- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Особенности логопедической работы с детьми с СДВГ»
- «Психологическое сопровождение детей и подростков с СДВГ»
- «Дошкольник с СДВГ: особенности работы с гиперактивными детьми»
- «Специфика обучения и воспитания школьников с СДВГ»
- «Дети и подростки с СДВГ: особенности обучения, воспитания и психологической поддержки»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по истории Древнего мира 5 класс
1865
0
Рабочая программа
по истории Древнего мира (5 класс)
Пояснительная записка
1. Программа составлена на основе Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2012 г. и авторской программы под редакцией А. А. Вигасина, Г. И. Годера, И. С. Свенцицкой «История Древнего мира», издательство «Просвещение», 2012 г.
2. Рабочая программа рассчитана на 70 часов при двухразовых занятиях в неделю.
3. В течение учебного года учащиеся сдают 5 ключевых контрольных работ. Контрольные работы составлены для проверки различных умений учащихся в применении полученных знаний. Контрольные работы включают в себя письменное выполнение тестов, творческих заданий различного уровня. Главная задача заданий – выявить уровень сформированности основных умений учащихся, полученных на уроках. Результаты контрольных работ заносятся в журнал. Текущий контроль осуществляется на каждом уроке в виде устных ответов, выполнения исторических задач, составления кроссвордов, викторин, подготовки сообщений на заданную тему, описания произведений искусства, выдвижения гипотез. Промежуточная аттестация учащихся осуществляется по итогам триместров, согласно Уставу школы. Итоговая оценка выставляется на основании триместровых оценок.
4. Время, рассчитанное на изучение тем, распределено в соответствии с примерной Программой и требованиями Федеральных государственных образовательных стандартов.
Целями курса являются:
освещение взаимодействия человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ, различные формы социального и политического строя;
показ наиболее ярких личностей Древнего мира и их роль в истории и культуре;
раскрытие на конкретном материале положение о том , что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества ;
формирование представлений об истории Древнего мира как части общемирового исторического процесса;
ознакомление учащихся с новыми взглядами на происхождение человека и человеческого общества, движение человечества от первобытности к цивилизации;
объяснение ключевых исторических понятий, в том числе понятий «цивилизация», «государство» и др.;
целостное и яркое описание цивилизаций Древнего мира с особым вниманием к культурной жизни древних народов;
ознакомление с главными религиозными системами древности, мифологией древних народов;
показ социальной жизни, структуры общества взаимоотношений в нем;
раскрытие специфики власти и собственности в древних цивилизациях;
освещение становления демократических форм общественного устройства и права в Древнем мире;
раскрытие значения политического и культурного наследия для современности.
Задачами курса являются:
осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ;
показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре;
охарактеризовать становление идей и инстинктов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия,республика, моральные нормы, религиозные верования);
раскрыть на конкретном примере, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества;
формировать у ученика терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.
Основными образовательными задачами курса являются:
формирование исторического мышления учащихся;
развитие умений работы с книгой и с картографическим материалом;
формирование навыков пересказа материала учебника, ответа на фактологические и проблемные вопросы;
формирование умений пользоваться историческими терминами и понятиями, знание важнейших дат исторических событий;
формирование знаний о взаимодействии человека с окружающей средой, об экономическом развитии древних обществ, о политическом и социальном строе древнего мира, знаний о наиболее ярких личностях эпохи;
формирование умений охарактеризовать события, образ жизни в древнем мире;
формирование представлений о политических институтах и умений оперировать этими понятиями (деспотизм, закон, гражданин, суверенитет и т.д.).
В ходе обучения необходимо решить следующие воспитательные задачи:
формирование правовой культуры школьников;
формирование представлений о возникших еще в древности общечеловеческих ценностях и уважение этих достижений, (достижения в науке, искусстве, литературе, архитектуре и т.д.);
развитие познавательных способностей учащихся (видеть красоту в культуре, архитектуре), воспитание потребности испытывать радость от общения с ними;
формирование веротерпимости, широту мировоззрения, гуманизм;
развитие личностных качеств школьников на основе примеров из истории Древнего мира: свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.
7. Требования к уровню подготовки учащихся
Основными компетенциями, которыми должны овладеть учащиеся, являются:
Освоение:
1. Информационной компетенции: умение извлекать учебную информацию на основе сопоставления анализа рисунка, исторических карт;
2.Познавательной компетенции: сравнение, сопоставление, классификация объектов по одному или нескольким предложенным основаниям;
3.Коммуникативной компетенции: владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение;
4.Рефлексивной компетенции: владение умениями совместной деятельности.
В результате изучения курса истории учащиеся 5 класса должны:
знать / понимать
- даты основных событий, термины и понятия, выдающихся деятелей всемирной истории;
- результаты и итоги ключевых событий истории Древнего мира.
- представителей и памятники культуры Древнего мира, изученные виды исторических источников.
Уметь
- сравнивать исторические явления и события, объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий;
- уметь дискутировать, анализировать фрагменты исторического документа, самостоятельно давать оценку историческим явлениям;
- показывать на исторической карте местоположение древнейших цивилизаций и государств;
- давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника
8. Требования к содержанию образования предполагает следующие знания:
Древнейшая стадия истории человечества.
Современные концепции происхождении человека и общества. Антропология, археология и этнография в древнейшем прошлом человека. Мифологические и религиозные версии происхождения древнейшей истории человечества. Природное и социальное в человеке и человеческом обществе первобытной эпохи. Неолитическая революция. Переход от присваивающего к производящему хозяйству. Изменения в укладе жизни и формах социальных связей.
Цивилизации Древнего мира.
Принципы периодизации древней истории. Историческая карта Древнего мира. Традиционное общество: социальные связи, экономическая жизнь, политические отношения. Архаичные цивилизации Африки, Азии, Америки – географическое положение, материальная культура, повседневная жизнь. Социальная структура общества. Мифологическая картина мира.
