Технологическая карта урока литературного чтения: Образ капли в лирике и юморе для 3 класса

Тема

Образ капли в лирическом и шуточном стихотворениях. В.Д. Берестов» Капля»,

Ф.А. Миронов «Капля»

Кол-во учебных часов

2 часа

Планируемый результат

Предметные умения

УУД

Предметные

В результате изучения данной темы учащиеся научатся:

- сопоставлять точку зрения авторов на одну и ту же тему;

- анализировать стихотворение

Метапредметные

Регулятивные:

Учащиеся научатся:

-определять цель учебной деятельности;

-составлять план выполнения учебных заданий;

Познавательные:

Учащиеся научатся:

-осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника, сведения, полученные от учителя;

-проводить сравнения, делать выводы;

-составлять, понимать, объяснять план действий с конкретным заданием.

Коммуникативные:

Учащиеся научатся:

-использовать простые речевые средства для общения на уроке;

-участвовать в диалоге и коллективном обсуждении;

-отвечать на вопросы учителя;

-наблюдать за действиями других участников в процессе коллективной познавательной деятельности.

Личностные

У учащихся будут сформированы:

-навыки самооценки и самоконтроля результатов своей деятельности;

-основы мотивации учебной деятельности;

-стремление к активному участию в различных видах деятельности.

-навыки сотрудничества;

-внутренняя позиция школьника.

Организация пространства

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы

Литературное чтение (особенности жанра «басня»). Русский язык (обогащение словарного запаса; моделирование устного высказывания; освоение диалоговых форм общения).

Театр (подготовка небольшого спектакля по изученной басне).

Живопись (иллюстрирование произведения).

Групповая работа.

Фронтальная работа.

Представление портфолио с творческими работами (иллюстрация, сценарий, сочинение в форме развернутого ответа на вопрос).

Учебник Матвеевой Е. И. «Литературное чтение», 2 класс, 2 книга

Портрет В. Д. Берестова, Ф.А. Миронова

Слайдовая презентация

Этапы урока

Обучающие и развивающие задания.Деятельность и вопросы учителя

Планируемая деятельность учащихся

УУД

I этап. Мотивация к деятельности

Создание

ситуации

успеха

Цель: заинтересовать учащихся новым исследованием, развивать способности творческого «видения» смыслов литературного текста

- Ребята, вам приходилось бывать на выставке картин?

-Я хочу пригласить вас сейчас совершить небольшую виртуальную экскурсию. Посмотрите на слайды. Это пейзажи известных русских мастеров изобразительного искусства. Все они объединены единой темой - какой? (образа природы). Каждый художник изображает природу по-своему красиво, загадочно, необычно.

- А как вы считаете, можно с помощью слов создать пейзаж природы?

Создание образа природы (образ)трудное дело, связанное с переживаниями автора, его настроением (настроение).

Но у каждого автора есть свои особыелитературные секреты.

Индивидуальные ответы на вопросы учителя

-Да, приходилось.

-Наверное, можно. Пейзаж природы можно создать с помощью слов, изобразительных средств

II этап. Учебно-познавательная деятельность. Постановка и решение учебной задачи

Постановка и решение учебной задачи

Цель: формирование умения анализировать стихотворение, умения сопоставлять точку зрения авторов на одну и ту же тему, умения работать в парах и группе по выполнению творческого задания на основе изученного произведения

Я хочу вам предложить сегодня на уроке подумать, как автору удаётся передатьнастроениеи как создать свой неповторимый образ ?

Стихотворения разных авторов В.Д. Берестова и Ф.А. Миронова имеют общее название «Капля».

решение учебной задачи

-Прочитайте стихотворения самостоятельно.

-Почитаем вслух и попробуем уловить, каким настроением проникнуто каждое из них.

- На столе у вас лежат листы с заданием. Вам нужно будет соотнести слова, которые на ваш взгляд созвучны по настроению каждому из стихотворений. Пользуйтесь словарём «настроений».

Проверка работы в парах.

Каким настроение проникнуто это стихотворение?

-Подтвердите свои мысли строками из текста.

(По ходу чтения ведётся словарная работа)

Вывод: для автора природа – это красота и гармония. Мир природы и мир человека един. Вот почему такое настроение, понять себя. Свои поступки, через мудрость и вечность природы через свою причастность к ней – это и есть лирика (философия) жизни.

Проверка работы в парах.

Какие оттенки настроения вам показались более созвучны этому стихотворению?

