- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Нормативно-правовое обеспечение работы социального педагога образовательного учреждения»
- «Организационные аспекты работы педагога-психолога ДОУ»
- «Ранний детский аутизм»
- «Специальная психология»
- «Психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации детей-мигрантов в образовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа 7 класс по ФГОС
2896
0
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основании следующих документов:
1.Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования
2. Фундаментальное ядро содержания основного общего образования
3.Примерная программа по биологии( Автор Н.И.Сонин)
4. Базисный учебный план для ступени основного общего образования.
5. Требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в федеративном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения.
Биология входит в число естественных наук, изучающих природу, а также пути познания человеком природы. Значение биологических знаний для современного человека трудно переоценить. Помимо мировоззренческого значения, адекватные представления о живой природе лежат в основе природоохранных мероприятий, мероприятий по поддержанию здоровья человека, его безопасности и производственной деятельности в любой отрасли хозяйства.
Поэтому главная цель российского образования заключается в повышении его качества и эффективности получения и практического использования знаний. Для решения этой важнейшей задачи был принят новый государственный образовательный стандарт общего образования. В соответствии с ФГОС базовое биологическое образование в основной школе должно обеспечить учащимся высокую биологическую, экологическую и природоохранную грамотность, компетентность в решении широкого круга вопросов, связанных с живой природой.
Курс биологии для учащихся 5-9 классовреализует следующие задачи:
- Формирование научного мировоззрения на основе знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, биологических системах;
-овладение знаниями о строении, жизнедеятельности многообразии и средообразующей роли живых организмов;
- овладение методами познания живой природы и умениями использовать их в практической деятельности;
- воспитание ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью окружающих, культуры поведения в окружающей среде. т.е. гигиенической, генетической и экологической грамотности
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
- воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей природе, формирование экологического мышления.
В основу данного курса положен системно - деятельностный подход.
Учащиеся вовлекаются в исследовательскую деятельность, что является условием приобретения прочных знаний.
Общая характеристика предмета
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе.
В 7 классе учащиеся получают углубленные знания о строении, жизнедеятельности и многообразии бактерий, грибов, растений, животных, вирусов, принципах их классификации; знакомятся с эволюцией строения живых организмов, взаимосвязью строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием организмов.
В 8 классе учащиеся получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Даётся определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками, что позволяет учащимся осознать единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем. Знания об особенностях строения и функционирования человеческого организма, полученные в курсе, научно обосновывают необходимость ведения здорового образа жизни. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене. Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.
В 9 классе учащиеся получают знания об основных законах жизни на всех уровнях её организации, знакомятся с современными достижениями в области биологии, осознают место человека в биосфере и его ответственность за состояние природы. В курсе также проходятся основы цитологии, генетики, селекции, теория эволюции.
Рабочая программа по биологии для учащихся 7класса составлена с учетом психолого-педагогических особенностей этого возраста. . В этот период происходят существенные изменения в психике ребенка. Усвоение новых знаний, новых представлений об окружающем мире перестраивает сложившиеся ранее у детей житейские понятия, а школьное обучение способствует развитию теоретического мышления (мышления в понятиях) в доступных учащимся этого возраста формах. Благодаря развитию нового уровня мышления, происходит перестройка всех остальных психических процессов, т.е. "память становится мыслящей, а восприятие думающим". Общеобразовательная школа п. Баляга является муниципальной общеобразовательной школой, ориентированной на обучение, воспитание и развитие учащегося с учетом индивидуальных особенностей (возрастных, психологических, физиологических, интеллектуальных), образовательных потребностей и возможностей, личных склонностей путем создания в ней адаптивной педагогической системы и максимально благоприятных условий для умственного, нравственного и физического развития каждого ребенка. . В этом возрасте формируется новая внутренняя позиция обучающегося, связанная с направленностью на самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий, инициативу в организации учебного сотрудничества. Благодаря развитию рефлексии общих способов действий и возможностей их переноса в различные учебно – предметные области на каждом возрастном этапе (11-13 и 13-15лет) происходит качественное преобразование учебных действий моделирования, контроля и оценки , переход от самостоятельной постановки обучающимися новых учебных задач к развитию способности проектирования собственной учебной деятельности и построению жизненных планов во временной перспективе. У учащихся формируется научный тип мышления, который ориентирует его на общекультурные образцы, нормы, эталоны и закономерности взаимодействия с окружающим миром.
Место учебного предмета в учебном плане
Учебный курс «Биология», в содержании которого ведущим компонентом являются научные знания, научные методы познания, практические умения и навыки, позволяет сформировать у учащихся эмоционально-ценностное отношение к изучаемому материалу, создать условия для формирования компетенции в интеллектуальных, гражданско-правовых, коммуникационных и информационных областях.
Содержание курса в основной школе представляет собой важное неотъемлемое звено в системе непрерывного биологического образования, являющееся основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.
Рабочая программа по биологии для основного общего образования составлена из расчета часов, указанных в базисном учебном плане образовательного учреждения
Учебное содержание курса биологии в линии «Дрофа».2013
Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс 68 ч, 2 ч в неделю;
Результаты учебного предмета
Личностные результаты освоения образовательной программы:
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения;
6) формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровнюэкологического мышления;
Метапредметные результаты освоения образовательной программы:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
5) умение определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных задач;
9) умениеорганизовывать совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
10) планирования своей деятельности; владение устной и письменной речью;
11) формирование компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
Предметные результаты освоения образовательной программы:
1) формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях её развития,исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека, для развития современных естественно-научных представлений окартине мира;
2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;
3) приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;
4) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимостидействий по сохранению биоразнообразия и природных местообитанийвидов растений и животных;
5) формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования ,защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;
6) освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.
Обучающиеся 7класса это дети со средним и высоким уровнем способностей и высокой мотивацией учения, которые в состоянии освоить программу по предмету не только на базовом уровне. Небольшая группа учеников проявляет желание и возможность изучать биологию на продвинутом уровне. С учётом этого в содержание уроков включён материал повышенного уровня сложности, предлагаются дифференцированные задания как на этапе отработки знаний, так и на этапе контроля. В организации работы с этой группой обучающих учтен и тот факт, что они не отличаются высоким уровнем самостоятельности в учебной деятельности и более успешны в работе по образцу, нежели чем в выполнении заданий творческого характера.
Содержание программы «Биология-7»
ВВЕДЕНИЕ. (1 час)
Мир живых организмов. Уровни организации и свойства живого. Основные положения учения Ч. Дарвина о естественном отборе. Естественная система живой природы как отражение эволюции жизни на Земле. Царства живой природы.
