Повышение квалификации

Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
Продолжительность: от 16 часов
«Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
Продолжительность: от 36 часов
«ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Продолжительность: от 36 часов
«Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
Продолжительность: от 36 часов
«Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Продолжительность: от 36 часов
«Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Продолжительность: от 36 часов

«Навыки успешного разрешения споров»
Продолжительность: от 16 часов
«Здоровьесберегающие технологии в системе дополнительного образования»
Продолжительность: от 16 часов
«Каллиграфия: основы формирования и развития навыков письменной выразительности»
Продолжительность: от 16 часов
«Основы конфликтологии и урегулирования споров с помощью процедуры медиации»
Продолжительность: от 36 часов
«Медиация: техники и приемы урегулирования споров»
Продолжительность: от 16 часов

Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014

Почему стоит размещать разработки у нас?

Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.

Свидетельство о публикации
в СМИ

Дождитесь публикации материала и скачайте свидетельство о публикации в СМИ бесплатно.

Диплом за инновационную
профессиональную
деятельность

Опубликует не менее 15 материалов в методической библиотеке портала и скачайте документ бесплатно.

21.02.2015

Рабочая программа по литературному чтению 2 класс. УМК «Школа России»

Копылова Людмила Ивановна

учитель начальных классов

Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса УМК «Школа России» включает подробную пояснительную записку и календарно-тематическое планирование. В материалах представлены планируемые предметные и метапредметные результаты, а также универсальные учебные действия (УУД) для каждого урока. Ресурс соответствует ФГОС и предназначен для учителей начальных классов, готовящихся к учебному году. Содержит все необходимые разделы для эффективной организации преподавания предмета и достижения образовательных целей.

Оценить

2598 0

Содержимое разработки

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по литературному чтению разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2009 г., Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторской программы Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В.Головановой и планируемых результатов начального общего образования.

Цели программы .

Продолжить обучение детей чтению, ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслить образность словесного искусства, пробуждать у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений

Задачи программы

Формировать умение воссоздавать художественные образы литературного

произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение обучающихся, и особенно ассоциативное мышление.

Развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус.

Формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе.

Формировать эстетическое отношение обучающего к жизни, приобщая его к классике художественной литературы.

Обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности.

Расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка.

Обеспечивать развитие речи обучающихся и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Работать с различными типами текстов.

Создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать читательскую самостоятельность.

Курс литературного чтения призван продолжить обучение детей чтению, ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслить образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности. Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений.

Литературное чтение — это один из важных и ответственных этапов большого пути ребенка в литературу. От качества обучения в этот период во многом зависит полноценное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, свойственную дошкольникам, формирование у него в дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.

Художественное литературное произведение своим духовным, нравственно-эстетическим содержанием способно активно влиять на всю личность читателя, его чувства, сознание, волю. Оно по своей природе оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность.

Курс литературного чтения для 1—4 классов является первой ступенью единого непрерывного курса литературы средней общеобразовательной школы.

Важной особенностью начального этапа обучения является то, что ребенок переходит с позиции слушателя в категорию читателя, который начинает постепенно постигать огромный мир литературы — одного из сложнейших видов искусства. Юный читатель задумывается над тем, как, каким образом обыкновенные слова, которыми повседневно пользуются люди, под пером писателя и поэта превращаются в средство создания образов, заменяют ему краски, как у художника, и звуки, как у композитора-музыканта; как, почему, за казалось бы обычными словами, возникает целый мир (реальный или фантастический, волшебный), который начинает волновать читателя, будить воображение, заставляет его размышлять.

Принципы, лежащие в основе построения программы.

-Художественно-эстетический.

-Литературоведческий принцип.

- Коммуникативно-речевой.

Основные содержательные линии курса (разделы, структура).

-Круг чтения.

-Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом.

- Обогащение и развитие опыта творческой деятельности обучающихся.

Описание места в учебном плане.

Во 2 классе отводится на литературное чтение 136 часов: 4 часа в неделю.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережное отношение к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само -познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Результаты изучения курса.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто рию, российский народ, становление гуманистических и де мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере живания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мне нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич ностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и по искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представ ления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной ин формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со ставления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совмест ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс ливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посред ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

Осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире , культуре, первоначальных этических представлений , понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

Использование разных видов чтения(выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части , озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

Умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных , учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи(повествование-создание текста по аналогии, рассуждение- письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

Развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.

