Возможности применения элементов технологии дифференцированного обучения на уроках русского языка в 7 классе

Возможности применения элементов технологии дифференцированного обучения на уроках русского языка в 7 классе

При изучении темы «Причастие» в 7 классе мы обязательно обращаемся к теме «Глагол», что восстановить в памяти учащихся морфологические признаки глагола и орфограммы, связанные с глагольными формами. Планируя уроки по данной теме, составляя дифференцированные задания, учитываю несколько факторов:

- степень подготовленности класса;

- психологический микроклимат в коллективе;

- возрастные особенности учащихся;

- контактность класса с учителем;

- психологические особенности ребёнка и др.

Сильным учащимся класса в рубрике «Для вас, любознательные» помещаются вопросы, которые могут заинтересовать их информацией из истории языка:

- откуда пришёл к нам суффикс –Л- прошедшего времени?

- как родилась поговорка «Что было, то прошло и быльём поросло»?

- какие слова в современном русском языке исторически связаны с глаголом «БЫТЬ» в значении «СУЩЕСТВОВАТЬ»?

Поиск ответа заставляет ребят обращаться к этимологическому словарю, справочным пособиям, лингвистическим журналом.

Для учащихся уровней А, В, С при повторении темы «Глагол» на первом уроке даются дифференцированные задания . Например, при повторении теоретического блока учащиеся уровня А должны самостоятельно прочитать параграф, выделить «теоретический блок» и «орфографический блок»; разработать блоковую таблицу, распределив выделенный материал по блокам; учесть в таблице словарный блок.

Учащиеся уровня В работают со справочными источниками и дополняют блоковые таблицы информацией о значении трудных слов, их морфемном составе, этимологии. Для творческих детей предлагается задания повышенной трудности (уровень С). К блоку таблицы «Надо запомнить» ребята сочиняют шуточные стихотворения с использованием трудных слов. Вот пример такого шуточного запоминающегося стихотворения:

НАС СЕРЁГА ПОРАЖАЛ –

ПУШКИНУ ОН ПОДРАЖАЛ.

КАК РУЧЬИ ЛИЛИСЬ СТИХИ…

НО СКАЖИТЕ ВСЁ ЖЕ:

БЫЛИ ПЛОХИ ИЛЬ ПЛОХИ

ОПУСЫ СЕРЁГИ?

Такие задания дифференцированного характера делают урок более живым и интересным, а с другой стороны, вырабатывают у учащихся коммуникативные навыки, развивают память и внимание, повышают орфографическую зоркость, а кроме этого, формируют у учащихся образное мышление.

Особую трудность при изучении суффиксов действительных причастий прошедшего времени вызывает написание гласных перед суффиксом причастия. Чтобы научить школьников безошибочно выбирать нужную гласную, мы опять обращаемся к инфинитивной форме или прошедшему времени глагола.

Учащимся уровня А предлагаем задания по алгоритму: найди – выдели гласную – обозначь суффиксы причастий. Образец : ЗАМЕТИТЬ – ЗАМЕТИЛ – ЗАМЕТИВШИЙ. Ребята уровня В и С получают творческие задания. Девиз этих заданий : «Понял сам – помоги другому».

- придумать такое четверостишие, которое помогло бы запомнить правило правописания глаголов прошедшего времени и использовать его на практике.

Эффект от такого вида работы очень большой: с одной стороны, это творческое высказывание на лингвистическую тему, а с другой – это показатель душевных качеств учащихся. Мы решаем одновременно образовательную и воспитательную задачи.

Вот лучшие творческие работы детей:

СОМНЕВАТЬСЯ Я НЕ БУДУ,

ПЕРЕД –Л- ПИШУ ТУ БУКВУ,

ЧТО В ГЛАГОЛЕ ПЕРЕД –ТЬ.

СТАВЬ ГЛАГОЛ В ИНФИНИТИВ.

ЕСТЬ В ГЛАГОЛЕ ГЛАСНАЯ –

ГЛАСНАЯ ОПАСНАЯ.

ПЕРЕД СУФФИКСОМ СТОИТ

И О МНОГОМ ГОВОРИТ.

НО ПОМОЖЕТ НАМ ГЛАГОЛ –

ГЛАГОЛ В НАЧАЛЬНОЙ ФОРМЕ.

ГЛАГОЛ В НАЧАЛЬНОЙ ФОРМЕ –

ОН ДЛЯ НАС ОПОРНЫЙ.

ВОТ ТЕБЕ ТАКОЙ ПРИМЕР ,

ТЫ ЕГО ЗАПОМНИ:

ЗАМЕТИТЬ – ЗАМЕТИЛ.

Мы рассмотрели один из подходов к обучению учащихся на уроках русского языка в рамках тех­нологии дифференцированного обучения, когда предлагается делить содержание обучения русскому языку по трем уровням сложности: А, В и С, где уровень А может обеспечивать обучение в общеобразовательных классах и в классах естест­венно-научного, математического, технического и других профилей. Уровень сложности В рекомен­дован учащимся, ориентированным на профиль­ное гуманитарное образование. А уровень С рас­сматривается как уровень углубленного изучения материала.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/105795-vozmozhnosti-primenenija-jelementov-tehnologi