Развитие критического мышления у младших школьников

Развитие критического мышления у младших школьников.

Шаламова Екатерина Александровна, учитель начальных классов МБОУ СОШ № 3 города Ханты – Мансийска.

Актуальность темы.

Современная система образования должна быть нацелена на формирование у младших школьников потребностей и умений самостоятельного освоения знаний, новых форм деятельности, их анализа соотнесения с культурными ценностями, способности и готовности к творческой работе. Всё это, в свою очередь, диктует необходимость изменения содержания и технологий начального образования, ориентации на личностно ориентированную педагогику. ФГОС даёт возможность формировать и развивать нового человека 21 века.

С внедрением новых стандартов повышается значимость инновационной активности во всех сферах деятельности. В этих условиях необходимо создание инновационной системы образования, важнейшим условием которой является ориентация на новые образовательные стандарты. Одной из технологий, способной решать задачи, поставленные в новых стандартах, является технология развития критического мышления. Технология критического мышления предполагает гуманистический подход к обучению. Гуманистический подход вовлечённости ученика в процесс учения: ученик в нём инициативен и самостоятелен, он учит осмыслению, его инициатива поощряется. ФГОС второго поколения акцентирует внимание на обеспечении условий для реализации личности обучаемых, стимулируя тем самым инновационные аспекты деятельности учителя.

Как повысить мотивацию к обучению у современных школьников? Как вовлечь учеников в образовательный процесс? Как научить мыслить более эффективно? Понятно, что решить данные проблемы, опираясь только на традиционную классно – урочную систему нельзя. Пришло время изменить подход к обучению, в центре которого должен стоять не учитель, а сам ученик. Нужны такие приёмы и методы работы, которые бы совершенствовали мыслительные способности учащихся и позволили бы мыслить более продуктивно. Именно благодаря способности человека мыслить, решаются трудные задачи, делаются открытия, появляются изобретения. Но можно ли научиться мыслить более эффективно? Как и другие качества ума, мышление можно развивать. Развивать мышление – значит развивать умение думать. Одним из инновационных методов, позволяющих добиться позитивных результатов в формировании мыслительной деятельности младших школьников, является технология развития критического мышления.

Критическое мышление – это точка опоры для мышления человека, естественный способ взаимодействия с идеями и информацией. Критическое мышление означает мышление оценочное, рефлексивное. Это открытое мышление, не принимающее догм, развивающееся путём наложения новой информации на жизненный личный опыт.

Критическое мышление – это поиск здравого смысла: как рассудить объективно и поступить логично, с учётом, как своей точки зрения, так и других мнений, умение отказаться от собственных предубеждений.

Критическое мышление – это умение активно действовать в соответствии с полученной информацией и соотнести её с полученными знаниями, способность к внутреннему размышлению, к обсуждению и взаимодействию с другими людьми.

Технология критического мышления позволяет оживить урок, сделать его увлекательным и эмоциональным. Развиваются познавательные способности и познавательные процессы личности: разные виды памяти, мышление, внимание, восприятие. Также развитие критического мышления направлено на удовлетворение потребностей личности в уважении, самоутверждении, общении, игре и творчестве.

Особенностью данной педагогической технологии является то, что учащийся в процессе обучения сам конструирует этот процесс, исходя из реальных и конкретных целей, сам отслеживает направления своего развития, сам определяет конечный результат. С другой стороны, использование данной стратегии ориентировано на развитие навыков вдумчивой работы с информацией.

Благодаря использованию технологии критического мышления, учение ребёнка превращается в целенаправленную, содержательную деятельность, в ходе которой ученики проделывают серьёзную и интеллектуальную работу и решают не менее серьёзные жизненные проблемы. Что представляет собой технология критического мышления учащихся? Это совокупность разнообразных методик и приёмов, направленных на то, чтобы сначала заинтересовать ученика, то есть пробудить в нём исследовательскую, творческую активность, а затем создать ему условия осмысления материала и помочь ему обобщить приобретённые знания.

