Индивидуальный подход к обучению детей младшего школьного возраста

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 4

г. Новый Оскол Белгородской области»

Самойлова Ирина Алексеевна

Педагог-психолог

Индивидуальный подход к обучению детей младшего

школьного возраста.

Индивидуальный подход к обучению детей младшего

школьного возраста.

Одним из важнейших принципов организации учебного процесса является использование индивидуального подхода в обучении. Реализация индивидуального подхода в обучении школьников не разовое "мероприятие", это динамичный процесс, протекающий вместе с развитием и изменением ребёнка, уровнем его знаний, умений и навыков, интересов и склонностей, в соответствии с чем изменяются цели, содержание, приёмы подхода к ребёнку. Каждый человек единственный и неповторимый в своей индивидуальности, которая выражается в личностных особенностях. С Воспитание и обучение должны максимально опираться на индивидуальность.

Необходимость индивидуального подхода вызвана тем обстоятельством, что любое воздействие на ребенка преломляется через его особенности, через «внутренние условия», без учета которых невозможен процесс обучения в целом. Поэтому важно видеть перспективы развития учащихся и перспективы работы с ними. Индивидуальный подход нацелен в первую очередь на укрепление положительных качеств и устранения недостатков.

Индивидуальный подход требует от педагога большого терпения, умения разобраться в сложных проявлениях поведения. Индивидуальный подход является органической частью педагогического процесса, он помогает вовлечь всех детей в активную деятельность по овладению программным материалом.

Индивидуальный подход включает в себя следующие элементы, тесно связанные между собой и представляющие цикл, периодически повторяющийся на новом уровне:

систематическое изучение каждого ученика;

постановка ближайших педагогических задач в работе с каждым учеником;

выбор и применение наиболее эффективных средств индивидуального подхода к ученику;

фиксация и анализ полученных результатов;

постановка новых педагогических задач.

В индивидуальном подходе нуждается каждый ребёнок, потому что это непременное условие и предпосылка формирования гармонической и всесторонне развитой личности, формирование самой личности как неповторимой индивидуальности. Каждый ребенок уникален и неповторим. Ребенок младшего школьного возраста будет стремиться учиться лучше, когда он изучает то, что соответствует его интересам и потребностям. Детские интересы весьма разнообразны. Они могут быть глубокими и поверхностными, долгосрочными и кратковременными, учебными и находящимися далеко за пределами школьного учебного процесса. Опираясь на детские интересы, эффективное обучение всегда имеет в виду их личностное своеобразие. Эффективная система обучения должна создавать специальные условия для их проявления, развития и уважительного отношения к индивидуальным интересам каждого ребенка.

Личный опыт ребенка, как отражение его индивидуального жизненного пути всегда различен и своеобразен. Поэтому всякое обучение, строящееся на основе учета личного опыта учеников, должно создать условия для проявления и раскрытия детьми своего подлинного личного опыта. При таком понимании дела важнейшей задачей педагога является не только научить ребенка новому опыту в какой-либо области, но и изучить тот опыт, который уже имеется у него в этой области в данный момент.

Использование личностно-ориентированного метода в обучении и воспитании младших школьников позволяет проявить творчество учителя и ученика, повысить эффективность восприятия учебного материала, качество обучения учащихся, совершенствовать педагогическое мастерство учителя. Данный педагогический метод позволяет учителю установить психологический контакт с классом вообще и с каждым ребенком в отдельности, способствует передаче информации и ее эффективному восприятию учениками. Очень важно, чтобы ребенок хотел учиться и в его глазах горел огонек желания узнать много нового. Правильная организация учебно-воспитательного процесса требует, чтобы каждый ребенок всегда был занят разрешением посильной для него задачи так, как только при этом условии можно поддержать у него интерес к учению. Поэтому перед учителем всегда стоит задача: видеть в уроке не только общую учебно-воспитательную проблему, но и определить пути разрешения этой проблемы применительно к каждому ребенку.

Особое внимание должно быть уделено созданию условий для развития и реализации индивидуальных особенностей каждого школьника. Необходимость индивидуального подхода вызвана тем, что любое воздействие на ребенка происходит через его индивидуальные особенности, через «внутренние условия», без учета которых невозможен по- настоящему эффективный процесс воспитания и обучения.

Список использованной литературы

Гордеева И.Н. Индивидуализация обучения: опыт, реалии, перспективы Педагогика. – 2002. – №2.

Кирсанов А.А. Индивидуализация учебной деятельности как педагогическая проблема. – Казань: Изд-во Казанского ун-та, 1982.

Савельев А.М. //Индивидуальный подход в педагогическом процессе. Педагогика. – 2004.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/106638-individualnyj-podhod-k-obucheniju-detej-mlads