Методическая разработка по ОРКиСЭ по теме: «Подвиг» , 4 класс

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1.

Орг. момент. Мотивация учебной деятельности

«Нет ничего трудного и тяжкого,

чего бы усердие … не сделали весьма легким»

Свт. Иоанн Златоуст

– Как вы понимаете эти слова?

– Скажите, какая работа на уроке для вас является самой трудной, тяжёлой?

– Если у вас возникнет проблема в течение урока, как вы будете выходить из положения: бросите её выполнение, или найдёте пути её решения?  Выскажите своё мнение.

– Я с вами согласен: любую работу, даже самую сложную,  обязательно надо выполнить, приложив усердие и старание, и тогда она не будет казаться нам тяжкой.

– Что вы ожидаете от этого урока?

– Как этого достичь?

– От кого будет зависеть, оправдаются ли наши ожидания?

Предполагаемые ответы:

- чтение текстов религиозного характера,

- работа с определениями, терминами, понятиями;

- построение  грамотных устных и письменных ответов и др.

Отвечают на вопросы учителя.

Личностные:

– действие смыслообразования.

Регулятивные:

– формирование способности принимать учебную цель и задачу, планировать её реализацию;

– волевая саморегуляция. 

Коммуникативные:

– планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками;

– умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

– владение монологической и диалогической формами речи.

2.

Актуализация знаний. Постановка проблемы. Формулирование цели и задач урока

– Наше занятие я бы хотел начать со слов из стихотворения Алексея Хомякова

(СЛАЙД 1)

Подвиг есть и в сражении,

Подвиг есть и в борьбе;

Высший подвиг – в терпении,

Любви и мольбе.

– Какое стихотворение, по вашему мнению, в этом стихотворении является главным?

– Итак, тема нашего урока «Подвиг»

(СЛАЙД 2)

– Поставьте цель нашего урока

(СЛАЙД 3)

– Молодцы!

– Чтобы достичь цели, нам необходимо сформулировать задачи урока.

(СЛАЙД 3)

– Прекрасно! Посмотрите на слайд. Это будет нашим маршрутным листом на уроке.

Слушают строки из стихотворения, которые читает учитель.

Отвечают на вопрос учителя.

– Подвиг

Записывают тему урока в рабочий лист.

– Знакомство с православным понятием слова «подвиг»

1. дать определение подвига

2. назвать виды подвига

3. определить место подвига в жизни человека.

Познавательные:

– общеучебные: умение структурировать знания,

– логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения;

– умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Регулятивные:

– контроль, коррекция; прогнозирование;

– целеполагание, планирование деятельности.

Коммуникативные:

– умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

– владение монологической и диалогической формами речи.

Личностные:

– действие смыслообразования,

– умение самостоятельно делать выводы, соотносить понятия с нравственными нормами.

3.

Работа над первой задачей урока

– Прочитайте первую задачу урока.

– Подвиг. Что такое «подвиг»? Предлагаю вам разобрать это слово по составу

(СЛАЙД 4)

– Какие слова являются однокоренными слову подвиг?

– Всякое ли движение является подвигом? Посмотрим, что говорится в словаре?

(СЛАЙД 4)

– Решите в парах тест. Аргументируйте свое мнение.

(СЛАЙД 5)

Подвиг – это

то, что требует напряжения воли;

преодоление эгоизма и корысти;

дар другому человеку или целому народу, человечеству;

жертва человека во имя добра и справедливости.

– Итак, давайте подведем итог нашим размышлениям и прочитаем, что говориться об этом в учебнике (с. 62).

–А как вы понимаете слово «жертва»? Приведите примеры.

– Предлагаю вам посмотреть, какое значение слова дается в словаре. Посмотрите, сколько значений имеет это слово.

– Мы с вами выяснили, что подвиг – это жертва. Жертва там, где что-то по-настоящему дорогое и ценное отдают навсегда. Отдают без принуждения и сожаления.

– Какую задачу урока решили? (СЛАЙД 6)

Читают задачу урока

– Дать определение подвига

Разбирают слово по составу в рабочем листе.

Один ученик работает со словарем.

– двигаться, движение

Ученик зачитывает определение подвига из словаря.

– Подвиг – героический, самоотверженный поступок.

Пример: совершить П. воинский, П. трудовой, П. во Славу Родины.

Выполняют задание в рабочем листе.

Высказывают свои предположения в паре.

Обосновывают выбор утверждения.

Читают текст. Делают вывод.

– Подвиг – это слово, однокоренное словам «двигаться» и «движение». Причем это движение от своей корысти, жадности, а не к ней. Не захват, а жертва.

Отвечают на вопрос учителя.

– жертва насилия;

– жертва преступления.

Читают определение в словаре.

– Жертва – 1) человек, пострадавший или погибший от чего-либо; 2) человек, пострадавший или погибший ради чего-либо; 3) животное, объект охотыхищника; 4) живое существо или предмет, приносимое в дар божеству во время жертвоприношения.

Формулируют вывод по первой задаче урока.

Работают с маршрутным листом.

Личностные:

– действие смыслообразования,

– ориентирование в нравственном содержании изложенного материала, Регулятивные:

– контроль, коррекция; прогнозирование;

Познавательные:

– общенаучные: умение структурировать знания;

– оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные:

– умение выражать свои мысли.