РАЗДЕЛ 1. ЦАРСТВО ПРОКАРИОТЫ
ТЕМА 1. МНОГООБРАЗИЕ, ОСОБЕННОСТИ СТРОЕНИЯ И ПРОИСХОЖДЕНИЯ ПРОКАРИОТИЧЕСКИХ
ОРГАНИЗМОВ (2 часа)
Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойства прокариотических организмов. Многообразие форм бактерий Особенности строения бактериальной клетки. Понятие о типах обмена у прокариот. Особенности организации и жизнедеятельности прокариот; распространенность и роль в биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение.
Демонстрации:
Схемы возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов; развитие царств растений и животных, представленных в учебнике.
Строение клеток различных прокариот.
РАЗДЕЛ 2. ЦАРСТВО ГРИБЫ (4 часов)
ТЕМА 2.1 ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ГРИБОВ.(4 часа)
Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов. Основные черты организации многоклеточных грибов. Особенности жизнедеятельности, распространенность и экологическое значение. Отдел настоящие грибы, особенности жизнедеятельности и распространение. Роль грибов в биоценозах и хозяйственной деятельности человека. Отдел Оомицеты; распространение и экологическая роль.
Демонстрации :
Схемы строения представителей различных систематических групп грибов.
Различные представители
Лабораторные работы:
1.Строение плесневых грибов
2.Распознавание съедобных и ядовитых грибов.
ТЕМА 2.2. ЛИШАЙНИКИ. (1 час)
Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников; особенности жизнедеятельности, распространенность и экологическая роль лишайников.
Демонстрации:
1.Схемы строения лишайников.
2.Различные представители лишайников.
РАЗДЕЛ 3. ЦАРСТВО РАСТЕНИЯ (17 часов)
ТЕМА 3.1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАСТЕНИЙ. (1 час).
Растительный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов растений. Регуляция жизнедеятельности растений; фитогормоны. Особенности жизнедеятельности растений; фотосинтез, пигменты. Систематика растений; низшие и высшие растения.
Демонстрации:
Рисунки учебника, показывающие особенности строения и жизнедеятельности различных представителей царства растений
Схемы, отражающие основные направления эволюции растительных организмов.
Лабораторные работы:
3.Распознавание растений разных отделов.
ТЕМА 3.2. ПОДЦАРСТВО НИЗШИЕ РАСТЕНИЯ.(2 часа).
Водоросли, как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей. Особенности строения тела. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Многообразие водорослей: отделы Зеленые водоросли, Бурые и Красные водоросли. Распространение в водных и наземных биоценозах, экологическая роль водорослей. Практическое значение.
Демонстрации:
Строение водорослей различных отделов.
Лабораторные работы:
4.Изучение внешнего строения водорослей.
5. Распознавание отделов водорослей.
ТЕМА 3.3. ПОДЦАРСТВО ВЫСШИЕ РАСТЕНИЯ. (3 часа)
Происхождение и общая характеристика высших растений. Особенности организации и индивидуального развития высших растений.
Споровые растения. Общая характеристика, происхождение.
Отделы Моховидные, Плауновидные и Хвощевидные; особенности организации и жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.
Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации папоротников. Жизненный цикл папоротников. Распространение папоротников в природе и их роль в биоценозах.
Демонстрации:
Схемы строения и жизненных циклов мхов, хвощей и плаунов.
Различные представители мхов, хвощей и плаунов.
Схемы строения папоротника; древние папоротниковидные.
Схема цикла развития папоротника.
Различные представители папоротников.
Лабораторные работы:
6.Распознавание растений отдела Моховидые.
7.Распознавание растений отделов Плауновидные и Хвощевидные.
8. Изучение внешнего строение папоротниковых. Распознавание растений отдела Папоротникообразные.
ТЕМА 3.4. ГОЛОСЕМЕННЫЕ РАСТЕНИЯ. (3 часа).
Происхождение и особенности организации голосеменных растений; строение тела, жизненные формы голосеменных. Многообразие, распространенность голосеменных, их роль в биоценозах и практическое значение.
Демонстрации:
Схемы строения голосеменных, цикл развития сосны.
Схемы строения голосеменных, цикл развития сосны. Различные представители голосеменных.
Лабораторные работы:
9.Распознавание растений отдела Голосеменные растения.
10. Изучение строения и многообразия голосеменных растений.
ТЕМА 3.5. ОТДЕЛ ПОКРЫТОСЕМЕННЫЕ (ЦВЕТКОВЫЕ) РАСТЕНИЯ. (8 ЧАСОВ)
Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений ; строение тела, жизненные формы покрытосеменных. Классы Однодольные и Двудольные; основные семейства (два семейства Однодольных и 3 семейства Двудольных растений). Многообразие и распространенность цветковых, их роль в биоценозах в жизни человека и его хозяйственной деятельности.
Демонстрации:
Схема строения цветкового растения; строения цветка.
Цикл развития цветковых растений (двойное оплодотворение).
Представители различных семейств Покрытосеменных растений.
Лабораторные работы:
11.Распознавание растений отдела Покрытосеменные растения. Изучение строения и многообразия покрытосеменных растений.
12. Определение принадлежности растений к классу Двудольные. Распознавание наиболее распространенных растений Ленинградской области.
13.Определение принадлежности растений к классу Однодольные. Распознавание наиболее распространенных растений Ленинградской области.
14. Распознавание важнейших сельскохозяйственных растений.
РАЗДЕЛ 4. ЖИВОТНЫЕ. 40 часов)
ТЕМА 4.1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЖИВОТНЫХ (1 час)
Животный организм как целостная система Клетки, ткани, органы и системы органов животных. Регуляция жизнедеятельности животных; нервная, эндокринная и иммунная регуляция. Особенности жизнедеятельности животных, их отличие от представителей других царств живой природы. Систематика животных, одноклеточные и многоклеточные ( беспозвоночные и хордовые животные).
ТЕМА 4.2. ПОДЦАРСТВО ОДНОКЛЕТОЧНЫЕ (2 часа)
Общая характеристика простейших. Клетка одноклеточных животных, как целостный организм; особенности организации клеток простейших, специальные органоиды. Разнообразие простейших и их роль в биоценозах, жизни
человека и его хозяйственной деятельности.
Тип Саркожгутиконосцы; многообразие форм саркодовых и жгутиковых.
Тип Споровики; паразиты человека и животных. Особенности организации представителей.
Тип инфузории. Многообразие инфузорий и их роль в биоценозах.
Демонстрации:
Схемы строения амебы, эвглены зеленой и инфузории туфельки.
Представители различных групп одноклеточных.
ТЕМА 4.3. ПОДЦАРСТВО МНОГОКЛЕТОЧНЫЕ ЖИВОТНЫЕ (1 час)
Общая характе6ристика многоклеточных животных: типы симметрии. Клетки и ткани животных Простейшие многоклеточные- Губки; их распространение и экологическое значение.
