Отчет по теме самообразования «Формирование коммуникативных навыков у воспитанников детского дома»

Ушакова Екатерина Владимировна

КГБОУ «Топчихинский детский дом»

Воспитатель

Отчет по самообразованию

Тема: «Формирование коммуникативных навыков у воспитанников детского дома»

Ведущая идея моего педагогического опыта, над которой я работаю с 2012 года «Формирование коммуникативных навыков у воспитанников детского дома» Идея выбрать именно эту тему по самообразованию возникла в ходе наблюдения за коллективом воспитанников.
В детском доме дети проживают в группах до 10 человек. Причем коллектив детей постоянно меняющийся: дети выбывают и прибывают, кого-то забирают под опеку, кого-то усыновляют, Я заметила, что в силу специфики детского дома, как учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, очень часто приходится сталкиваться с проблемой отношений (общения) между воспитанниками.
Содержание моей работы по теме самообразования состоит из трех этапов:
1. Теоретическое изучение проблемы
2. Практическая деятельность
3. Подведение итогов самообразования (обобщение опыта).
Вначале проработка темы была теоретической, накапливался материал. Для этого я разработала шаблон папки по самообразованию.

Литература, изученная по данной проблеме

(так - же через интернет ресурсы изучила статьи, опыт работы педагогов других образовательных учреждений, изучила диагностики детского коллектива)

В.А. Сухомлинский «Избранные педагогические сочинения»

В.Ф. Андреев «Золотая книга этикета»

Е.И. Морозова «Проблемные дети и дети – сироты»

О.В. Хухлаева  «Тропинка к своему Я»

Н.В. Клюева, Ю.В. Касаткина «Учим детей общению»

Аванесова Г.А. Культурно – досуговая деятельность: Теория и практика организации. – М.: Аспект Пресс, 2006.- 236с.

Афанасьев С.П., Коморин С.В. Триста творческих конкурсов. - Кострома: РЦ НИТ «Эврика - М», 1999. - 288с.

Белянкова Н., Чупаева К. Игра? Не только… // Воспитание школьников. - 2002. - №7. - С.19-20.

Дубровина И. В. Особенности психического развития детей в семье и вне семьи. М., 2006.

Коллективная творческая деятельность (методические рекомендации) // Воспитание школьников. - 2003. - № 3. – С.20-23.

Кулагина И. Ю. Возрастная психология (Развитие ребёнка от рождения до 17 лет). – М., 2006.

Культурно-досуговая деятельность/ Под ред. А.Д. Жаркова, В.М.Чижикова-М., 1998.

Курганский С.М. Организация досуга младших школьников. - М., 2008.

Моторин В. Во что играют дети? // Воспитание школьников. - 2001. -№5. - С.36

2.Основные направления в работе

Диагностический этап

В группу я пришла работать в середине сентября 2012 года. Группа была сформирована в начале сентября, состав детей был новый. В группе 8 человек. Возраст 8 – 10 лет. На диагностическом этапе работы над темой провела изучение и оценку межличностных отношений в группе. Методом наблюдения и беседы, провела опросник «Наша группа», определила уровень самооценки воспитанников используя методику «Лесенка». При выявлении уровня коммуникативных умений воспитанников использовала методику «Два домика» - вариант методики, предложенный Я.К. Коломинским, выбор в действии (результаты работы см. в папке «Самообразование»)

Изучение детей включало выявление следующих показателей: статусное положение, уровень благополучия взаимоотношений, социометрический статус уровень развития коммуникативных навыков.

Анализ результатов диагностик показал, что коммуникативные навыки воспитанников развиты слабо.

Многие воспитанники испытывают серьезные трудности в общении с окружающими, особенно со сверстниками не умеют по собственной инициативе обратиться к другому человеку, порой даже стесняются ответить соответствующим образом, если к ним обращается кто-либо.

Они не могут поддержать и развить установившийся контакт, адекватно выражать свою симпатию, сопереживание, поэтому часто конфликтуют или замыкаются в одиночестве.

Поэтому формирование коммуникативных навыков у воспитанников я начала через игровую деятельность. Так как дети в группе младшего школьного возраста.

Игра для ребёнка — это разнообразные «фрагменты» из повседневной жизни. Проигрывая различные жизненные ситуации, дети учатся идти на компромисс, меньше ошибаться в людях, избегать конфликтных моментов, поддерживать дружелюбную атмосферу. Благодаря коммуникативным играм ребёнок приобретает навыки общения с окружающими людьми — как взрослыми, так и сверстниками. А всё это способствует более успешной социализации воспитанников в обществе.

Мною был разработан комплекс игровых занятий и упражнений

из 11 занятий

6 занятий с применением одной игры

4 занятия с применением игр и упражнений

В итоге проводится большая психологическая игра «Созвездие»

(материал см. в папке «Самообразование»)

На занятиях использовала игры на преодоление отчужденной позиции в отношении к сверстникам

Иногда ребенок испытывает страх, что его недооценивают, отвергают. Это порождает либо стремление утвердиться любым способом через агрессивную демонстрацию своей силы, либо уход в себя и игнорирование окружающих. Подчеркнутое внимание и доброжелательность сверстников могут снять этот страх. С этой целью проводила игры, в которых дети должны говорить друг другу приятные слова, давать ласковые имена, видеть и подчеркивать в другом только хорошее, стараться сделать что-нибудь приятное для товарищей. Приведу несколько примеров подобных игр: «Добрые волшебники», «Волшебные очки», «Комплименты».

