Ключевые компетенции классного руководителя

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЧЕРНОРЕЧЕНСКАЯ ОСНОВНАЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

ДОКЛАД

Ключевые компетенции классного руководителя

Подготовила: Т.В. Юхтенко,

учитель английского языка

I квалификационной категории

Луховицы-3

2012

Образование — это целенаправленный процесс обучения и воспитания в интересах личности, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения обучающимся определенных государственных образовательных уровней — цензов.

«Приоритет в образовании отдается воспитанию, которое долж­но стать органичной составляющей педагогической деятельно­сти...» - эта позиция нашего государства на долгие годы определили направление в деятельности специалиста по воспита­тельной работе. Т.о. одной из приоритетных задач современной системы образова­ния является воспитание и развитие личности каждого учащегося: раскрытие потенциала энергичного и целеустремленного человека, который умеет самостоятельно справляться с трудностями, преодо­левая жизненные проблемы, уверенно идет вперед к своей цели, реализуя свои лучшие качества и способности.

Как было упомянуто выше, воспитание и обучение представляет собой взаимо­связанные стороны единой педагогической деятельности. В дейст­вительности они всегда реализуются совместно, поэтому отделить обучение от воспитания практически невозможно. Воспитывая ребенка, мы всегда его чему-то обучаем, обучая - одновременно воспитываем. Учителя-предметники никогда не снимали с себя ответственности за воспитание обучающихся, но ключевой фигурой в реализации задач воспитания в школе был и остается классный руководитель, т.к. именно он является тем звеном, которое соединяет всех участников учебно-воспитательного процесса для создания условий саморазвития и самореализации личности обучающегося. Классный руководитель - это посредник между обществом и ребенком, который ор­ганизует систему отношений через разнообразные виды воспиты­вающей деятельности, создает условия для индивидуального выражения каждого ребенка и помогает осуществлять развитие личности.

В последнее время воспитательная деятельность в образовательных учреждениях претерпевает изменения. Предпринимаются попытки привести цели, содержание и способы организации воспитания детей в соответствие с реалиями нынешнего состояния и перспективами развития Российского государства и общества. Важное звено в модернизации воспитательной практики - обновление деятельности классного руководителя. От того, насколько изменится его работа, во многом зависит успешность всех осуществляемых преобразований.

Каким же должен быть современный классный руководитель? Современный классный руководитель - это педагог - профессионал; духовный посредник между обществом и ребенком в освоении основ человеческой культуры; организатор системы отношений через разнообразные виды совместной деятельности классного коллектива; создатель благоприятной развивающей среды и благоприятного морально-психологического климата в классе; координатор усилий педагогов, семьи, социума - всех воспитывающих сил общества, влияющих на становление и развитие личности ребенка. Современная школа призвана формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающегося, т. е. его ключевые компетенции.

Ключевые компетенции ученика – это результат профессиональных компетентностей педагога.

Процесс формирования профессиональной педагогической компетентности классного руководителя в условиях образовательной среды только тогда будет эффективным, когда классный руководитель будет обладать набором ключевых компетенций.

Деление на компетенции условно, поскольку в реальной деятельности одновременно активны несколько сложных умений, вычленить которые в чистом виде невозможно, но так или иначе условное деление все же существует.

Рефлексивно-аналитические компетенции включают умение анализировать собственную деятельность, находить противоречия и недостатки, видеть способы их преодоления. Сюда же включается и способность предвидеть последствия и возможные результаты деятельности. Воспитатель стремится овладеть методами диагностики состояния личности и коллектива; путем наблюдения и анализа оценить уровень индивидуального развития школьника и условия семейного воспитания, влияния внешкольной среды на ученика; учить отдельных детей и класс в целом анализировать свою жизнь и работу.

Организаторские компетенции воспитателя предполагают умение ставить перед собой и детьми цели, которые дадут ожидаемый результат: планировать деятельность с теми, кто ее будет осуществлять; делить цель на более мелкие задачи, превращать их в дифференцированные задания для групповой и индивидуальной работы класса. Есть и другие характеристики организаторской функции, например, готовность к использованию различных методов и способов стимулирования деятельности: поощрение, оказание доверия, предъявление разумных требований, выдвижение близких и дальних перспектив, обращение к игре, состязательность и конкуренция и пр.

