Из опыта работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья

Из опыта работы педагога-тьютора по дистанционному обучению детей с ограниченными возможностями здоровья

Процесс обучения любого ребенка в школьном возрасте должен осуществляться очно, в коллективе, под контролем педагогов, при «живом» общении учителя с учеником. Однако в каждой школесуществует специфическая группа учащихся: дети, которые в силу особых ограничений, определяемых болезнью, не могут ежедневно посещать школу,дети, которые вынуждены пропускать уроки во время обострения хронических заболеваний, наконец, дети-инвалиды с ограниченными возможностями здоровья. Эти дети требуют индивидуального подхода, определенной специфики при обучении.

Дистанционная форма обучения как нельзя лучше подходит для того, чтобы ребенок-инвалид получил качественное образование. Помимо этого, дистанционное обучение позволяет ребенку с ограниченными возможностями здоровья (далее ОВЗ) найти оптимальный для себя способ успешно адаптироваться в жизни.

Одним из ключевых направлений развития образования, определённых в национальной образовательной инициативе «Наша новая школа», является создание условий для полноценного включения в образовательное пространство и успешной социализации детей с ОВЗ. В послании федеральному собранию президент Российской Федерации Д.А.Медведев еще раз подчеркнул, что создание безбарьерной школьной среды для детей-инвалидов является особой задачей. В качестве эффективного средства организации образования детей-инвалидов, которые по состоянию здоровья не могут посещать образовательные учреждения и нуждаются в обучении на дому, целесообразно рассматривать развитие дистанционной формы их обучения с использованием современных информационных и телекоммуникационных технологий.

Дистанционное обучение – это новая, специфическая форма обучения. Она предполагает иные средства, методы, организационные формы обучения, а также иную форму взаимодействия учителя и учащихся.

Дистанционное обучение – это обучение, при котором целенаправленно осуществляется взаимодействие обучающегося и преподавателя на основе информационных технологий.

В 2010-2011 учебном году дети Ленинградской области с ОВЗ, дети – инвалиды и педагоги стали участниками Приоритетного национального проекта «Образование» по дистанционному обучению детей – инвалидов. По нынешний день продолжаю сотрудничество в проекте.

Ведущая роль в организации обучения детей с ОВЗ с использованием Интернет - технологий в данном проекте отведена педагогам – тьюторам, одним из которых являюсь я, учитель начальных классов .

Pic_01 (Елена Петровна Зацаренская — педагог-тьютор)

Перед тьюторами поставлена цель – помочь детям, которые не могут по состоянию здоровья получить полноценное образование на базе школы, максимальнокомпенсироватьнедостающие часыобучения и способствовать социализации с помощью дистанционныхобразовательных технологий.

Для достижения поставленной цели необходимо было решить следующие задачи:

формирование положительной мотивации к обучению;

ликвидация пробелов в знаниях, умениях и навыках школьников по предметам школьного цикла с помощью ИКТ;

углубление интереса к предмету;

развитие творческого потенциала личности;

социализация ребёнка.

Подготовительный этап включал в себя сбор информации о детях, для которых я должна была стать тьютором дистанционного обучения, собеседником и другом.

Шесть замечательных учеников и их родители стали моими партнерами по дистанционному обучению.

tab_01 (участники проекта)

Состоялось виртуальное знакомство с детьми, родителями, учителями – надомниками. Было важно узнать, готов ли ребёнок психологически к новым условиям обучения, не с глазу на глаз, как в очных формах общения, а на расстоянии, т.е. виртуально; насколько хорошо он и его родители владеют навыками работы на компьютере. Был установлен контакт с педагогами-надомниками названных учащихся с целью определения исходного уровня знаний, умений и навыков по изучаемому предмету (все дети выбрали математику).

После первых занятий можно было сделать вывод о психологической готовности учащихся обучаться в дистанционной форме, обнаружилось желание учиться, дружить и общаться, что стало необходимым условием дальнейшей успешной работы в качестве тьютора дистанционного обучения.

Следующим шагомстал выборсоответствующего курса по математике, предлагаемых нам на платформах дистанционного обучения WEBCT и I – ШКОЛА. Проанализировав ресурсы, я отметила что, курсы на I – ШКОЛА более адаптированы для обучения детей с ОВЗ, так как имеют простой интерфейс и материал отличается логикой изложения. Учащимся предоставляется возможность осваивать учебные курсы в спроектированном ими темпе и ритме, а индивидуализация учебных действий контроля и оценки для детей с различными формами нарушения здоровья позволяет добиваться развития навыка адекватного восприятия результатов своей деятельности, одновременно не вызывая излишней нервозности и тревожности.