Демонстрации:
Типы симметрии у многоклеточных животных.
Многообразие губок.
ТЕМА 4.4. ДВУХСЛОЙНЫЕ ЖИВОТНЫЕ. ТИП КИШЕЧНОПОЛОСТНЫЕ (3 часа)
Особенности организации кишечнополостных. Бесполое и половое размножение Многообразие и распространение кишечнополостных; гидроидные и сцифоидные кораллы. Роль в природных сообществах.
Демонстрация :
Схема строения гидры, медузы и коралловых полипов.
Биоценоз кораллового рифа.
Лабораторные работы:
15. Распознавание животных типа Кишечнополостные.
ТЕМА 4.5. ТРЕХСЛОЙНЫЕ ЖИВОТНЫЕ. ТИП ПЛОСКИЕ ЧЕРВИ (2 часа)
Особенности организации плоских червей. Свободноживущие плоские черви. Многообразие ресничных червей и их роль в биоценозах. Приспособления к паразитизму у плоских червей; классы сосальщиков и ленточных червей. Понятие о жизненном цикле ;циклы развития печеночного сосальщика и бычьего цепня. Многообразие плоских червей-паразитов; меры профилактики паразитарных заболеваний.
Демонстрация :
Схемы строения плоских червей, ведущих свободный и паразитический образ жизни.
Различные представители ресничных червей
Схемы жизненного цикла печеночного сосальщика и бычьего цепня.
Лабораторные работы:
16. Распознавание животных типа Плоские черви.
17. Выявление приспособлений у плоских червей к среде обитания.
ТЕМА 4.6. ПЕРВИЧНОПОЛОСТНЫЕ. ТИП КРУГЛЫЕ ЧЕРВИ (1 час)
Особенности организации круглых червей ( на примере аскариды человеческой ). Свободноживущие и паразитические круглые черви. Цикл развития аскариды человеческой.; меры профилактики аскаридоза.
Демонстрация:
Схема строения и цикл развития аскариды человеческой.
Различные свободноживущие и паразитические формы круглых червей.
Лабораторные работы:
18. Распознавание животных типа Круглые черви.
ТЕМА 4.7. КОЛЬЧАТЫЕ ЧЕРВИ (3 часа)
Особенности организации кольчатых червей ; вторичная полость тела. Многообразие кольчатых червей многощетинковые и малощетинковые кольчатые черви, пиявки. Значение кольчатых червей в биоценозах.
Схема строения многощетинковых и малощетинковых кольчатых червей. Различные представители типа кольчатых червей.
Лабораторные работы:
19. Распознавание животных типа Кольчатые черви.
20. Определение принадлежности кольчатых червей к классу.
ТЕМА 4.8. ТИП МОЛЛЮСКИ (2 часа)
Особенности организации моллюсков; смешанная полость тела. Многообразие моллюсков: классы Брюхоногие, Головоногие и Двустворчатые. Значение моллюсков в биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности.
Демонстрации:
Схема строения брюхоногих, головоногих и двустворчатых моллюсков.
Различные представители типа моллюсков.
Лабораторные работы:
21. Распознавание животных типа Моллюски.
22. Выявление приспособлений у моллюсков к среде обитания.
ТЕМА 4.9. ТИП ЧЛЕНИСТОНОГИЕ (6часов)
Происхождение и особенности организации членистоногих. Многообразие членистоногих: классы ракообразных, паукообразных, насекомых.
Класс Ракообразные. Общая характеристика класса ракообразных на примере речного рака. Высшие и низшие раки. Многообразие и значение ракообразных в биоценозах.
Класс Паукообразные. Общая характеристика паукообразных. Пауки, скорпионы, клещи. Многообразие и значение паукообразных в биоценозах.
Класс Насекомые. Многообразие насекомых. Общая характеристика класса насекомых: отряды насекомых с полным и неполным превращением. Многообразие и значение насекомых в биоценозах.
Демонстрации:
Схема строения речного рака.
Различные представители низших и высших ракообразных.
Схема строения паука-крестовика.
Различные представители класса.
Схемы строения насекомых различных отрядов.
Лабораторные работы:
23. Распознавание животных типа Членистоногие. Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих.
24. Выявление приспособлений у ракообразных к среде обитания.
25. Выявление приспособлений у паукообразных к среде обитания.
26. Выявление приспособлений у насекомых к среде обитания.
ТЕМА 4.10. ТИП ИГЛОКОЖИЕ (1 час)
Особенности строения и жизнедеятельности. Роль иглокожих в природе и в жизни человека.
ТЕМА 4.11. ТИП ХОРДОВЫЕ. БЕСЧЕРЕПНЫЕ ЖИВОТНЫЕ (1 час)
Происхождение хордовых; подтипы бесчерепных и позвоночных.
Общая характеристика типа Подтип Бесчерепные: ланцетник ,особенности его организации и распространения.
Демонстрации:
Схема строения ланцетника.
Лабораторные работы:
27. Распознавание животных типа Хордовые.
ТЕМА 4.12. ПОДТИП ПОЗВОНОЧНЫЕ (ЧЕРЕПНЫЕ). НАДКЛАСС РЫБЫ (2 часа)
Надкласс Рыбы.
Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика рыб. Классы Хрящевые и Костные рыбы. Многообразие костных рыб. Черты приспособленности рыб к среде обитания. Экологическое и хозяйственное значение рыб.
Демонстрации:
Многообразие рыб
Схема строения кистеперых и лучеперых рыб.
Лабораторные работы:
28. Выявление приспособлений у хрящевых рыб к среде обитания.
29. Определение принадлежности костных рыб к отрядам.
ТЕМА 4.13. КЛАСС ЗЕМНОВОДНЫЕ (3часа)
Первые земноводные. Общая характеристика земноводных как первых позвоночных животных. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии6 многообразие, среда обитания и экологические особенности. Структурно- функциональная организация земноводных на примере лягушки. Экологическая роль и многообразие земноводных.
Демонстрации:
Многообразие амфибий.
Схема строения кистеперых рыб и амфибий.
Лабораторные работы:
30. Выявление особенностей внешнего строения лягушки в связи с образом жизни.
31. Определение принадлежности земноводных к отрядам.
ТЕМА 4.14. КЛАСС ПРЕСМЫКАЮЩИЕСЯ (2 часа)
Происхождение рептилий. Общая характеристика рептилий как первичноназемных животных. Структурно- функциональная организация пресмыкающихся на примере ящерицы. Чешуйчатые, крокодилы, черепахи. Распространение и многообразие форм рептилий; положение в экологических системах. Вымершие группы пресмыкающихся.
Демонстрации:
Многообразие пресмыкающихся.
Схема строения земноводных и рептилий.
Лабораторные работы:
32. Выявление приспособлений у пресмыкающихся к среде обитания.