– умение работать в парах.

4.

Работа над второй задачей урока

– Прочитайте вторую задачу урока.

– Для того, чтобы решить данную задачу, предлагаю проанализировать тексты.

(Приложение 1)

Подвиг Екатерины Зеленко

Подвиг Николая Сиротинина.

– Для анализа используйте следующие критерии (СЛАЙД 7):

Почему это подвиг?

Почему Екатерина Зеленко и Николай Сиротинин герои?

В чем заключается жертвенность из поступков?

О каких подвигах рассказывается на слайдах?

– Ребята, как вы думаете, слово «подвиг» связано только с военным временем?

– Давайте обратимся к учебнику и посмотрим, какой бывает подвиг. Прочитайте внимательно текст с 4 до 9 абзаца и выпишите на свой рабочий лист, какой бывает подвиг.

– Давайте проверим, что у вас получилось? Назовите виды подвига.

(СЛАЙД 8)

– Приведите примеры.

– Теперь давайте посмотрим мультфильм о Серафиме Саровском и подумаем, какой же подвиг совершил этот человек?

– Обоснуйте.

– Действительно, Серафим Саровский совершил подвиг ради Бога, т.е. духовный подвиг. Человека, который совершает духовный подвиг, называют подвижником.

– Какую задачу урока мы решили?

(СЛАЙД 9)

Читают задачу урока.

– Назвать виды подвига

Работа в парах.

Читают тексты.

Анализируют тексты по заданным критериям.

Определяют виды подвигов, описанных в текстах. Формулируют выводы.

– говорится о военных подвигах.

– Нет.

Читают текст.

Выписывают в рабочий лист виды подвига:

– подвиг ради себя;

– подвиг ради другого человека;

– подвиг ради Бога.

Отвечают на вопрос учителя.

Высказывают свое мнение.

Смотрят видеофильм. Отвечают на вопрос учителя.

– Подвиг ради Бога.

– Отказался от мирских радостей, молитвой, постом и трудами стремился быть подобным Господу Иисусу Христу и преуспел в этом. Посвятил себя служению Богу.

Слушают сообщение учителя.

– Назвать виды подвига

Личностные:

– действие смыслообразования,

– ориентирование в нравственном содержании изложенного материала,

– осознание сущности поведения героев,

– соотнесение поступков героев с нравственными нормами; эмоциональное «проживание» содержания изложенного материала, выражение своих эмоций; понимание эмоции других людей, сочувствие, сопереживание.

Регулятивные:

– контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; коррекция;

оценка – оценивание качества и уровня усвоения; коррекция.

Познавательные:

общеучебные: умение осознанно и произвольно строить письменное речевое высказывание;

поиск и выделение необходимой информации;

знаково-символические – моделирование

УУД постановки и решения проблем: самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.

Коммуникативные:

– умение выражать свои мысли.

– умение работать в парах.

5.

Работа над третьей задачей урока.

– Прочитайте третью задачу урока.

– Ребята, а как вы думаете, кто может совершить подвиг?

– Приведите примеры?

– Молодцы!

– Какую задачу урока мы решили?

(СЛАЙД 10)

Читают задачу урока.

– определить место подвига в жизни человека.

– любой человек.

– на пожаре;

– спасение утопающих;

– защита слабых;

– преодоление гордыни.

Читают задачу.

– определить место подвига в жизни человека.

Личностные:

– действие смыслообразования,

– ориентирование в нравственном содержании изложенного материала.

Регулятивные:

– контроль, коррекция; прогнозирование;

Познавательные:

– умение структурировать знания;оценка процесса и результатов деятельности.

6.

Обобщение, подведение итогов урока.

– Посмотрите на наш маршрутный лист. Мы выполнили все задачи урока. Что можно сказать о цели урока? (СЛАЙД 10)

– Что нового вы узнали сегодня на уроке? Какие новые определения и понятия вам встретились?

– В подведении итога урока хочу прочитать слова из книги М. Горького (СЛАЙД 11):

«…когда человек любит подвиги, он всегда умеет их сделать и найдет, где это можно. В жизни знаешь ли всегда есть место подвигам».

Смотрят на слайд.

Отвечают на вопрос учителя.

– урок достиг цели.

Отвечают на вопрос учителя.

Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

Слушают сообщение учителя.

Личностные:

– действие смыслообразования,

– эмоциональное «проживание» содержании изложенного материала.

Регулятивные:

– в сотрудничестве с

учителем учитывают

выделенные педагогом

ориентиры действия

в учебном материале.

7.

Рефлексия

Синквейн (СЛАЙД 12)

– 1 строка: Кто? Что? 1 существительное

– 2 строка: Какой? 2 прилагательных

– 3 строка: Что делает? 3 глагола

– 4 строка: Что думаешь о теме? фраза из 4 слов.

– 5 строка: Кто? Что? (Новое звучание темы) 1 существительное

Работают самостоятельно.

– Подвиг

– Последний, незаметный

– Совершить, спасти, умереть

–Подвиг есть осознание необходимости

– Самоотверженность

Познавательные:

– общенаучные: умение структурировать знания;

Коммуникативные:

– умение выражать свои мысли.

Регулятивные:

– волевая саморегуляция;

– оценка;

– прогнозирование.

Личностные:

– действие смыслообразования,

– ориентирование в нравственном содержании изложенного материала.