Одним из важных шагов стала разработка образовательной программыиндивидуального маршрута на каждого ученика. Эта программа включает в себя часы очного и дистанционного обучения в соответствии с возможностями ребёнка и имеющимся учебным материалом, включая дистанционные курсы. (Приложение)

В рамках проекта каждому ребёнку, тьютору был выдан комплект компьютерной техники, подключён Интернет. Кроме того, в работе использовалось программное обеспечение, поступившее одновременно с компьютерами: «ПервоЛого 3.0» - интегрированная творческая среда, где элементы простого и дружественного интерфейса программы способствовали быстрому освоению детьми навыков общения с современным компьютером.

Каждый дистанционный урок проводился по заранее составленному расписанию, в дистанционной оболочке i- класса, а именно в классе, по материалам которого планировался урок. Ребята также самостоятельно с компьютера, подключённого к Интернету, входили в образовательную среду (у каждого свой логин и пароль), где размещены учебные материалы дистанционных курсов. Виртуальному педагогу – тьютору предоставлялась возможность использовать различные средства телекоммуникаций (чат, скайп, обмен файловыми документами, телефон). Тьютору отводится особая «роль» - руководить занятиями, консультировать детей и родителей, отвечать на вопросы и разъяснять трудные моменты. Хочется отметить, что моим ученикам такая форма общения пришлась по душе.

Участниками занятий являются дети, для них термин «урок» привычен и понятен, поэтому материал курса математики разбит именно на уроки. Каждый урок рассчитан в среднем на 40 мин и включал:

лекционный материал (гипертекст с объектами мультимедиа);

тренировочные задания (с образцами, выполненными в виде графических файлов, чтобы ученик мог самостоятельно проверить правильность их выполнения);

несколько вариантов заданий по уроку;

вопросы рефлексии ( Что получилось? Что не получилось? Что вызвало затруднение?)

формы оценки заданий (детям очень нравятся «смайлики»)

в конце урока предлагалось выполнить задание «файловый документ» и отправить тьютору для проверки. (http://iclass.home-edu.ru, Математика, «Надо проверить» )

Технические возможности используемого компьютерного оборудования позволили ребятам не только использовать информационные ресурсы Интернета для обучения, но и участвовать в различных проектах и конкурсах РЦДО, которые были организованы на сайте электронного дневника http://dnevnik.ru/ и в ходе которых они смогли реализовать свои творческие способности, найти друзей и единомышленников. Некоторые из моих воспитанников стали активными участниками всех конкурсов и проектов. Так, в проекте «Мои любимцы» - Влад Ерёмин занял 1 место, Алёна Швидко – 3 место. В конкурсе, посвященном Дню Победы, в номинации «Мы - правнуки Победы» Алёна Швидко заняла 2 место.

Показателем результативности и эффективности дистанционного обучения можно считать повышение информационной компетентности учащихся, формирование новых путей познания мира, расширение кругозора, отсутствие у детей страха перед предметом или учителем, создание ситуации «успешного ученика», полное отсутствие неуспевающих. Ребята и их родители отлично приняли данную форму обучения. О чем свидетельствуют отзывы о работе педагога - тьютора родителей Влада Ерёмина: «У ребенка, имеющего инвалидность, существуют определенные проблемы и в обучении и в понимании. Поэтому мы очень переживали, как сложится его обучение дистанционно. Ведь учитель его не знает, не знает его слабых сторон, где и что ребенку нужно объяснить более подробно.

На первых занятиях по математике я всегда сидела рядом, чтобы помочь своему ребенку. Но буквально сразу я поняла, что мое присутствие не нужно, ребенок легко общается с Еленой Петровной. Если он что-то не понял, то она терпеливо объясняет ему задание до тех пор, пока ребенок не поймет.

Ее удивительная доброта, мягкость и терпение поразила нас. Ребенок потянулся к ней. Бывало, что занятие только начнется, а Елена Петровна как-то чувствует, что Влад не настроен заниматься, устал, приболел или просто у него нет настроения, она никогда не настаивает на том, чтобы он обязательно сделал хоть что-нибудь. Или наоборот, Влад хорошо работает и хочет продолжать – и они работают дальше.

На занятиях она не только использует учебный материал, а предлагает ему выполнять более сложные задания в игровой форме. Закрепляют материал они как тестами, так и в игровой форме. Причем у Влада были проблемы с заучиванием таблицы умножения, но Елена Петровна смогла так заинтересовать его, что он стал чаще решать примеры на умножение. Сейчас он знает таблицу умножения хорошо».

В заключение, хочется отметить, что дистанционные технологии обучения дают возможность детям с ограниченными возможностями здоровья получить доступ к широкой базе знаний. Весь огромный объём информации теперь доступен ребёнку из любой точки, даже если в ней отсутствует развитая коммуникационная инфраструктура. Интернет даёт возможность детям с ограниченными возможностями здоровья общаться с учителями, со своими сверстниками, принимать участие в различных мероприятиях – т. е. активно включаться в социальную жизнь. Таким образом, можно говорить о важности и перспективности технологий дистанционного обучения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/5553-iz-opyta-raboty-s-detmi-s-ogranichennymi-vozm