33. Определение принадлежности пресмыкающихся к отрядам.
ТЕМА 4.15. КЛАСС ПТИЦЫ (4 часа)
Происхождение птиц; первоптицы и их предки; настоящие птицы. Килегрудые или летающие ; бескилевые или бегающие; пингвины. Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих птиц. Охрана и привлечение птиц; домашние птицы. Роль птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности.
Демонстрации:
Многообразие птиц.
Схема строения рептилий и птиц.
Лабораторные работы:
34. Выявление особенностей внешнего строения птиц в связи с образом жизни.
35. Выявление приспособлений у птиц к среде обитания.
36. Распознавание домашних животных(птиц).
ТЕМА 4.16. КЛАСС МЛЕКОПИТАЮЩИЕ (6 часов)
Происхождение млекопитающих. Первозвери. Низшие звери. Настоящие звери. Структурно- функциональные особенности организации млекопитающих на примере собаки. Экологическая роль млекопитающих в процессе развития живой природы в кайнозойской эре. Основные отряды плацентарных млекопитающих. Значение млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана ценных зверей. Домашние млекопитающие.
Демонстрации:
Схем, отражающих экологическую дифференцировку млекопитающих.
Многообразие млекопитающих.
Схема строения рептилий и млекопитающих.
Лабораторные работы:
37. Определение принадлежности млекопитающих к отрядам.
РАЗДЕЛ 5. ЦАРСТВО ВИРУСЫ (2 часа)
Общая характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере вируса табачной мозаики. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусы – возбудители опасных заболеваний человека. Профилактика заболеваний гриппом. Происхождение вирусов.
Демонстрация:
Модели различных вирусных частиц.
Схемы взаимодействия вирусов и клетки при горизонтальном и вертикальном типе передачи инфекции.
Учебно-методическое обеспечение
1 Захаров В.Б., Сонин Н.И. Биология. Многообразие живых организмов: учебник для 7 класса средней школы. М.: Дрофа, 2013.-255,
2.Е.Т.Бровкина, Н.И Сонин «Биология. Живой организм» 6 класс: Методическое пособие к учебнику Н.И. Сонина «Биология. Живой организм» 6 класс. - М.: Дрофа, 2005- 06 гг.;
3.Программы для общеобразовательных учреждений. Биология.5-11 классы. - М.: Дрофа, 2012. - 138 с;
4.Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д. Днепров, А. Г, Аркадьев. М.:Дрофа,2006;
5.) Сборник «Уроки биологии по курсу «Биология. 7 класс.» - М.: Дрофа, 2006-218с.;
6.И.А.Акперова «Уроки биологии к учебнику Н.И.Сонина «Биология. Живой организм. 6 класс». -М.: Дрофа, 2006;
6Биология. Рабочие программы. 5—9 классы / М.:Просвещение,2011г.
8.Акимов С.И. и др. Биология в таблицах, схемах, рисунках. Учебно-образовательная серия. - М: Лист-Нью, 2004. –2012
9.Электронное приложение к учебникам
Материально-техническое обеспечение
Компьютер
Видеопректор
Телевизор
Д.В.Д.-плейер
Интернет-ресурсы
1.http://bio.1september.ru
2. http://www.drofa.ru/for-users/teacher/help/
3. http://festival.1september.ru/
4. http://fsu.edu.ru/p1.html
5.http://distant.msu.ru/course/view.php?id=90
Тематическое планирование 7 класс
( 2 часа в неделю)
№ урока | Содержание ( раздел, тема) |
|
|
|
| УУД | Учебная деятельность | измерители | ||||||||||||||||||
1. | Многообразие живых организмов. | Называть основные царства живых организмов.Перечислять факторы эволюции. Объяснятьзначение классификации живых организмов. | П:умение работать с различными источниками информации, отделять главное от второстепенного. Умение структурировать учебный материал, давать определения понятиям, самостоятельно составлять конспект урока в тетради. Р:умениеопределять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. К:умение воспринимать информацию на слух, работать в составе творческих групп | Работа с учебником | Устный опрос Самостоятельная работа с учебником | ||||||||||||||||
2. | Общая характеристика бактерий. | Распознавать и описывать строение бактериальной клетки. Объяснятьособенности жизнедеятельности бактерий. | С Р: умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения. П: умеют выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делают выводы на основе полученной информации. К: умеют воспринимать информацию на слух, строить эффективную работу с одноклассниками. | Самостоятельная работа с учебником | Устный опрос |
3. | Многообразие и значение бактерий. | Выделятьособенности строения и жизнедеятельности бактерий различных групп. Объяснять роль бактерий в природе и жизни человека. | Р: умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения. П: умеют делать выводы на основе полученной информации, устанавливают соответствие между объектами и их характеристиками, проводят сравнение объектов. К: умеют воспринимать информацию на слух, строить эффективную работу с одноклассниками. | Работа с источниками информации | Сообщение |
4. | Общая характеристика грибов. | Распознавать и описывать внешнее строение грибов, основных органоидов грибной клетки. Называть способы питания многоклеточных грибов. Выделять особенности царства Грибы. Сравнивать грибы с растениями и животными. | Р: умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения. П: Умеют работать с текстом, выделяют в нем главное, структурируют учебный материал, дают определение понятиям. Составляют конспект урока в тетради. К: умеют слушать учителя, высказывать своё мнение, аргументировать свою точку зрения. | Работа с натуральными объектами | Лабораторная работа |
5. | Плесневые грибы. Строение плесневых грибов. | Называть значение плесневых грибов в природе и жизни человека. | Р: умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения. П: Умеют работать с текстом, выделяют в нем главное, структурируют учебный материал, дают определение понятиям. Составляют конспект урока в тетради. К: умеют слушать учителя, высказывать своё мнение, аргументировать свою точку зрения. | Работа с микропрепаратами | Лабораторная работа |
6. | Шляпочные грибы. | Приводить примеры шляпочных грибов, Распознавать и описывать съедобные и ядовитые шляпочные грибы. | Р: умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения. П: Умеют работать с текстом, выделяют в нем главное, структурируют учебный материал, дают определение понятиям. Составляют конспект урока в тетради. К: умеют слушать учителя, высказывать своё мнение, аргументировать свою точку зрения. | Самостоятельная работа с учебником | Устный опрос сообщение |
7. | Тестирование по темам Царство Прокариоты. Царство Грибы» | Осуществить контроль знаний по пройденной теме | Умеют организовывать выполнение заданий учителя | Работа с тестами | Тестирование |
8. | Лишайники. | Распознавать и описывать строение лишайника. Объяснять роль лишайников в природе. Выделятьособенности строения и жизнедеятельности | Р: умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения. П: умеют выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делают выводы на основе полученной информации. Приобретают навыки самостоятельной исследовательской деятельности. К: умеют воспринимать информацию на слух, строить эффективную работу с одноклассниками. | Самостоятельная работа с гербарием | Лабораторная работа Самостоятельная работа с учебником |
9. | Общая характеристика царства Растения. | Называтьпризнаки царства Растения. Распознавать отделы растений. Различать и описывать низшие и высшие растения. | П:умение работать с различнымиисточниками информации,осуществлять смысловоечтение, отделять главное отвторостепенного, определять критерии для характеристики природных объектов Р:умениеопределять цель работы, планировать этапы ее выполнения и оценивать полученные результаты. К:умение воспринимать информацию на слух, работать в составе творческих групп. | Самостоятельная работа с учебником | Устный опрос |
10. | Строение и жизнедеятельность водорослей. | Давать определение термину: низшие растения.Распознавать и описывать строение водорослей. Распознавать тип размножения у водорослей. Выделять признаки водорослей. |