Формирование индо - буддийской и китайско-конфуцианской цивилизаций: общее и особенное в хозяйственной жизни и социальной структуре, социальные нормы и мотивы общественного поведения человека. Влияние религиозных верований на изменение картины мира. Духовные ценности, философская мысль, культурное наследие Древнего Востока.
Античные цивилизации Средиземноморья. Полисная политико-правовая организация и социальная структура. Формирование научной формы мышления в античном обществе. Культурное и философское наследие Древней Греции и Рима. Зарождение иудео-христианской духовной традиции, ее мировоззренческие особенности. Проблема цивилизованного синтеза. «Великое переселение народов».
9. Решение задач направлено на изучение следующего содержания материала:
Раздел 1. Введение (1 час)
Что такое история. Зачем нужно изучать историю. Ключи к познанию прошлого. Исторические источники. Науки - помощницы: археология, антропология, этнология, этнография. Периоды истории, исторические эпохи. Счет лет в истории. Хронология. Календарь. Наша эра. Лента времени. История Древнего мира – часть всеобщей истории. Генеалогическое древо.
Раздел 2. Жизнь первобытных людей (7 часов)
Происхождение человека. Расселение. Древнейший человек и природа. Появление орудий труда. Каменный век. Овладение огнем. Зарождение первобытных сообществ. Человек «разумный». Занятия первобытных людей. Родовая община. Появление рас. Возникновение религии, искусства. Возникновение земледелия, скотоводства. Присваивающее и производящее хозяйство. Неолитическая революция. Ремесло. Соседская община. Выделение знати. Вождь, дружина. Медный век. Появление денег. Изобретение плуга. Первые города. Возникновение древнейших цивилизаций. Изобретение бронзы. Применение железа.
Основные понятия: первобытность, древние люди, каменный век, «человек разумный», родовая община, орудия труда, собирательство, охота, раса, религия, искусство, миф, земледелие, скотоводство, присваивающее и производящее хозяйство. Неолитическая революция, соседская община, племя. Социальное расслоение, знать, вождь, город, цивилизация, медный, бронзовый, железный века.
Раздел 3. Древний Восток (20 часов).
Цивилизация Древнего Египта. Оросительные сооружения. Власть фараонов. Жизнь в Египте. Пирамиды. Мумии. Пирамида власти. Армия фараона. Войны и завоевания. Фараоны и покоренные народы. Культура Древнего Египта. Иероглифы, папирус. Верования египтян. Мифы.
Основные понятия: фараоны. Вельможи, чиновники. Писцы. Реформа, пирамида. Мумия, гробница. Иероглиф. Папирус. Культ. Искусство, обелиск.
Речные цивилизации. Древняя Месопотамия. Шумер. Шумерские города- государства Ур, Урук, Лагаш. Монархия. Подданные, рабы. Возникновение письменности. Клинопись. Поэма о Гильгамеше. Знания шумеров. Древний Аккад. Древний Вавилон. Законы царя Хаммурапи. Восточная деспотия. Боги и храмы Месопотамии. Финикия. Города финикийцев. Создание алфавита.
Древняя Палестина. Переселение евреев в Палестину. Цари Израиля. Иерусалим. Храм Соломона. Ветхий Завет. Библейские пророки. Пророк Моисей. Ассирийская империя. Ниневия и глиняная библиотека. Ашшурбанапал. Персия. Персидская держава. Кар, Дарий. Сатрапии. Зороастризм.
Индия. Дравиды. Арии в Индии. Санскрит. Веды. Поэмы «Рамаяна» и «Махабхарата». Индуизм. Карма. Йога. Знания древних индийцев. Цифры, шахматы. Изобретение нуля. Устройство общества. Варны и каты. Возникновение буддизма. Китай. Реки Хуанхэ и Янцзы. Первые китайские государства. Китайская империя. Цинь Шихуанди. Войны Китая. Иероглифы. Конфуций. Изобретения китайцев. Великий шелковый путь.
Основные понятия: Ближний Восток, Междуречье, речная цивилизация, ирригация. Государство, письменность, город-государство. Письменность, клинопись, власть- собственность, деспотия, монарх, подданные, законы. Боги, храмы, жрецы. Колония, пурпур, алфавит, Библия, Ветхий Завет, монотеизм, пророк, патриарх. Завет, заповедь, империя, железо, дипломатия, международные отношения, таран, процессия, идолопоклонство, смута, сатрапии, маги, зороастризм, дравиды. Арии, санскрит, веды, карма, индуизм, варны, касты. Брахманы, кшатрии, вайшии, шудры, буддизм, нирвана, Поднебесная, империя, бумага, шелк. Порох, конфуцианство, даосизм, янь, ин.
Раздел 4. Древняя Греция. Эллинизм (22 часов).
Природа и население. Эллада и эллины. Области Греции. Земледелие и скотоводство. Боги Древней Греции. Герои греков. Мифы. Первые государства на Крите. Держава Миноса. Кносский дворец. Раскопки на Крите. Греки- ахейцы. Ахейская Греция. Города-государства. Поэма Гомера «Илиада» и «Одиссея».
Основные понятия: античность, Эллада, Эллины. Минойцы, минойская цивилизация, ахейцы, ахейская цивилизация, дорийцы, фреска, оракул, нимфа. Сатир, гиганты, титаны, циклопы, кентавры, горгоны, герои.
Возникновение полиса. Начало возрождения Греции. Устройство древнего полиса. Тирания. Аристократия и народ (демос). Войско полиса, гоплиты, фаланга. Великая греческая колонизация. Метрополии и колонии. Рождение демократии. Господство знати. Законодательство Солона, установление разрядов афинских граждан. Реформы управления в Афинах. Тирания Писистрата. Реформы Клисфена. Олигархическая Спарта. Спартанское государство. Реформы Ликурга. Граждане и неграждане. Спартанская семья. Воспитание детей и молодежи. Лаконичность. Греко-персидские войны. Битва при Марафоне. Поход Ксеркса. Битва у Фермопил. Афинский флот. Саламинское сражение. Битва при Платеях и Микале.