Коммуникативные компетенции классного руководителя должны быть направлены на установление контакта и взаимопонимания с каждым отдельным ребенком. Самое главное - подходить к воспитаннику с "оптимистической гипотезой", верить в его потенциальные возможности, развивать их, поддерживать и защищать школьника. В коммуникативные функции включаются также умения корректировать межличностные отношения между детьми, выступать объективным арбитром в решении конфликтов, помогать взаимопониманию учителей-предметников и учащихся класса, устанавливать дружеские отношения детей своего класса с другими - параллельными, младшими и старшими классами, достигать взаимопонимания с родителями.

Воспитательный процесс весь устремлен в будущее, а воспитатель, по выражению А. С. Макаренко, "проектирует" личность, осуществляя в повседневной работе заранее составленную программу деятельности. Анализируя опыт лучших наставников, можно обнаружить в их работе немало элементов проектирования и предвидения. Прежде чем начать работу с детьми, они представляют, какими хотят видеть своих выпускников. Составляется план движения к этой цели, определяются задачи работы с коллективом, намечаются стержневые, ведущие дела. Такой перспективный план воспитательной работы (как отдельный собственный план действий) становится профессиональной необходимостью, нормой для классного руководителя, что позволит работать ритмично, последовательно, учитывая взросление школьников.

Информационная компетентность предусматривает умение классного руководителя продуктивно использовать информационные ресурсы, грамотно вести поиск, обработку и использование необходимой информации средствами информационных технологий. Разве можно сегодня представить работу классного руководителя без использования проектора, цифрового фотоаппарата и видеокамеры?

Безусловно, слова Леонардо да Винчи о том, что «плох тот ученик, который не превосходит учителя», актуальны до сих пор, но одновременно с этим, нельзя не уметь делать то, что умеют твои ученики.

Современные дети довольно хорошо ориентируются в области новых информационных технологий, но зачастую, решение, казалось бы, простой проблемы ставит их в тупик. Так может стоит классному руководителю познакомится с основами медиапедагогики, и обычный классный час превратится из монолога учителя в своеобразный киноклуб с просмотром видеоролика, скачанного с ютуба. Мой опыт показывает, что ученики, довольно свободно ориентируясь в сети Интернет, не могут найти необходимую информацию, воспользоваться ею в должном объеме. Очень часто учащиеся испытывают трудности с выделением главной мысли, отбором первостепенного и второстепенного материала, поэтому целесообразно при планировании и осуществлении ВР использовать проектную деятельность. Наряду с информационной компетенцией это позволит развить такие умения, как рефлексия, анализ, планирование и будет способствовать становлению ребенка как личности, формируя необходимые интеллектуальные качества. Методика проектной деятельности была рассмотрена нашим коллективом в прошлом учебном году. Если мы обратимся к общешкольному плану ВР, то увидим, что в апреле запланирована защита проектов в рамках международного дня памятников и исторических мест.

Кроме того, говоря о современных школьниках и их информационной компетентности, нельзя не упомянуть о социальных сетях. У классного руководителя есть замечательная возможность увидеть многие острые точки взаимоотношений его воспитанников и вывести общение за рамки класс-парта-доска.

Владение вышеперечисленным набором педагогических компетенций предполагает конкретизацию целей воспитания в виде следующих задач:

* помогать школьникам в определении смысла жизни в условиях радикальных социально-экономических изменений, новых форм хозяйствования, формировать самосознание, ценностное отношение к собственной жизни;

* приобщать учащихся к системе ценностей, отражающих богатство общечеловеческой культуры, в том числе и своего отечества, своего народа;

* выявлять и развивать природные задатки и творческий потенциал каждого школьника, создавать условия для удовлетворения их способностей в разнообразных сферах деятельности и общении;

* стремиться к тому, чтобы дети приобщались к фундаментальным нормам гуманистической морали (доброты, взаимопонимания, милосердия, веры в созидательные способности человека, терпимости по отношению к людям), к культуре общения;

* развивать чувства обретения внутренней свободы, способности к объективной самооценке и самореализации поведения, собственного достоинства, самоуважения;

* воспитывать уважение к закону, нормам коллективной жизни, формировать гражданскую и социальную ответственность;

* формировать положительное отношение к труду как к высшей ценности жизни, развивать потребности к творческому труду;

* приобщать к здоровому образу жизни, стимулировать стремление быть хорошим семьянином и жить счастливой жизнью.

Вывод: Главная задача классного руководителя – организовывать воспитательную деятельность с детьми, решая все вопросы не за них, а вместе с ними. Только тогда мы сможем добиться развития ключевых компетенций наших воспитанников.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/10602-kljuchevye-kompetencii-klassnogo-rukovoditelj