Методика развития у детей способности к критическому мышлению тесно связана с понятием личностно – ориентированного обучения, в которое включаются проявление детской любознательность, выработка ребёнком собственной точки зрения на тот или иной объект, способность отстоять своё мнение с помощью логики. Во время урока ученики становятся исследователями, занимаются проектной деятельностью. Они на уроках уже не пассивны, а главные действующие лица. Благодаря критическому мышлению учение ребёнка превращается в целенаправленную, содержательную деятельность, в ходе которой дети проделывают интеллектуальную работу и приходят к решению тех или иных проблем. Развитие критического мышления позволяет уменьшить влияние педагога на процесс и задействовать непосредственно учащегося, его знания, умения и чувства. Учитель ведёт их «за ручку» к ответу, не даёт им готовые ответы на возникающие вопросы, а исподволь и постепенно учит видеть проблемы, ставить вопросы и находить способы получать на них ответы.

Что же принципиально нового вносит в процесс обучения школьника технология критического мышления?

Во-первых, критическое мышление есть мышление самостоятельное. Когда урок строится на принципах критического мышления, каждый ученик формулирует свои идеи, оценки и убеждения независимо от остальных. Ученики должны иметь достаточно свободы, чтобы думать собственной головой и решать сложные вопросы самостоятельно.

Во-вторых, информация является отправным, а отнюдь не конечным пунктом критического мышления. Именно благодаря критическому мышлению традиционный процесс познания обретает индивидуальность и становится осмысленным, непрерывным и продуктивным.

В-третьих, критическое мышление начинается с постановки вопросов и уяснения проблем, которые нужно решить. Привлечение внимания к проблемам стимулирует природную любознательность учеников и побуждает их к критическому мышлению. Только «сражаясь» с конкретной проблемой, отыскивая собственный выход из сложной ситуации, ученик действительно думает.

В-четвёртых, критическое мышление стремится к убедительной аргументации. Критически мыслящий человек находит собственное решение проблемы и подкрепляет это решение разумными, обоснованными доводами. Он также осознаёт, что возможны иные решения той же проблемы, и старается доказать, что выбранное им решение логичнее и рациональнее прочих.

В-пятых, критическое мышление есть мышление социальное. Всякая мысль проверяется и оттачивается, когда ею делятся с другими.

Формирование у учащихся критического мышления требует от учителя особой организации учебной деятельности – организации индивидуальной работы учеников, работы в парах и в группах, организации дебатов и дискуссий.

В основе технологии критического мышления лежит дидактическая закономерность, получившая в отечественной педагогике название дидактического цикла, а в указанной технологии – «вызов» - осмысление – рефлексия».

Первая стадия – «вызова», во время которой у учащихся активизируются имевшиеся ранее знания, пробуждается интерес к теме изучения предстоящего учебного материала. Информация, полученная на стадии вызова, выслушивается, записывается, обсуждается. Работа ведётся индивидуально, в парах и группах.

Вторя стадия - «осмысление» - содержательная, в ходе которой и происходит непосредственная работа ученика в парах или индивидуально с информацией (текст, фильм, материал учебника), причём работа направленная, осмысленная.

Третья стадия – стадия «рефлексии» - размышления. На этом этапе осуществляется творческая переработка, анализ, интерпретация изученной информации. Работа ведётся индивидуально, в парах и группах.

ФГОС второго поколения и технология критического мышления предполагают равноправные взаимодействия субъектов обучения, диалогические отношения между ними, возможность высказывать свои суждения, рассчитывать быть услышанным, выслушивать, понимать, принимать другие мнения, выстраивать систему аргументов в защиту своей позиции, сопоставлять разные позиции. Технология критического мышления, как и новые стандарты, должна научить школьников:

организации своей деятельности;

выделять причинно-следственные связи;

отвергать ненужную или неверную информацию;

понимать, как различные части информации связаны между собой;

умению мыслить;

выделять ошибки в рассуждениях;

формированию и отстаиванию своей точки зрения;

партнёрские отношения;

гибкости мышления;

умению слушать;

мобильности;

способности оценивать свои действия, рефлексии.

Данная технология способствует реализации компетентностного подхода в обучении и воспитании школьников. Работая по любой программе, можно использовать данную технологию, так как цель у нас одна: формирование у учащихся начальной школы универсальных учебных действий.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/104637-razvitie-kriticheskogo-myshlenija-u-mladshih-