Основные понятия: полис, демократия, олигархия. Тирания, гражданин, аристократия, демос, реформа. Агора, ареопаг, остракизм, герусия. Геронт, илоты, рабы, колонизация, колония, метрополия, варвары, скифы, лаконичность.
Афины при Перикле. Вождь афинской демократии Перикл. Народное собрание. Должностные лица. Суд. Граждане Афин и переселенцы (метеки). Рабство в Афинах. Строительство Афин при Перикле. Акрополь. Парфенон. Фидий. Театр. Олимпийские игры. Греческая философия. Пифагор, Платон, Аристотель. Образование. Гимнасий, Академия, Ликей. Воспитание. Повседневная жизнь.
Основные понятия: народное собрание, граждане, метеки, должностные лица, стратег, штраф, Акрополь, Парфенон, архитектура, орден, фриз, фронтон. Скульптура, театр, орхестра, скене. Трагедия, комедия, Олимпийские игры, школа, педагог, палестра, гимнасий, стиль. Философия, философ.
Возвышение Македонии. Пелопоннесская война. Филипп и его завоевания. Армия Македонии. Оратор Демосфен. Битва при Херонее. Александр Македонский. Поход в Малую Азию. Завоевание Сирии, Финикии, Египта. Борьба народов Средней Азии против македонян. Индийский поход Александра. Империя Александра. Возникновение новых государств. Фаросский маяк. Мусей. Александрийская библиотека, наука и ученые.
Основные понятия: македонская фаланга, оратор, пергамент, мусей
Раздел 5. Древний Рим (20 часов)
Природа Италии. Предшественники римлян. Этруски. Рим эпохи царей. Предания об основании Рима. Город на семи холмах. Римская община, ее сравнение с греческим полисом. Гражданин римской общины, сочетание прав и обязанностей. Царь и знаки царской власти. Римский народ. Патриции и плебеи. Реформы Солона в Афинах. Установление республики. Ранняя республика. Государственное устройство. Римские сословия. Патроны и клиенты. Сенат. Консулы. Диктатор. Завершение борьбы патрициев и плебеев. Рисская семья. Древние нравы римлян. Римская религия. Нашествия галлов. Пиррова война.
Основные понятия и термины: этруски, самниты, римская община, патриции, плебеи, триба. Курия, магистраты, консул, цензор. Диктатор, ликтор, трибун, плебисцит, сословие, патрон, клиент, сенат, сенатор, республика, фамилия, матроны, лары, пенаты, весталка, коллегия жрецов, галлы, Капитолий, триумф, пиррова победа. Денарий.
Пунические войны. Карфаген – могущественная держава Древнего мира. Причины войн. Римская армия. Завоевания Греции и Македонии Римом. Превращение Рима в мировую державу. Римские провинции.
Основные понятия и термины: пуны, контрибуция, легион, манипула, центурия, когорта, гладиус, дротик, калиги, провинция.
Земельные реформы Гракхов. Земельный закон Тиберия Гракха, его гибель. Судебная реформа Гая Гракха. Римские всадники. Деятельность Гая Гракха по созданию римских колоний за пределами Италии. Гибель Гая Гракха. Рабство в Риме. Гладиаторы. Восстание Спартака. Первая гражданская война. Внешние войны. Первый триумвират, его распад. Установление диктатуры Цезаря. Поэт Лукреций Кар.
Основные понятия и термины: земельная реформа. Гражданская война. Рабство, вилла. Вольноотпущенники, гладиатор, амфитеатр, террор, просктрипции, триумвират. Диктатура.
Октавиан Август. Расширение Римской империи. Первые столкновения римлян с германцами. Преемники Августа. Тиберий Калигула, Нерон. Флавии – строители империи. Колизей. Гибель Помпей. Быт и нравы римской аристократии.
Возникновение христианства. Восточные боги в Риме. Иисус Христос. Возникновение церкви. «Золотой век» Римской империи. Император Траян. Архитектура и строительство. Пантеон. Римляне в повседневной жизни. Жизнь и быт римлян. Дети в семье и школе. Разделение империи на Восточную и Западную. Великое переселение народов.
Основные понятия и термины: Империя. Император. Единовластие. Латынь. Колизей. Вулкан, Мессия, прокуратор, Евангилие, Рождество, Богоматерь, проповедь, Тайная вечеря. Причастие, Пасха, распятие, Воскресение, Вознесение, апостолы, плащаница, молитва, трапеза, священник, епископ. Пресвитер, диакон, церковь, миряне, катакомбы, триумфальная арка, бетон, купол, Пантеон, форум, атрий, мозаика, тога, туника, стола, термы, кафедра, портрет.
10. Учебно – методическое обеспечение.
1. А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой «История Древнего мира», М. «Просвещение», 2012 г.
2. Атлас по истории Древнего мира. Роскартография. 2011 г.
Планирование основных тем истории Древнего мира (70 ч.)
№ | Тема (раздел) | Количество часов |
1 | Введение | 1 ч. |
Часть Ι. Жизнь первобытных людей | 6 ч. | |
2 | Тема 1. Первобытные собиратели и охотники | 2 ч. |
3 | Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы | 3 ч. |
4 | Тема 3. Счет лет в истории. | 1ч. |
ЧастьII. Древний Восток | 21 ч. | |
5 | Тема 4.Древний Египет. | 7 ч. |
6 | Повторение темы «Древний Египет» | 1 ч. |
7 | Тема 5. Западная Азия в древности | 7 ч. |
Повторение темы Западная Азия в древности | 1 ч. | |
8 | Тема 6. Индия и Китай в древности | 4 ч. |
9 | Повторение « Древний Восток» | 1ч. |
ЧастьIII. Древняя Греция | 22ч. | |
10 | Тема 7. Древнейшая Греция | 5 ч |
11 | Тема 8.Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием. | 7 ч. |
12 | Тема 9.Возвышение Афин в 5 веке до н. э. и расцвет демократии. | 5 ч. |
13 | Тема 10. Македонские завоевания в 4 в. До н. э. | 3ч. |
14 | Повторение « Древняя Греция» | 2 ч. |
Часть 4 . Древний Рим | 20 ч. |
15 Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией. 3 ч.