согласно установленным правилам работы в кабинете, анализировать результаты своей работы на уроке. П: умеют работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, характеризовать объекты, приводить доказательства утверждениям, готовить сообщения и презентации. К: умеют отвечать на вопросы, формулировать вопросы для одноклассников, работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками, высказывать и аргументировать свою точку зрения. | Самостоятельная работа с гербарием | Лабораторная работа |
11. | Значение и многообразие водорослей. | Называть отделы водорослей и места обитания.Распознаватьводоросли разных отделов. Объяснять роль водорослей в природе и в жизни человека. | Р: умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения. Умеют представлять результаты работы. П: умеют выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов. К: умеют воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы. | Анализ и выслушивание сообщений | Устный опрос Сообщения |
12. | Отдел Моховидные. | Даватьопределение термину: высшие споровые растения.Распознавать и описывать. | Р: умеют определять цель урока и ставят задачи , необходимые для её достижения. Умеют представлять результаты работы. П: приобретают навыки самостоятельной работы, умеют выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делают выводы на основе полученной информации. Приобретной исследовательской деятельности. К: умеют воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной исследовательской работы. | Самостоятельная работа с гербарием | Лабораторная работа Распознавание растений отдела Моховидные». |
13. | Отдел Плауновидные и отдел Хвощевидные. | Распознаватьрастения отделов Плауновидные и Хвощевидные. | Р: умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения. Умеют представлять результаты работы. П: умеют выбирать наиболее эффективные способы решения задач, делают выводы на основе полученной информации. Приобретают навыки самостоятельной исследовательской деятельности. К: умеют воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками, работают в составе творческих групп. | Самостоятельная работа с гербарием, учебником | Лабораторная работа Устный опрос |
14. | Отдел Папоротниковидные. | Распознавать и описывать строение папоротников. Объяснять роль в природе и в жизни человека. | Р: развивают навыки оценки и самоанализа, умеют анализировать результаты своей работы на уроке. П: умеют работать с различными источниками информации, сравнивают и анализируют, делают выводы, дают определение понятиям. К: умеют воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы. | Самостоятельная работа с гербарием | Сообщение Лабораторная работа«Изучение внешнего строение папоротниковых» «Распознавание растений отдела Папоротникообразные». |
15. | Отдел Голосеменные растения. | Даватьопределение термину «голосеменные растения».Распознаватьрастения отдела Голосеменные растения. Описыватьэтапы развития голосеменных растений. | Р: умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения. Умеют представлять результаты работы. П: умеют выбирать наиболее эффективные способы решения задач, делают выводы на основе полученной информации. К: умеют воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками, работают в составе творческих групп. | Самостоятельная работа с гербарием | Устный опрос Лабораторная работа «Распознавание растений отдела Голосеменные растения». |
16. | Многообразие голосеменных. | Приводитьпримеры голосеменных растений. Распознавать и описывать наиболее распространенные голосеменные растения. Объяснятьроль голосеменных растений в природе и в жизни человека. | Р: умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения. Умеют представлять результаты работы. Развивают навыки оценки и самоанализа, умеют анализировать результаты своей работы на уроке. П: умеют выбирать наиболее эффективные способы решения задач, делают выводы на основе полученной информации. Приобретают навыки самостоятельной исследовательской деятельности. К: умеют воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы. | Анализ и выслушивание сообщений | Сообщения |
17. | Контрольное тестирование: «Подцарство Низшие растения. Подцарство Высшие растения. Отдел Голосеменные растения» ( | Тестирование по темам «Подцарство Низшие растения. Подцарство Высшие растения. Отдел Голосеменные растения» | тестирование | ||
18. | Происхождение и особенности строения покрытосеменных. Систематика отдела Покрытосеменные. | Распознавать растения отдела Покрытосеменные растения. Рас-ть и описывать жизненные формы покрытосеменных растений.Объяснять происхождение покрытосеменных растений. Выделятьособенности покрытосеменных растений. Называть классы покрытосеменных растений.Распознавать и описывать растения класса Двудольные и класса Однодольные. Сравниватьрастения классов Однодольные и Двудольные. | Р: умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения. П: умеют работать с текстом, выделяют в нем главное, структурируют учебный материал, дают определение понятиям. Составляют конспект урока в тетради. Преобразуют информацию из одной формы в другую. Проводят сравнение биологических объектов, выделяют их существенные признаки. К: умеют слушать учителя и отвечать на вопросы. Аргументируют свою точку зрения. | Выполнение экспериментальных задач | Лабораторная работа«Распознавание растений отдела Покрытосеменные растения». «Изучение строения и многообразия покрытосеменных растений». |
19-21. | Семейства класса Двудольные растения. | Распознавать и описывать наиболее распространенные в данной местности растения семейств класса Двудольные. Определятьпринадлежность растений к классу Двудольные. | Р: умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения, умеют организовывать выполнение заданий учителя, согласно установленным правилам работы в кабинете, анализировать результаты своей работы на уроке. П: Умеют выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делают выводы на основе полученной информации. Устанавливают соответствие между объектами и их характеристиками. Приобретают навыки самостоятельной исследовательской деятельности. К: Умеют воспринимать информацию на слух, строить эффективную работу с одноклассниками при выполнении совместной работы. | Самостоятельная работа с гербарием | Лабораторная работа«Определение принадлежности растений к классу Двудольные». |
22-23 | Семейства класса Однодольные растения. | Распознавать растения семейств: Лилейные, Злаки.Определятьпринадлежность растений к классу Однодольные.Объяснять причины сокращения численности редких и охраняемых растений. | Р: умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения, умеют организовывать выполнение заданий учителя, согласно установленным правилам работы в кабинете, анализировать результаты своей работы на уроке. П: Умеют выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делают выводы на основе полученной информации. Устанавливают соответствие между объектами и их характеристиками. Приобретают навыки самостоятельной исследовательской деятельности. К: Умеют воспринимать информацию на слух, строить эффективную работу с одноклассниками при выполнении совместной работы. | Самостоятельная работа с гербарием | Лабораторная работа«Определение принадлежности растений к классу Однодольные». |
24. | Многообразие, распространение покрытосеменных. | Распознаватьважнейшие сельскохозяйственные растения.Объяснять роль покрытосеменных растений в природе и в жизни человека. | Р: Умеют организовывать выполнение заданий учителя, анализировать результаты своей работы на уроке. П: Умеют работать с различными источниками информации и преобразовывать из одной формы в другую. Работают с текстом, выделяют в нем главное, структурируют учебный материал, дают определение понятиям. Составляют конспект урока в тетради. К: Умеют отвечать на вопросы, формулируют вопросы для одноклассников, работают в группах, обсуждают вопросы со сверстниками. Высказывают и аргументируют свою точку зрения. | Анализ и выслушивание сообщений | Сообщение Устный опрос |
