомление).

-Интонация как средство связи частей сложного предложения, смысловая функция интонации.

-Запятая между частями сложного предложения.

Слово в тексте.

- Текст и его признаки. Тема. Основная мысль. Развитие мысли в тексте. Заголовок. Ключевые слова. Деление текста на абзацы. Простой план текста.

-Типы речи - повествование, описание, рассуждение и их основные особенности.

-Текст-описание. Подробное изложение текста-описания. Сочинение-описание пейзажа по личным наблюдениям. Сочинение-описание пейзажа по картине.

-Текст-повествование.

-Подробное изложение текста-повествования.

- Монологическая и диалогическая речь. Оформление диалога на письме.

Знаменательные (самостоятельные) слова. Слова со значением «предмет».

Имя существительное в языке и речи.

- Имя существительное как часть речи. Лексическое значение имен существительных. Общее грамматическое значение имени существительного.

-Способы образования имен существительных (морфологические и сложение). Гласные в суффиксах имен существительных -ек-, -ик-. Буквы ч, щ в суффиксе имен существительных -чик- (-щик-). Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имен существительных.

- Морфологические признаки имен существительных. Постоянные и непостоянные морфологические признаки. Имена существительные собственные/нарицательные, одушевленные/неодушевленные.

-Большая буква в именах собственных; выделение имен собственных кавычками.

-Род имен существительных. Существительные общего рода.

-Число имен существительных. Существительные, имеющие форму только множественного числа. Существительные, имеющие форму только единственного числа.

-Падеж. Именительный падеж единственного числа как начальная, словарная форма имени. -Косвенные падежи.

-Склонение имен существительных. Типы склонения. Разносклоняемые имена

существительные. Несклоняемые имена существительные.

-Буквы е, и в падежных окончаниях имен существительных. Особенности склонения имен существительных на -ия, -ий, -ие.

- Сочетательные возможности имен существительных.

-Лексическая сочетаемость имен существительных.

-Грамматическая сочетаемость имен существительных.

-Роль имени существительного в предложении. Имя существительное в качестве подлежащего.

-Имя существительное в качестве дополнения. Дополнение прямое и косвенное.

-Имя существительное в качестве определения (ознакомление).

-Имя существительное в качестве обстоятельства.

-Имя существительное в качестве сказуемого. Составное именное сказуемое (ознакомление).

-Тире между подлежащим и сказуемым. Интонационное оформление предложений с именем существительным в качестве сказуемого.

Местоимения-существительные в языке и речи.

-Местоимение как часть речи. Разряды местоимений (ознакомление).

-Морфологические признаки местоимений, указывающих на предмет (местоимений-существительных).

-Личные местоимения. Склонение личных местоимений. Буква в в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Лицо местоимений. Род личных местоимений. Число личных местоимений.

-Возвратное местоимение себя. Склонение возвратного местоимения.

-Вопросительно-относительные местоимения кто, что. Склонение местоимений кто, что.

-Неопределенные местоимения кто-то, некто, что-то, нечто, что-нибудь и др. Склонение неопределенных местоимений. Правописание не- в неопределенных местоимениях. Дефис в неопределенных местоимениях.

-Отрицательные местоимения никто, ничто, некого, нечего. Склонение отрицательных местоимений. Слитное и раздельное написание не- и ни- в отрицательных местоимениях. --Различение на письме приставок не- и ни- в отрицательных местоимениях.

-Роль местоимений-существительных в предложении. Местоимения в тексте.

-Слова со значением «действие или состояние предмета»

Глагол в языке и речи.

- Глагол как часть речи. Лексическое значение глаголов.

- Общее грамматическое значение глагола. Основные способы словообразования глаголов.

- Морфологические признаки глагола. Постоянные и непостоянные признаки. Неопределенная форма глагола.

-Переходность/непереходность, возвратность/невозвратность. Вид глагола. Гласные суффиксах глаголов -ова- (-ева-), -ыва- (-ива-). Буквы е и и в корнях с чередованием. Буквы а и о в корне -кас- - -кос-.

-Лексическое значение глаголов разных видов.

-Способы образования видовых пар: суффиксальный, приставочный.

-Спряжение. I и II спряжение. Разноспрягаемые глаголы.

-Правописание гласных в безударных личных окончаниях глагола.

-Наклонение. Способы образования форм наклонения. Раздельное написание частицы бы(б) с глаголом в условном наклонении.

-Буквы ъ и и в глаголах повелительного наклонения.

-Настоящее и будущее время глагола. Лицо и число.

--Прошедшее время глагола. Род.

-Способы образования форм времени. Основа настоящего/будущего времени. Правописание гласных перед суффиксом -л- в форме прошедшего времени.

-Безличные глаголы.

-Глагол в предложении.Роль глагола в предложении. Простое и составное глагольное сказуемое (ознакомление).

-Глагол в тексте.

-Глагол в художественном тексте. Развитие речи.

-Взаимодействие типов речи.

-Подробное изложение художественного текста-повествования с элементами описания.

-Сочинение-рассказ о случае из жизни.

- Текст-рассуждение. Сочинение-рассуждение.

Повторение пройденного в 5-м классе.

Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса.