16 | Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья | 3 ч. |
17 | Тема 13.Гражданские войны в Риме. | 4 ч. |
18 | Тема 14.Римская империя в первые века нашей эры | 5 ч. |
19 | Тема 15. Падение Западной Римской империи. | 2 ч. |
20 | Повторение « Древний Рим» | 1 ч. |
21 | Итоговое повторение и обобщение. | 2 ч. Итого 70 ч. |
Планирование истории Древнего мира – 70 часов
Номер урока | Тема урока | Количество часов | Тип урока | Требования к уровню подготовки учащихся | Элементы основного (обязательного содержания) | Вид контроля. Измерители | Домашнее задание | Дата проведения | |
план | Факт | ||||||||
Введение 1 час | |||||||||
1. | Что и как изучает история. | Урок подачи нового материала | Знать: что изучает история, какие науки занимаются изучением прошлого, какую роль играет история в жизни общества. Уметь: подготовить связный рассказ о роли истории в жизни общества. | Владеть и устной и письменной речью. Вести диалог, грамотно строить монологическую речь. Уметь определять роль археологических раскопок и значение письменных источников. Коммуникативная компетентность. | - | Стр. 6-7, записи в тетради, подготовить рассказ. | |||
Жизнь первобытных людей 6 час | |||||||||
Тема 1. Первобытные собиратели и охотники.2 часа | |||||||||
2. | Древнейшие люди. | 1 | Комбинированный урок с элементами беседы и практической работ, ИКТ. | Знать:где появился первый человек, какими орудиями труда пользовался, чем занимался, как овладел огнем. Уметь: рассказать о жизни древнейших людей, назвать их орудия труда, объяснять причины зависимости человека от природы. | Вести диалог, грамотно строить монологическую речь. Давать определение понятий: первобытные люди, человек разумный, человеческое стадо. Информационная компетентность. | Устный опрос, оценка рисунка | п.1 , рисунки | ||
3. | Родовые общины охотников и собирателей. | 1 | Урок подачи нового материала. | Знать: причины появления родовых общин, совершенствования орудий труда, значение занятий коллективным делом. Уметь: выделять главные мысли текста параграфа, формулировать выводы. | Давать определение понятий: первобытные люди, человек разумный, человеческое стадо. Компетентность решения проблем. | Устный опрос, письменные выводы | п.2 , № 4 описание рисунка, подготовка сообщений. | ||
4. | Возникновение искусства и религиозных верований. | 1 | Комбинированный урок | Знать: причины возникновения религиозных верований, формы их проявления. Уметь: определить необходимый ответ из ряда предложенных. Объяснить исторические термины. | Давать определение понятиям: религия, искусство. Высказывать суждение по вопросу о причинах появления религии. Выступать с сообщениями. | Устный опрос, оценка сообщений | п.3 № 1-4. рисунки | ||
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы.2 часа | |||||||||
5. | Возникновение земледелия и скотоводства. | 1 | Комбинированный урок | Знать: причины возникновения земледелия и скотоводства, влияние новых видов деятельности на жизнь человеческого общества, основу формирования родовых общин, связь с природой. Уметь: работать с дополнительной информаций, выделять главное в тексте, делать выводы, составлять предложения с новыми понятиями. | Информационная компетентность: самостоятельно работать с информацией -библиотека, Интернет. Владеть информацией о появлении земледелия и скотоводства. | Фронтальный опрос, самостоятельная работа. | п.4 № 1-4, задания повышенного уровня. | ||
6. | Появление неравенства и знати. Тема 3. Счет лет в истории. | 1 | Комбинированное занятие с элементами беседы. | Знать: причины появления неравенства, что повлияло на развитие ремесла, о новых орудиях труда, кто такая «знать», как ведется счет лет в истории. Уметь: решать задачи по счету лет в истории, отвечать на вопросы устно, находить необходимые понятия в предложениях с пропущенными словами, индивидуально работтьа с текстом учебника. | Информационная компетентность: самостоятельная работа с информацией (библиотека, Интернет). | Самостоятельная работа. | Подготовка к контрольной работе. | ||
7. | Повторительно – обобщающий урок: « Жизнь первобытных людей». | 1 | Урок обобщения и проверки знаний | Знать: основные позиции изученной темы. Уметь: работать с тестами | Определить необходимый ответ из ряда предложенных. Объяснить исторические термины. | Тест, кроссворд. | Повторение изученных тем | ||
Древний Восток21 час | |||||||||
Тема 4.Древний Египет | |||||||||
8. | Государство на берегах Нила. | 1 | Урок подачи нового материала. | Знать: географическое расположение Древнего Египта, особенности климата, особенности политической организации общества. Уметь: использовать новые понятия и термины в устной речи, составлять с ними предложения, обобщать полученную информацию. | Вести диалог, грамотно строить монологическую речь. Характеризовать природные условия Древнего Египта. Коммуникативная компетентность. | Фронтальный опрос | п.6 . составление словарика темы, подготовка сообщений | ||
9. | Как жили земледельцы и ремесленники. | 1 | Комбинированный урок | Знать: особенности земледелия, ремесла, торговли, управления жизнью египетского общества. Уметь: находить причины изменений в обществе, устанавливать причинно-следственные связи происходящих явлений. | Давать определение понятий: вельможи, писцы. Анализировать фрагмент исторического документа и выявлять характерные черты образа жизни земледельцев и ремесленников. Компетентность решения проблем. | Фронтальный опрос, самостоятельная работа с документом. | п,7, рисунок, описание иллюстрации. | ||
10. | Жизнь египетского вельможи | 1 | Комбинированное занятие с элементами беседы, практическая работа | Знать: особенности жизни вельмож, их привилегии и обязанности, отношения с фараоном. Уметь: работать с документом, составить устный рассказ с использованием терминов. | Анализировать фрагмент исторического документа и выявлять характерные черты образа жизни земледельцев и ремесленников. | Практическая работа – мини-сочинение (защита) | п.8, рисунки жилья – творческая работа. | ||