25. | Тестирование по теме «Отдел Покрытосеменные растения» | : Умеют организовывать выполнение заданий учителя, анализировать результаты своей работы на уроке. | Работа с тестами | тестирование | |
26. | Общая характеристика Царства Животные. | Приводитьпримеры животных с различным типом симметрии.Выделятьособенности животных. Сравниватьцарства: Растения, Грибы, Животные. | Познавательные: Поиск и отбор информации, Речевое развитие Регулятивные: Составление таблиц, Определение последовательности действий при работе с учебником. Коммуникативные: Сотрудничество с учителем и учащимися; Выражение своих мыслей при ответах на вопросы. | Анализ таблиц | Устный опрос |
27. | Общая характеристика простейших. | Называть процессы жизнедеятельности и их значение. Определятьпринадлежность простейших к типам. Выделять особенности одноклеточных животных. | Познавательные: Исследование, поиск и отбор информации, ее структурирование Речевое развитие, выделение признаков простейших, Выбор критериев для сравнения Регулятивные: Составление плана лабораторной работы, прогнозирование результатов работы Определение последовательности действий при работе с учебником. Коммуникативные: Сотрудничество с учителем и учащимися; Выражение своих мыслей при ответах на вопросы. | Работа с учебником | Самостоятельная работа Устный опрос |
28. | Многообразие и значение простейших. | Распознавать и описывать строение простейших. Сравнивать по заданным критериям простейших.Объяснять роль простейших в природе и в жизни человека. | Познавательные: Исследование, поиск и отбор информации, ее структурирование Речевое развитие, выделение признаков простейших, Выбор критериев для сравнения Регулятивные: Составление плана работы c учебником, прогнозирование результатов работы Определение последовательности действий при работе с учебником. Коммуникативные: Сотрудничество с учителем и учащимися; Выражение своих мыслей при ответах на вопросы. | Работа с различными источниками информации | сообщение |
29. | Общая характеристика многоклеточных животных. Тип Губки. | Называть признаки многоклеточных животных.Объяснятьпроисхождение многоклеточных животных. | П. умение давать определения понятиям, классифицировать объекты Л. Умение применять полученные знания в своей практической деятельности Р. Умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя К. умение слушать одноклассников, высказывать свое мнение | Работа с учебником | сообщение |
30. | Особенности строения и жизнедеятельности кишечнополостных. | Распознавать и описывать строение киш-тных Описыватьпроцессы жизнедеятельности Выделять особенности кишечнополостных | П. умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, работать с различными источниками информации Л. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам Р. Развитие умения планировать свою работу при выполнении заданий учителя К. умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками | Работа с учебником | Самостоятельная работа с учебником Устный опрос |
31. | Многообразие и распространение кишечнополостных. Роль в природных сообществах. | Распознаватьживотных типа Кишечнополостные. Объяснять роль кишечнополостных в природе и в жизни человека. Сравнивать по заданным критериям кишечнополостных | П. Умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения, представлять результаты работы классу Л. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников Р. Умение определять цель работы, планировать ее выполнение К. Умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы. | Анализ и выслушивание сообщений | сообщение |
32. | Контрольное тестирование |
| Тестирование по темам «Признаки царства. Одноклеточные животные. Двухслойные животные. Тип | Тестирование | |
33. | Общая характеристика типа Плоские черви. | Называть системы органов плоских червей, органы и их функции.Распознавать животных типа Плоские черви. Распознавать последовательность этапов цикла развития печеночного сосальщика.Сравнивать строение пресноводной гидры и белой планарии. | П. умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы Л. Умение применять полученные на уроке знания на практике, понимание важности сохранения здоровья Р. Умение организовать выполнение заданий учителя. К. умение слушать учителя, извлекать информацию из различных источников. | Работа по таблицам | Устный опрос |
34. | Многообразие и значение плоских червей. | Распознавать и описывать паразитических плоских червей. Объяснять роль плоских червей в природе и в жизни человека. | П. умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы Л. Умение применять полученные на уроке знания на практике, понимание важности сохранения здоровья Р. Умение организовать выполнение заданий учителя. К. умение слушать учителя, извлекать информацию из различных источников. | Работа с учебником, | Устный опрос |
35. | Общая характеристика типа Круглые черви. | Распознавать и описывать животных, принадлежащих к типу Круглые черви. Распознаватьпоследовательность этапов цикла развития печеночного сосальщика. Объяснятьмеры профилактики заражения. | П. Умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения, представлять результаты работы классу Л. Умение применять полученные на уроке знания на практике, понимание важности сохранения здоровья Р. Умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы. К. умение слушать одноклассников, высказывать свое мнение | Работа с учебником, презентацией | Устный опрос |
36. | Общая характеристика типа Кольчатые черви. | Распознавать и описывать строение кольчатых червей.Выделятьособенности строения Кольчатых червей.Сравнить строение органов кольчатых и круглых червей. | меть подбирать критерии для характеристики объектов, работать с понятийным аппаратом, сравнивать и делать выводы (П). Уметь воспринимать разные виды информации. Уметь отвечать на вопросы учителя, слушать ответы других (К). Умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки (Р). | Работа с учебником, дополнительной литературой | Устный опрос |
37. | Многообразие кольчатых червей. | Определятьпринадлежность кольчатых червей к классам. Распознавать по рисункам представителей кольчатых червей.Называть роль в природе. Объяснять роль кольчатых червей в природе и в жизни человека. Сравниватьклассы кольчатых червей. | Давать определения понятиям, уметь работать с изобразительной наглядностью, уметь делать выводы на основе полученной информации (П). Уметь воспринимать разные формы информации, слушать ответы других, уметь работать в малых группах (К). Уметь организовать свою деятельность для выполнения заданий учителя; уметь работать с инструктивными карточками (Р) | Анализ сообщения | Сообщение |
38. |
| Тестирование по темам «Тип Плоские черви. Тип Круглые черви. Тип Кольчатые черви» (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки). | Самостоятельная работа | тест | |
39. | Общая характеристика типа Моллюски. | Распознавать и описывать животных типа моллюсков.Называть системы органов, органы и их функции.Описывать стадии развития моллюсков. Выделять признаки типа Моллюски. Сравниватьстроение моллюсков и кольчатых червей. | Познавательные УУД: Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия Регулятивные УУД Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера Коммуникативные УУД: Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и | Работа с учебником, нат. объектами | Устный опрос Лабораторная работа |