Игры на становление общности и причастности

Чтобы привлечь внимание ребенка к другим детям, научить прислушиваться и присматриваться к ним использовала игры: «Испорченный телефон», «Зеркало», «Где мы были, мы не скажем, а что делали - покажем» и др. Такие игры - важный шаг к становлению чувства общности и причастности.

Игры на развитие внимания, интереса к партнеру по общению; на развитие умения входить в контакт, вести диалог и т.д.

Для успешной работы изготовила картотеки игр.

3.Использование новых образовательных технологий, методов, приёмов как результат работы по самообразованию:

Кроме выше перечисленных игр и упражнений для совершенствования коммуникативных навыков воспитанников использую различные методы и приемы, такие как:

чтение художественной литературы для выражения детьми эмоциональных сопереживаний;

-проведение нравственно-этических бесед, направленных на формирование этических и моральных норм поведения и развитию самоконтроля и самооценки;

(Использовала в работе картотеку бесед и притч)

-организация совместной деятельности с детьми других групп (совместные праздники, развлечения, участие в соревнованиях, конкурсах)

-использованиеигровых упражнений и шуточных стихов «Мирилок» для разрешения конфликтных ситуаций;

Для того чтобы научить детей совершать добрые поступки, дела в группе «появилась» копилка «Добрых дел». В этой копилке хранятся добрые поступки и хорошие дела. В конце каждой недели мы подводим итог и выясняем, кто из ребят совершил больше всех хороших поступков и замечательных дел. Они награждаются медалями.

В своей работе по формированию коммуникативных навыков я успешно использую общение.

Вечерняя «свеча» не просто традиция нашей группы, а важнейший компонент самоуправления ребят. Проводим его в конце дня, в комнате отдыха при «свече» (использую фонарик)

Цель «посиделок» - выяснить, как прожит день – маленькая жизнь, что удалось, а что нет. Необходимо учить ребят законам открытости и доброты. Пусть говорят, не обижая других, по делу, требовательно, но уважительно. Тихо и в тоже время, чтобы все слышали, и о самом важном. Не навязывать ребятам свое мнение.

Самые важные вопросы «посиделок»: что хорошего принес этот день тебе и твоим друзьям? Что мешало? Что мы сделали нужного, полезного? Дружно ли жили и работали? Довели ли дело до конца? Кому надо сказать «спасибо»? Как будем жить завтра, что делать

- Организация совместной продуктивной деятельности

Формирование межличностных отношений начинается с совместной продуктивной деятельности детей, где им нужно согласовывать свои действия и договариваться с другими. Однако при враждебном, отчужденном отношении к другому, когда ребенок не видит сверстника, пытается продемонстрировать свои преимущества, не хочет учитывать его интересы, деятельность детей не может стать по-настоящему совместной и не может их объединить. Дети с трудностями в общении, сосредоточенные на себе (как агрессивные, так и замкнутые), не готовы к объединению вокруг общего продукта. Совместную деятельность я организовывала в парах, где непопулярный ребенок имеет возможность работать вместе с популярным. Каждая пара должна создавать свое произведение самостоятельно, по секрету от остальных. Такая организация способствует объединению, побуждает договариваться и согласовывать свои усилия. Причем деятельность должна быть не соревновательного, а продуктивного характера. Например, рисование, собрать пазлы и др.

Среди эффективных форм взаимодействия с детьми по развитию навыков общения можно отметить:

- Игровые и бытовые ситуации «Идем в гости», "Отмечаем день рождения" (здесь и этикет и культура общения, встречи гостей и сближении детей)

(в группе проводим День именинника)

-Рассматривание картин, отражающих знакомые для ребёнка жизненные ситуации, демонстрирующие поведение ребёнка (тревогу, волнение, физическую боль, огорчение и обиду) и реакцию окружающих сверстников на эти состояния.

- Информационные технологии в работе воспитателя:

В наш век новых технологий важно не только знать компьютер, но и уметь применять его в жизни. Получаемая информация помогает в работе с детьми. В связи с расширением кругозора воспитанников возникает потребность в интернете. На компьютере владею работой в системе «Word »: оформляю документы в электронном виде, готовлю презентации

( в наличии презентация к открытому занятию), использую интернет – ресурсы в работе с детьми. Посещаю  сайты: «Учительский портал», «Педсовет», «Почемучка» и другие.

Проанализировав полученные результаты и сравнив их с имеющимися данными первичной диагностики можно сделать выводы о наметившихся позитивных изменениях.

Дети стали дружными, добрыми, заметно снизилась агрессивность многих проблемных детей, они научились самостоятельно разрешать конфликты.

Младший школьный возраст – это период позитивных изменений и преобразований.

Игры доставляют детям не только радость и удовольствие, но и учат быть добрыми, смелыми внимательными, ловкими, всесторонне развивают и воспитывают.
Они хорошо организуют детский коллектив, не требуют специальных условий, я проводила их и в помещении, и на прогулке.

Высокий уровень 1человек Нехорошева.С

Средний уровень 2человека Кузьмин Д. Кузьмина.И

Низкий уровень2человека Бачурин.М Шишкин.С

Очень низкий 2человека Ашихмина.О Сухинина.О

Исходящий мониторинг уровня развития

коммуникативных навыков

Высокий уровень 1 человек Нехорошева. С

Средний уровень 3 человека Бачурин М, Кузьмин Д, Кузьмина И.

Низкий уровень 2 человека Ашихмина О, Костыгин В., Шишкин С, Сухинина О.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/104497-otchet-po-teme-samoobrazovanija-formirovanie-