11. | Военные походы фараона | 1 | Комбинированное занятие с элементами беседы, практическая работа | Знать: причины военных походов, оружие египтян, итоги походов. Уметь: самостоятельно работать с текстом, выделять главные мыли, обобщать, делать выводы. | Уметь раскрывать причины и последствия походов фараонов Древнего Египта. Компетентность решения проблем. | Индивидуальная работа, поисковая в контурных картах. | п.9 контурная карта. | ||
12. | Религия древних египтян | 1 | Урок-практическая работа. | Знать: основные божества египтян, мифы. Уметь: определять причинно-следственные связи жизни египтян и их верований. | Информационная компетентность: самостоятельный поиск информации о религии древних египтян – Интернет, библиотека. | Оценка выполнения практической работы. | п.10. сообщения уч-ся. | ||
13. | Искусство Древнего Египта. | 1 | Урок подачи нового материала. | Знать: особенности древнеегипетского искусства, одно из семи чудес света – пирамиду Хеопса. Уметь: составить мини-проект на тему: «Искусство Древнего Египта» | Объяснять значение понятий: иероглиф, папирус, составлять описание памятников древнеегипетской культуры, архитектуры, скульптуры. Описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства. | Фронтальный опрос | п.11, мини-проект . | ||
14. | Письменность и знания древних египтян. | 1 | Комбинированный урок с элементами урока-конференции. | Знать: особенности письменности древних египтян. Уметь: работать с документами, отвечать на вопросы, обобщать. | Объяснять значение понятий: иероглиф, папирус. Информационная компетентность: самостоятельно работать - библиотека, Интернет | Оценка мини-проектов | п.12,подготовка к контролю. |
15. | Повторительно – обобщающий урок: «Древний Египет». | 1 | Урок-контрольно-обобщающий | Знать: изученную тему, понятия и термины. Уметь: работать с тестом. | Текс, кроссворд. | Повторение изученных тем. | |||
Тема 5. Западная Азия в древности. | |||||||||
16. | Древнее Двуречье. | 1 | Урок подачи нового материала. | Знать: географическое расположение Древнего Двуречья, особенности климатических условий, систему организации общества. Уметь: описать рисунки, составить план рассказа. | Называть и показывать расположение Древневосточных государств на карте, характеризовать географическое положение, особенности местности. | Фронтальный опрос | п.13, устные ответы на вопросы | ||
17. | Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. | 1 | Комбинированный урок с элементами практической работы. | Знать: причины возвышения Вавилона, расцвет его, устройство общества. Уметь: объяснить значение слов (закон, ростовщик, раб-должник), работать с картой, документами. | Коммуникативная компетентность: способность общения, умение дискутировать, высказывать суждение о схожих природных условиях и причинах образования государств. | Фронтальный опрос | п.14, контурная карта, вопросы к параграфу. | ||
18. | Финикийские мореплаватели. | 1 | Комбинированное занятие, работа в парах. | Знать: особенности занятий финикийцев, географическое положение и климатические условия жизни общества, финикийскую колонизацию, уровень развития культуры. Уметь: сравнивать природные условия Финикии и Вавилона, работать с контурной картой. | Показывать на карте расположение Финикии и пути следования финикийских мореплавателей, объяснять условия формирования государства. | Оценка работы в парах | П.15, № 1-3. Контурная карта. | ||
19. | Библейские сказания. | 1 | Комбинированное занятие с элементами беседы, практическая работа | Знать: о возникновении иудаизма, о Библии. Уметь: пересказывать мифы, объяснять значение слов Библия, Ветхий Завет, единобожие, ковчег. | Объяснять значение понятий: миф, предание, единобожие. | Оценка практической работы | П.16, сообщения. | ||
20. | Древнееврейское царство. | 1 | Комбинированное занятие с элементами беседы, самостоятельная работа с текстом учебника | Знать: предания о первых царях, Библейские сказания, правление Соломона. Уметь: сопоставлять сведения из преданий с фактической информацией. | Информационная компетентность: самостоятельно работать - библиотека, Интернет. Знать особенности жизни израильтян. | Оценка самостоятельной работы | П. 17, сообщения. | ||
21. | Ассирийская держава. | 1 | Практикум. | Знать: особенности географического положения, климатических условий, занятиях ассирийцев, устройстве общества, уровне культуры. Уметь: составлять связный рассказ с использованием терминологии, отвечать на вопросы, делать выводы. | Определять причины возникновения и гибели Ассирии. Характеризовать особенности военного искусства ассирийцев. | Оценка практической работы. | П.18 , ответы на вопросы параграфа. | ||
22. | Персидская держава « царя царей». | 1 | Комбинированное занятие с элементами беседы, практическая работа | Знать: географическое расположение Персии, особенности климатических условий, устройства общества, причины завоеваний Персии, Уметь: работать с контурной картой, отвечать на вопросы, составлять текст с использованием терминологии. | Показывать на карте расположение Персидской державы. Раскрывать особенности государственно – административного устройства | Оценка практической работы. | П.19, контурная карта, составление словаря темы | ||
23. | Повторительно-обобщающий урок: «Западная Азия в Древности» | 1 | Урок обобщения и проверки знаний | Уметь: работать с тестом, кроссвордом. | Составить кроссворд по изученной теме | ||||
Тема 6. Индия и Китай в древности. | |||||||||
24. | Природа и люди древней Индии. | 1 | Изучение и первичное закрепление новых знаний. | Знать: географическое положение, особенности климатических условий Индии, верования индусов, сказания. Уметь: отвечать на вопросы, , пересказывать сказания, составлять вопросы | Характеризовать природно-географические условия, занятия, религиозные верования жителей. | Фронтальный опрос | П.20, ответы на вопросы параграфа, сообщения, контурная карта. | ||