40. | Многообразие и значение моллюсков. | Определять принадлежность моллюсков к классам. Выявлятьприспособления моллюсков к среде обитания, образу жизни. Объяснять роль моллюсков в природе и в жизни человека. | Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия: Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; Осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений; Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. Регулятивные УУД Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха. Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер). Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Коммуникативные УУД: Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. | Анализ и выслушивание сообщения | сообщение |
41 | Тип Иглокожие. Классы: Морские лилии, Морские звёзды, Морские ежи, Голотурии, или Морские огурцы, Офиуры | Знание особенностей строения типа Иглокожие. Умение различать классы Иглокожих, их разнообразия и образа жизни. Умение сравнивать представителей разных классов. | Познавательные УУД: Умение воспроизводить информацию по памяти, работать с препаратами : находить части тела, характеризовать особенности строения, анализировать информацию. Умение строить речевые высказывания в устной форме. РегулятивныеУУД: Умение определять цель урока и ставить задачи необходимые для её достижения. Умение распределить своё время работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа. КоммуникативныеУУД: Умение слушать учителя, и одноклассников, умение выступать и оценивать свои выступления и выступления одноклассников. ЛичностныеУУД: Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие живой природы. | Работа с учебником, дополнительной литературой | Устный опрос Сообщение |
42 43. 44. | Происхождение членистоногих и особенности организации. Класс Ракообразные. Класс Паукообразные. | Распознаватьживотных типа Членистоногие. Распознавать иописывать внешнее строение и многообразие членистоногих. Объяснятьпроисхождение членистоногих.Выделять признаки животных типа Членистоногие. Называть системы органов, органы и их функции. Выявлять приспособления ракообразных к среде обитания, образу жизни. Распознавать на рисунках и описывать строение ракообразных. Называтьсистемы органов, органы и их функции. Распознавать и описывать строение паука. Выявлять приспособления паукообразных к среде обитания, образу жизни | Регулятивные:Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. Познавательные: умение работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия.Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Коммуникативные:отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории, В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. | Работа с раздаточным материалом, учебником, дополнительной литературой | Лабораторная работа Устный опрос сообщения |
45. | Общая характеристика насекомых. | Распознавать и описывать строение насекомых. Называть системы органов, органы и их функции.Выявлять приспособления насекомых к среде обитания, образу жизни. | Регулятивные:Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. Познавательные: умение работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия.Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Коммуникативные:отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории, В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. | Работа с учебником, презентацией | Устный опрос |
46. | Размножение и развитие насекомых. | Приводить примеры насекомых с различными типами развития. | П. Умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения, представлять результаты работы классу Л. Умение применять полученные на уроке знания на практике, понимание важности сохранения здоровья Р. Умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы. К. умение слушать одноклассников, высказывать свое мнение | Работа с учебником, дополнительной литературой | Сообщения |
47. | Значение и многообразие насекомых. | Приводить примеры редких и охраняемых насекомых, обитающих в Забайкальском крае.Описыватьпредставителей отрядов насекомых. | Регулятивные:Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. Познавательные: умение работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия.Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Коммуникативные:отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории, В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами | Заполнение таблицы Анализ сообщения | сообщения |
48. | Общая характеристика типа Хордовые. Подтип Бесчерепные. | Называть подтипы типа хордовых и приводить примеры представителей Распознавать животных типа Хордовые. Выделять признаки типа Хордовые. | П: осуществляют поиск и отбор необходимой информации Р: определяют цель работы К: задают вопросы, выражают свои мысли П: предлагают способы решения Р: корректируют свои знания К: высказывают свою точку зрения П: анализируют полученные знания, выделяют главное, второстепенное Р: корректируют свои знания К: взаимооценка П: преобразуют информацию Р: оценивают собственные результаты К: выражают в ответах свои мысли | Работа с учебником | Устный опрос |
49. | Происхождение рыб. Хрящевые рыбы. | Распознавать и описывать представителей хрящевых рыб. Объяснять происхождение рыб. Выявлятьприспособленность хрящевых рыб к местам обитания.Объяснятьзначение хрящевых рыб в природе и жизни человека. | П: осуществляют поиск и отбор необходимой информации Р: определяют цель работы К: задают вопросы, выражают свои мысли П: предлагают способы решения Р: корректируют свои знания К: высказывают свою точку зрения П: анализируют полученные знания, выделяют главное, второстепенное Р: корректируют свои знания К: взаимооценка П: преобразуют информацию Р: оценивают собственные результаты К: выражают в ответах свои мысли | Работа с учебником | Устный опрос |
50. | Костные рыбы. | Называтьсистемы органов, органы и их функции. Определятьпринадлежность костных рыб к отрядам. | П: осуществляют поиск и отбор необходимой информации Р: определяют цель работы К: задают вопросы, выражают свои мысли П: предлагают способы решения Р: корректируют свои знания К: высказывают свою точку зрения П: анализируют полученные знания, выделяют главное, второстепенное Р: корректируют свои знания К: взаимооценка П: преобразуют информацию Р: оценивают собственные результаты К: выражают в ответах свои мысли | Анализ сообшений | Сообщения |
51. | Общая характеристика земноводных. |
| П: осуществляют поиск и отбор необходимой информации Р: определяют цель работы К: задают вопросы, выражают свои мысли П: предлагают способы решения Р: корректируют свои знания К: высказывают свою точку зрения П: анализируют полученные знания, выделяют главное, второстепенное Р: корректируют свои знания К: взаимооценка П: преобразуют информацию Р: оценивают собственные результаты К: выражают в ответах свои мысли | Работа с учебником | Устный опрос |
52. | Многообразие и роль земноводных в природе и жизни человека. «Определение принадлежности земноводных к отрядам». | Выявлять приспособления земноводных к среде обитания, образу жизни. Объяснятьроль земноводных в природе и в жизни человека. | Многообразие. Отряды: Хвостатые и Бесхвостые. Значение земноводных в природе и в жизни человека. Охрана земноводных. | Анализ сообщений, Заполнение таблицы | Сообщения |
53 |
|
| Тестирование по пройденным темам (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки). | Тест | |
54. | Общая характеристика пресмыкающихся. | Выявлятьприспособления пресмыкающихся к среде обитания, образу жизни. | П: осуществляют поиск и отбор необходимой информации Р: определяют цель работы К: задают вопросы, выражают свои мысли П: предлагают способы решения Р: корректируют свои знания К: высказывают свою точку зрения П: анализируют полученные знания, выделяют главное, второстепенное Р: корректируют свои знания К: взаимооценка П: преобразуют информацию Р: оценивают собственные результаты К: выражают в ответах свои мысли | Работа с учебником | Устный опрос |