Я хочу вам предложить очень интересную работу. В моём детстве очень популярны были диафильмы. Диафильм - это книга на фотопленке, только в этой "книге" больше картинок, чем в обычной. И мы попробуем разбить стихотворение на кадры и создать виртуальный диафильм. Каждый кадр охарактеризуйте с помощью оттенков настроения. (Текст стихотворения печатается на листе, см.приложение 2 к уроку).

Работать будем в группах. Вспомните правила общения.

Проверка работы.

Вывод: В стихотворении автором задана шутливая ситуация. Это описание пути путешествия капли в своём мире.

Самостоятельное чтение стихотворения

Работа в парах

(Лист с заданием см. приложение1 к уроку)

В.Д Берестов

Спокойное, немного грустное, переполненное переживаний, восхищённое, задумчивое

восторженное, волнующее

Работа в парах

Ф.А.Миронов

Радостное, весёлое, озорное, жизнерадостное, капризное, шаловливое, неожиданное, игривое, приподнятое, лёгкое разочарование , немного грустное.

Работа в группах. Правила общения.

- считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре;

- доверять друг другу;

Учащиеся разбивают текст стихотворения на кадры, в которых меняется настроение. Каждый кадр характеризуют с помощью оттенков настроения.

Личностные

универсальные учебные действия, отражающие отношение к учебной деятельности:

– применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности

Коммуникативные

универсальные учебные действия, отражающие умения участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания, оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.

4 этап

Решение

2-ой учебной задачи

-Какие изобразительные средства языка помогают авторам рассказать о капле?

- Есть ли у них одинаковые авторские приёмы?

Своё мнение докажите используя текст, заполняя таблицу.

Самостоятельная работа

Проверка работы учащихся (стихотворение

В.Д. Берестова)

1. Указание на местонахождение капли подчёркивает её хрупкость, недолговечность существования.

2. Сравнение капли с камнями даёт целый спектр цвета. Героя привлекает капля, как некое разноцветное чудо, которое замерло в паутинке.

3. Может быть это напоминание о детстве, ведь в детстве все любят цирк.

4. Толковый словарь- ЧАСОВОЙ: военнослужащий, стоящий на посту, на часах.

Герой находится в особом положении: он , как часовой, бережёт встреченное им чудо, боится спугнуть каплю.

5. Глаголы тоже являются важным изобразительным средством. Поскольку они помогают показать уникальность образа. Капля переливается оттенками, искрится, она дарит надежду на лучшее, вызывает переживания. И в этом её ценность.

Вывод: Как вы думаете, кто наблюдает за этой капелькой?

Проверка работы

(стихотворение Ф.А.Миронова)

Образ- событие. В этом стихотворении много глаголов, чтобы показать движение капли, её полёт.

Глаголы делают образ капли живым, похожим на человека. Автор наделил каплю человеческими чувствами.

В последней строфе автор использует эпитет озорной. Он завершает картину полёта волшебным превращением капли в снежинку, но от этого не становится грустно.

Самостоятельная работа с взаимопроверкой.

(см. приложение 3 к уроку)

Учащиеся заполняют таблицу.

Сравнения:

- капля в паутинке-гамаке

- то она алмаз, то аметист, то она опал,

то изумруд.

- пёстрый дятел, цирковой артист

-часовой

-глаголы: блещет и дрожит

-Взрослый человек, который прожил долгую жизнь.

-Он наблюдателен: чувствует в капельке частицу своей души.

- Он трогательный, задумчивый.

Олицетворение: плачет, полетела, навестить, дремал, поймал

Познавательные универсальные учебные действия, формирующие поисковую и исследовательскую деятельность:

- высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы,

– выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор (отвечать на вопрос «почему выбрал именно этот способ?»).

Личностные

универсальные учебные действия, отражающие умение

оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

5этап

рефлек-

сия

- Какое из этих стихотворений можно назвать шуточным, а какое лирическим?

Обратимся в словарь читателя. Какое стихотворение называется лирическим?

- Чему научились на уроке?

- Какие пожелания будут на следующий урок?

Ответы детей

- научились определять настроение автора, сравнивать оттенки настроения;

- научились определять изобразительные средства, с помощью которых автор создаёт художественный образ.

Работа в оценочных листах (см. приложение 4 к уроку)

-Выучить стихотворение наизусть;

- сделать зарисовку к любому стихотворению.