25. | Индийские касты. | 1 | Урок подачи нового материала. | Знать: особенности формирования каст, виды каст, легенду о Будде, особенности неравенства в индийском обществе. Уметь: отвечать на вопросы, делать выводы о кастах, находить дополнительные сведения. | Объяснять, какую роль играли идеи индуизма и буддизма. Компетентность решения проблем. | Фронтальный опрос | П.21, ответы на вопросы параграфа, сообщения, контурная карта. | ||
26. | Чему учил Китайский мудрец Конфуций. | 1 | Лекция с элементами беседы. | Знать: о Конфуции, основные добродетели. Уметь: работать с картой, датами, понятиями. | Сравнивать учения Будды и Конфуция. Коммуникативная компетентность – умение аргументировать свою позицию. | Фронтальный опрос, индивидуальные задания. | П.22, сообщения, рассказы об идеях конфуцианства. | ||
27. | Первый властелин единого Китая. | 1 | Комбинированный урок. | Знать: особенности управления китайским обществом, о Великой Китайской стене. Уметь: отвечать на вопросы, выступать с сообщением, работать с картой, осуществлять самостоятельный поиск информации в интернете. | Информационная компетентность: самостоятельно работать - библиотека, Интернет. Высказывать своё суждение по вопросу о значимости конфуцианства в жизни людей Древнего Китая. | Фронтальный опрос, индивидуальная работа | П.23, описание картины «Великая Китайская стена», контурная карта. | ||
28. | Повторительно – обобщающий урок: «Древний Восток» | 1 | Контроль, коррекция и оценка знаний. | Уметь: работать с тестом, кроссвордом. | Повторение основных понятий и фактов по теме | Тест. Кроссворд, индивидуальные задания. | Составление кроссворда по теме. | ||
Древняя Греция 22 часа | |||||||||
Тема 7. Древнейшая Греция. | |||||||||
29. | Греки и критяне. | 1 | Изучение и первичное закрепление новых знаний | Знать: миф о Тесее и Минотавре, Делале и Икаре, особенности географического положения и климатических условий. Уметь: высказываться монологической речью, описывать события, отвечать на вопросы. | Характеризовать природно-географические условия, основные занятия древних греков и критян. | Фронтальный опрос. | П. 24, ответы на вопросы параграфа, контурная карта. | ||
30. | Микены и Троя. | 1 | Комбинированный урок | Знать: сведения и миф о Троянской войне. Уметь: пересказывать миф, отвечать на вопросы, самостоятельно работать с текстом, искать ответы на проблемные вопросы. | Характеризовать основные события и участников Троянской войны на основе анализа документа « Миф о начале Троянской войны». | Оценка индивидуальной и практической работы. | п. 25, сообщения. | ||
31. | Поэма Гомера « Илиада». | 1 | Комбинированный урок. | Знать: содержание поэмы. Уметь: понимать смысл поэмы, пересказывать содержание поэмы, использовать крылатые выражения, искать знания по проблеме, готовить сообщения. | Рассказывать основное содержание поэмы Гомера « Илиада» | Фронтальный опрос | П.26, рассказ –суждение. | ||
32. | Поэма Гомера « Одиссея». | 1 | Комбинированный урок | Знать: содержание поэмы. Уметь: понимать смысл поэмы, пересказывать содержание поэмы, использовать крылатые выражения, искать знания по проблеме, готовить сообщения. | Характеризовать основных героев поэмы, сравнивать их действия и поступки. | Самостоятельная работа | П.27 , рассказ – суждение | ||
33. | Религия Древних греков. | 1 | Изучение и первичное закрепление новых знаний. | Знать: основных богов древних греков, мифы о Дионисе, мифы и Геракле. Уметь: отвечать на вопросы, искать сведения. | Показывать на конкретных примерах зависимость религиозных верований людей от природы. | Работа с учебником, составление таблицы | П.28, рисунки, термины. | ||
Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием. | |||||||||
34. | Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. | 1 | Изучение и первичное закрепление новых знаний. | Знать: особенности развития Аттики, основные занятия жителей, форму правления. Уметь: объяснять понятия, работать с картой, осуществлять самостоятельный поиск ответа, составлять план-ответ, сообщение потеме. | Объяснять, как образовывались греческие полисы. Объяснять причины деления полисов по роду занятий на торгово-ремесленные и сельскохозяйственные. | Фронтальный опрос. | П.29, сообщения. | ||
35. | Зарождение демократии в Афинах. | 1 | Практикум | Знать: причины зарождения демократии, отмены долгового рабства, управление в Афинах. Уметь: самостоятельно составлять таблицы. | Вести диалог, грамотно строить монологическую речь Объяснять значение понятий: народное собрание, демократия. | Практическая работа. | п. 30, сообщения. | ||
36. | Древняя Спарта. | 1 | Комбинированный урок с творческой работой | Знать: сведения о жизни спартанцев, спартанском воспитании, устройстве общества. Уметь: пересказывать легенду о поэте Тиртее, составлять рассказ о Спарте с использованием понятий и терминов. | Рассказывать о Спарте, характеризовать её государственное устройство. Компетентность решения проблем. | Творческая работа. (мини-сочинение, защита) | П.31, нарисовать лагерь спартанцев. | ||
37. | Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. | 1 | Урок решения проблемы | Знать: причины появления греческих колоний. Взаимоотношения греков с другими народами. Уметь: отвечать на вопросы, объяснять значение слов. Работать с картой, описывать жизнь колонистов. | Информационная компетентность: самостоятельно работать - библиотека, Интернет. Рассказывать о расселении греков. | Фронтальный опрос | П.32, термины, контурная карта | ||