Учащиеся должны уметь:

- по фонетике и графике: производить фонетический разбор слова; соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением; свободно пользоваться алфавитом при работе со словарем; не смешивать буквы и звуки;

- по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи; пользоваться орфоэпическим словарем;

- по лексике: пользоваться толковым словарем, словарем синонимов, антонимов; толковать лексическое значение слова с помощью толкового словаря, через антонимы и синонимы; давать элементарный анализ лексического значения слова;

- по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова; выделять основу слова; образовывать новые слова с помощью типичных для изученных частей речи суффиксов, с помощью приставок, приставок и суффиксов; сложения основ; производить морфемный разбор; производить словообразовательный разбор;

- по морфологии: различать части речи по наличию у слова определенных морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи;

- по синтаксису: выделять словосочетание в предложении; определять главное и зависимое слово; образовывать словосочетания с именем существительным, глаголом в качестве главного и зависимого слова; определять вид предложения по цели высказывания, интонации; определять грамматическую основу предложения; определять вид предложения по количеству грамматических основ; определять вид предложения по наличию/отсутствию второстепенных членов предложения; определять однородные члены, вводные слова и обращения; различать простое и сложное предложение; производить синтаксический разбор предложения;

- по связной речи: читать учебно-научный текст изучающим чтением; владеть отдельными приемами ознакомительного чтения учебно-научного текста; выделять в учебно-научном тексте ключевые слова, составлять план; определять тему, основную мысль (авторский замысел) в тексте из художественного произведения, пересказывать текст подробно и сжато; понимать основные отличия текстов-описаний, -повествований, -рассуждений, писать тексты этих типов; определять стиль текста; письменно подробно излагать художественный и учебно-научный текст; пытаться использовать в собственной письменной речи изученные особенности частей речи (синонимию, многозначность, антонимию), синтаксических конструкций; последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы; озаглавливать текст, пользуясь разными типами заголовков;- по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 5-м классе слова с непроверяемыми написаниями;

- по пунктуации: находить изученные типы смысловых отрезков в предложениях и тексте, правильно оформлять предложения изученных типов и текст в соответствии с изученными пунктуационными правилами; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки на изученные правила.

Поурочное планирование 5 класс (204 часа).

1 четверть: 8 недель (48 часов)

2 четверть: 8 недель (48 часов)

3 четверть 10 недель (60 часов)

4 четверть: 8 недель (48 часов)

Литература для учителя

Словари русского языка, в т.ч. электронные версии.

Таблицы к урокам русского языка в 5 классе

Соловьева Н.Н. Диктанты: тренинг и контроль.5-11 классы.- Материк-Альфа,2007

Розенталь Д.Э. Справочник по русскому правописанию. М. «Просвещение», 2000 г

Демина М.В.Диктанты по русскому языку 5 класс.- М.: Экзамен. 2008

Русский язык: тесты для промежуточной аттестации 5 класс\ Таблицы. Схемы. Алгоритмы.\ под ред. Н.А.Сениной.- Ростов-на-Дону: Легион.2011

Ульченко З.Ф. Диктанты с изменением текста\Пособие для учителя.-М: П.1982

Кульневич С.В. Не совсем обычный урок. Практическое пособие.- Воронеж.2006

Валгина Н.С. Русская пунктуация: принципы и назначение. Пособие для учителя.- М.:П. 1979

Грибанская Е.Э. и др. лингвистические сказки и рассказы.\ Методическое пособие.- Брянск: Курсив.2006

Былкова С.В. Самые сложные темы орфографии.\ практическое пособие для учителя и ученика.- М.- Ростов-на-Дону:МарТ.2005

Стракевич М.М. Сб.диктантов по русскому языку57 класс.- М.:П.1979

Книгина М.П. Русский язык: Тесты. 5 класс. В 2 ч.-Саратов:Лицей.2005

Михайлова Е.В. Тесты и тексты для комплексного анализа текста. Русский язык.-М:ВАКО.2007

Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке. Изд.9.-М: Айрис ПРЕСС.2004

Семушкина Л.Н. Культура русской устной речи \ Словарь- справочник.-М:Айрисс ПРЕСС.2006

Литература для учащихся

Словари русского языка (толковый, орфографический, орфоэпический, словарь синонимов русского языка, словарь антонимов русского языка и д.р), в т.ч. электронные версии

Комисарова Л.Ю.,Текучёва В.И. Краткий справочник по русскому языку для школьников 5-9 классов.- М.: Баласс, 2006.

Информационные материалы Интернет сайтов

Материалы кабинета «Русский язык и литература»

Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке. Изд.9.-М: Айрис ПРЕСС.2004

Семушкина Л.Н. Культура русской устной речи \ Словарь- справочник.-М:Айрисс ПРЕСС.2006

Электронные интерактивные пособия и материалы

Информационные и методические материалы Интернет сайтов

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия. 5 класс\ Виртуальная школаКирила и Мефодия.- CD-ROW for Windows

Слайдовые презентации к различным темам авторские и из ресурсов Интернет

Обучающая программа – тренажер по русскому языку- 4000 заданий.-Фраза\ Новая версия дляWindows

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/103940-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku-dlja-5