55. | Многообразие и роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. | Распознаватьпо рисункам представителей классам Пресмыкающиеся. Определятьпринадлежность пресмыкающиеся к отрядам Чешуйчатые и Черепахи. | П: осуществляют поиск и отбор необходимой информации Р: определяют цель работы К: задают вопросы, выражают свои мысли П: предлагают способы решения Р: корректируют свои знания К: высказывают свою точку зрения П: анализируют полученные знания, выделяют главное, второстепенное Р: корректируют свои знания К: взаимооценка П: преобразуют информацию Р: оценивают собственные результаты К: выражают в ответах свои мысли | Работа с раздаточным материалом | Лабораторная работа |
56. | Общая характеристика птиц. | Распознавать иописывать органы и системы органов птиц .Выделятьособенности строения птиц к полету. Доказывать, что птицы более совершенные животные по сравнению с рептилиями. Объяснятьпроисхождение птиц. | :Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им. П: умение работать с текстом, выделять в нем главное, работать с наглядными пособиями, таблицами. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде конспекта, таблицы, рисунка. Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. К:отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы. Уметь терпимо относится к мнению другого человека и при случаи признавать свои ошибки. | Работа с раздаточным материалом, учебником | Лабораторная работа |
57. | Экологические группы птиц. | Распознавать по рисункам птиц различных экологических групп. Выявлять приспособления птиц к среде обитания, образу жизни. | :Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им. П: умение работать с текстом, выделять в нем главное, работать с наглядными пособиями, таблицами. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде конспекта, таблицы, рисунка. Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. К:отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы. Уметь терпимо относится к мнению другого человека и при случаи признавать свои ошибки. |
| Сообщения |
58. | Роль птиц в природе и жизни человека. | Распознаватьдомашних птиц. Приводитьпримеры домашних и промысловых птиц Объяснять роль птиц в природе и в жизни человека. | Р: умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения. Умеют представлять результаты работы. П: умеют выбирать наиболее эффективные способы решения задач, делают выводы на основе полученной информации. Приобретают навыки самостоятельной исследовательской деятельности. К: умеют воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками, работают в составе творческих групп. | Работа с учебником по заполнению таблицы | Самостоятельная работа с учебником |
59. | Контрольная работа |
| Тестирование по темам «Класс Пресмыкающиеся и класс Птицы» (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки). | Тест | |
60. | Общая характеристика. млекопитающих | Называть системы органов, органы и их функции.Распознаватьпредставителей класса Млекопитающие. Объяснять происхождение млекопитающих. |
Р: определяют цель работы К: задают вопросы, выражают свои мысли П: предлагают способы решения Р: корректируют свои знания К: высказывают свою точку зрения П: анализируют полученные знания, выделяют главное, второстепенное Р: корректируют свои знания К: взаимооценка П: преобразуют информацию Р: оценивают собственные результаты К: выражают в ответах свои мысли | Работа с учебником | Устный опрос |
61. | Внутреннее строение млекопитающих. | Распознавать и описывать органы и системы органов млекопитающих. Выделятьособенности строения млекопитающих. | П: осуществляют поиск и отбор необходимой информации Р: определяют цель работы К: задают вопросы, выражают свои мысли П: предлагают способы решения Р: корректируют свои знания К: высказывают свою точку зрения П: анализируют полученные знания, выделяют главное, второстепенное Р: корректируют свои знания К: взаимооценка П: преобразуют информацию Р: оценивают собственные результаты К: выражают в ответах свои мысли | Работа с раздаточным материалом | Лабораторная работа |
62. | Размножение и развитие млекопитающих. | Называть и описывать органы размножения. Описыватьразвитие детеныша млекопитающих. Объяснятьособенности развития млекопитающих. | П. умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, работать с различными источниками информации Л. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам Р. Развитие умения планировать свою работу при выполнении заданий учителя К. умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками | Работа с учебником | Устный опрос |
63-64. | Многообразие млекопитающих. | Определять принадлежность млекопитающих к отрядам. Выявлять приспособления млекопитающих к среде обитания, образу жизни. | Р: умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения. П: умеют выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делают выводы на основе полученной информации. К: умеют воспринимать информацию на слух, строить эффективную работу с одноклассниками. | Анализ сообщений | Сообщения |
65. | Контрольная работа | Тестирование по теме «Млекопитающие» (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки). | Тест | ||
66. | Общая характеристика вирусов. | Распознавать и описывать строение вируса. Выделятьособенности жизнедеятельности вирусов. | Р: умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения. П: умеют выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делают выводы на основе полученной информации. К: умеют воспринимать информацию на слух, строить эффективную работу с одноклассниками. | Работа с учебником | Устный опрос |
67. | Значение вирусов. | Объяснять роль вирусов в жизни человека.Характеризовать меры профилактики вирусных заболеваний. | Р: умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения. П: умеют выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делают выводы на основе полученной информации. К: умеют воспринимать информацию на слух, строить эффективную работу с одноклассниками. | Работа с учебником | Устный опрос |
68. | Многообразие живых организмов. | Объяснятьроль живых организмов в жизни человека | Р: умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения. П: умеют выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делают выводы на основе полученной информации. К: умеют воспринимать информацию на слух, строить эффективную работу с одноклассниками. | Анализ сообщений | Сообщения |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/105754-rabochaja-programma-7-klass-po-fgos
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Содержание и особенности реализации ФГОС НОО, утверждённого приказом Минпросвещения России № 286 от 31 мая 2021 года»
- «Организация системы внутришкольного контроля качества образования в соответствии с ФГОС»
- «Организация профориентационной работы в образовательном учреждении»
- «Организация работы инструктора по физической культуре в ДОУ»
- «Психолого-педагогические аспекты работы с младшими школьниками»
- «Обеспечение безопасности объектов социального обслуживания: противодействие терроризму и экстремизму»
- Организация деятельности советника директора по воспитанию
- Содержание и организация методической работы в дошкольной образовательной организации
- Методика преподавания основ безопасности жизнедеятельности
- Педагогика дополнительного образования детей
- Сопровождение учебно-воспитательного процесса в деятельности педагога-психолога дошкольной образовательной организации
- Дополнительное образование детей. Содержание и организация деятельности педагога-организатора
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.