38. | Олимпийские игры в древности. | 1 | Урок изучения нового материала | Знать: о возникновении олимпийских игр, их проведении, правилах, знаменитых атлетах. Уметь: рассказывать миф об основании Олимпийских игр, осуществлять поиск информации, составлять монологический устный рассказ. | Объяснять значение понятий: атлет, Милон, пятиборье. Раскрывать причины возникновения Олимпийских игр. | Оценивание творческой работы | П.33 № 5 письменно, сообщение. | ||
39. | Победа греков над персами в Марафонской битве. | 1 | Комбинированный урок | Знать: о Марафонской битве, о борьбе греков с персами. Уметь: пользоваться картой, составлять монологический ответ на вопросы, выполнять индивидуальную работу. | Работа с географической и исторической картой, документами. | Фронтальный опрос | П. 34, рисунки, контурная карта. | ||
40. | Нашествие персидских войск на Элладу. | 1 | Комбинированный урок с практической работой | Знать: о Битве в Фермопильском ущелье, Саламинском сражении, о Фемистокле. Уметь: составить схему Фермопильского ущелья и битвы. | Объяснять причины и итоги войн, которые вели древнегреческие государства. | Практическая работа | П.35, рисункикораблей. | ||
Тема 9. Возвышение Афин в 5 веке до н.э. | |||||||||
41. | В гаванях афинского порта Пирей. | 1 | Урок изучения нового материала с практической работой. | Знать: о жизни афинян, о торговле, жизни рабов, вольноотпущенников. Уметь: составлять мини-сочинение, выполнять работу по тексту, составлять план порта Пирея. | Раскрывать роль Афин в истории Древней Греции. Описывать условия существования и образ жизни жителей Афин. | Мини-сочинение | П.36 письменный ответ на вопрос | ||
42. | В городе богини Афины. | 1 | Комбинированное занятие с элементами беседы, самостоятельная работа с текстом учебника | Знать: описание города Афины, развитие ремесел, особенности культуры Афин. Уметь: составлять мини-сочинение, отвечать на вопросы, работать с текстом, документами | Описывать город Афины, определять положение женщин в Афинах. | Мини-сочинение | П.37 рисунки | ||
43. | В афинских школах и гимнасиях. | 1 | Комбинированный урок | Знать: о системе воспитания, занятиях в Афинах. Уметь: отвечать на вопросы, описывать рисунок, обсуждать проблемные вопросы | Рассказывать об афинских школах и гимнасиях. Самостоятельно подбирать информацию. | Фронтальный опрос | П.38 , сравнительная таблица. | ||
44. | В афинском театре. | 1 | Урок изучения нового материала с элементами лекции и беседы. | Знать: о театре в Афинах, о комедиях и трагедиях, известных авторах пьес. Уметь: составлять рассказы с использованием новых понятий, описывать представления. | Рассказать о театре, отличие комедии и трагедии в Древней Греции. | Фронтальный опрос | П.39 письменно ответь на вопрос. | ||
45. | Афинская демократия при Перикле. | 1 | Комбинированный урок с элементами беседы, самостоятельной работой. | Знать: как формировалась афинская демократия, каковы ее признаки, роль Перикла в развитии демократии. Уметь: описывать рисунок, отвечать на вопросы, делать выводы по тексту. | Рассказывать о том, как утверждались демократические порядки в Афинах. Коммуникативная компетентность. | Самостоятельная работа. | П.40, ответить на вопросы. | ||
Тема 10. Македонские завоевания в 4 веке. 3 часа | |||||||||
46. | Города Эллады подчиняются Македонии. | 1 | Урок изучения нового материала | Знать: географическое положение Македонии. Особенности устройства общества, управление им, организацию армии, причины завоеваний. Уметь: описать рисунок, ответить на вопросы, работать с контурной картой | Показывать на карте направление походов и территорию державы Александра Македонского. Рассказывать о завоеваниях. | Фронтальный опрос | П. 41, рисунок | ||
47. | Поход Александра Македонского на Восток. | 1 | Лекция с элементами практической работы | Знать: о битвах Македонского с персами, покорение персов, об образовании империи, целях полководца. Уметь: описывать события, делать выводы на основании полученной информации. | Работа с географической и исторической картой. Рассказ о походах Македонского. | Практическая работа | П. 42, сообщения | ||
48. | В Александрии Египетской. | 1 | Комбинированный урок | Знать: описание жизни в Александрии. Уметь: рассказывать об Александрии Египетской, объяснять причины распада. | Индивидуальная, практическая работа. Работа с контурной картой. | Практическая работа | Подготовка к контрольной работе стр.112 -202. | ||
49 -50. | Повторительно – обобщающий урок: «Древняя Греция» | 2 | Обобщение и систематизация знаний | Уметь: работать с тестами. | Индивидуальная работа – игровая. | Тест. Кроссворд. | Повторение. | ||
Древний Рим 20 часов | |||||||||
51. | Древнейший Рим. | 1 | Урок изучения нового материла | Знать: легенду об основании Рима, георгафическое положение. Уметь: показывать на карте местоположение древнейших государств на территории Италии. | Работа с картой, рассказ об основании Рима. | Работа с контурной картой, практическая работа. | § 44, сообщения | ||
52. | Завоевание Римом Италии. | 1 | Лекция с элементами практической работы. | Знать: причины формирования республики. трибун, право вето, о нашествии галлов. Уметь: работать с географической и исторической картой, характеризовать причины и итоги войн Рима. | Объяснение терминов: республика, консул, народный трибун, право вето. Работа с картой, составление устного рассказа, ответы на вопросы. | Индивидуальное задание. | П.45 стр.211 № 1-3, контурная карта. | ||
53. | Устройство Римской республики. | 1 | Комбинированный урок | Знать: политическую систему Римской республики. Уметь: раскрывать значение понятий патриций, плебс, республика, объяснять, кому принадлежала власть в Римской республике. | Объяснять понятия, описывать события. Рисунок. Схема римского войска. | Самостоятельная работа | П.46 стр216. № 1-2, 3 письменно. | ||
54. | Вторая война Рима с Карфагеном. | 1 | Лекция с элементами практической работы | Знать: причины войн римлян с Карфагеном. Уметь: работать с географической и исторической картой. Характеризовать причины и итоги войн Рима. | Работа с контурной картой, описание событий, знание терминов и понятий темы. | Самостоятельная работа. | П.47 стр. 220 №1-2, 3 письменно, контурная карта. | ||
55. | Установление господства Рима во всём Средиземноморье. | 1 | Комбинированный урок | Знать: причины установления господства Рима , о разрушении Коринфа и Карфагена. Уметь: работать с географической и исторической картой. | Объяснять понятия. Составлять устный рассказ о Римском государстве. | Самостоятельная работа | П.48 стр.225 №1-2, 3 письменно. | ||
56. | Рабство в Древнем Риме. | 1 | Урок изучения нового материала | Знать: положения рабов в Риме. Уметь: уметь объяснять основные понятия, описывать положение рабов в Древнем Риме. | Составление связного рассказа, описания, подготовка плана к выступлению по теме. | Практическая работа. | П.49 стр.230 №1-3.Рисунки детей гладиаторские бои. | ||
57. | Земельный закон братьев Гракхов. | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Знать: основные положения законов Гракхов. Уметь: объяснять основные понятия, раскрывать причины и итоги гражданских войн, суть земельного закона братьев Гракхов. | Объяснение терминов, знать даты, подготовка сообщения, описания рисунка. | Практическая работа. | П.50 стр.234 №1-2 | ||
58. | Восстание Спартака. | 1 | Урок изучения нового материала. | Знать: причины восстания, ход и итоги восстания. Уметь: вести диалог, грамотно строить монологическую речь, уметь описывать восстание рабов в Риме. | Знание понятий и терминов, работа с картой, составление схемы. | Практическая работа, устные ответы. Творческая:мини-сочинение -.защита. | П.51 стр.238 № 1-3. сообщение о Спартаке. |
59. | Единовластие Цезаря. | 1 | Комбинированный урок | Знать: причины возвышения Цезаря, установление единовластия. Уметь: объяснять основные понятия, суть диктатуры Цезаря, раскрывать причины возвышения Цезаря. | Знание понятий: диктатор, ветеран. Причины гибели Цезаря. | Фронтальный опрос. | П. 52, сообщение | ||
60. | Установление империи. | 1 | Комбинированный урок | Знать: Уметь: раскрывать причины падения диктатуры Цезаря, рассказывать о борьбе Антония и Октавиана. | Понятия: преторианцы. Империя. Гражданские войны в Риме. | Фронтальный опрос. | П.53 стр.247 №1-3. | ||
61. | Соседи Римской империи. | 1 | Комбинированный урок | Знать: о жизни соседей Рима. Уметь: показывать на исторической карте территорию Римской империи, описывать жизнь соседей Римской империи. | Венеды, германцы, Парфия. Работа с картой. | Фронтальный опрос, индивидуальная работа. | П.54 стр.250 № 1-2 | ||
62. | В Риме при императоре Нероне. | 1 | Урок изучения нового материала | Знать: особенности правления императора Нерона. Уметь: уметь показывать на примере Нерона усиление императорской власти раскрывать террористические методы правления Нерона, причины пожара в Риме. | Первые христиане. Нерон. Рассказ о правлении Нерона. | Практическая работа | П.55 стр.256 №1-2. | ||
63. | Первые христиане и их учение. | 1 | Урок изучения нового материала | Знать: о возникновении христианства. Уметь: объяснять значение основных понятий, рассказывать о жизни и деятельности христиан, объяснять суть христианского учения. | Объяснять: христиане, Евангелие, апостол, священник, Второе пришествие, Страшный суд. | Фронтальный опрос. | П.56 стр.261 №1-4. | ||
64. | Расцвет империи во 2 –м веке. | 1 | Комбинированный урок | Знать: о правлении Траяна. Уметь: объяснять значение основных понятий, анализировать деятельность императора Трояна. | Понятия: колоны, рабы с хижинами, бетон. Описание жизни в Риме. | Самостоятельная работа | П.57 стр.265 №1-3, сообщения. | ||
65. | « Вечный город» и его жители. | 1 | Комбинированный урок | Знать: о жизни в древнем Риме. Уметь: составлять рассказ о Риме, отвечать на вопросы. | Объяснение понятий: Колизей, Пантеон, термы. Описание города. | Практическая работа. | П.58 стр.271 № 1-2, 3 письменно. | ||
66. | Римская империя при Константине. | 1 | Комбинированный урок | Знать: особенности правления Константина. Уметь: объяснять основные понятия, характеризовать деятельность Константина. | Составление рассказа о Риме. | Выступления учащихся. | П.59 стр.274 №1-3. | ||
67. | Взятие Рима варварами. | 1 | Комбинированный урок | Знать: о причинах падения Рима. Уметь: рассказывать о борьбе римлян с варварами, объяснять причины распада Римской империи. | Работа с картой, знание дат, ответы на вопросы темы. | Фронтальный опрос | П.60 стр.280 №1-2.подготовка к повторению Стр.204-281. |
68. | Повторительно – обобщающий урок: «Древний Рим» | 1 | Обобщение и систематизация знаний | Уметь: применять изученные понятия и факты по теме. | Тест. Кроссворд. | Повторение | |||
69-70 | Повторение и обобщение « Наследие Древнего мира – фундамент» | 2 | Обобщение и систематизация знаний | Уметь: применять изученные понятия и факты по теме. | Тест. | Повторение |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/106273-rabochaja-programma-po-istorii-drevnego-mira-
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Основы преподавания музыки в начальной школе в соответствии с ФГОС»
- «Основные аспекты реабилитации граждан пожилого возраста»
- «Психолого-педагогическое сопровождение развития детей с ОВЗ раннего и дошкольного возраста»
- «Цифровая грамотность специалистов социальной сферы»
- «Оценка социально-психологической адаптации ребёнка в замещающей семье»
- «Преподавание учебного предмета «Изобразительное искусство» в соответствии с требованиями ФГОС ООО от 2021 года»
- Педагогика и методика преподавания технологии
- Реализация учебно-воспитательного процесса в дошкольной образовательной организации
- Основы реабилитационной работы в социальной сфере
- Менеджмент в дополнительном образовании детей
- Педагогика и методика преподавания математики
- Педагогическое образование: Теория и методика начального образования
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.