Содержание образования.

2-й КЛАСС(136 часов)

Малые фольклорные жанры: считалки, небылицы, загадки; потешки, прибаутки, перевёртыши, считалки, загадки, пословицы. Народные и авторские загадки о животных; устное народное творчество. Сказки о животных, бытовые и волшебные.

Жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); произведения русских поэтов о природе; «рифма»; понятия «басня», «литературная сказка», «быль»; жанры (рассказ, быль, стихотворение).

Произведения о зиме, понятие «звукопись»; мини-рассказ о зиме и зимних играх; жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня).

Творчество детских писателей (Барто, Чуковский, Маршак). Содержание произведения. Образы сказочных героев; творческие задания (пересказ в форме продолжения рассказа); средства художественной выразительности.

Произведения о детях, о природе, написанные К.И.Чуковским, С.Я.Маршаком, А.П.Гайдаром, С.В.Михалковым, А.Л.Барто, Н.Н.Носовым, М.М.Пришвиным, В.В.Бианки, Б.С.Житковым, Е.И.Чарушиным, Н.И.Сладковым, Э.Н.Успенским, В.Д.Берестовым и другими. В раздел входят доступные детям семилетнего возраста стихи С.А.Есенина, А.Т.Твардовского, Н.М.Рубцова и других поэтов. Юмористические произведения Б.В.Заходера, Д.Хармса, В.Д.Берестова и других поэтов.

Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков. Сказки Ш.Перро, братьев Гримм, Г.Х.Андерсена.

Тематические подборки произведений о природе и детях, юмористические произведения, отрывки из книг на историческую тему, стихи и рассказы из детских журналов.

Произведения для слушания и заучивания наизусть.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся.

К концу 2 класса учащиеся должны знать:

- правила подготовки к выразительному чтению: обдумать содержание, представить себе изображённую картину, услышать звучание строки, фразы и уловить их мелодичность;

- средства художественной выразительности (эпитеты, сравнения);

- различать на слух произведения я различных жанров;

- знать наизусть 21 произведение классиков отечественной литературы.

должны уметь:

- правильно, сознательно и выразительно читать целыми словами;

- темп чтения незнакомого текста 40 - 50 слов в минуту (в зависимости от индивидуальных особенностей ребёнка);

- читать художественные произведения по ролям;

- отвечать на вопросы по содержанию текста, находить в нём предложения, подтверждающие устное высказывание;

- пересказывать небольшой по объёму текст с опорой на картинный план или вопросы;

- орфоэпически правильное произношение слов в предложенном для чтения тексте;

- ориентироваться в учебной книге с помощью содержания, уметь пользоваться вопросами и заданиями, помещёнными в учебнике;

- передавать впечатления от общения с природой с помощью высказываний и рисунков.

Учебно-тематический план

№ п/п	Наименование разделов и тем	Кол-во часов	Кол-во стих. наизусть
1.	Самое великое чудо на свете.	1
2.	Устное народное творчество.	8
3.	Люблю природу русскую. Осень.	5	2

4.	Русские писатели.	8
5.	О братьях наших меньших.	6	1
6.	Из детских журналов.	6	3
7.	Люблю природу русскую .Зима.	10	3
8.	Писатели - детям.	22	1
9.	Я и мои друзья.	16	4
10.	Люблю природу русскую. Весна.	16	7
11.	И в шутку, и всерьез.	25
12.	Литература зарубежных стран.	13

Итого: 136 ч 21

Календарно-тематическое планирование.

№урока

Дата

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Вид и

Формы контроля

УУД

Домашн.

задание

САМОЕ ВЕЛИКОЕ ЧУДО НА СВЕТЕ–1ч

Внеклассное чтение.

Книги, прочитанные летом.

Книга–великое чудо.

Р. Сеф

«Читателю».

Комби-нированный урок.

Знакомство с книгой (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление).

Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его характером ("Почему автор так назвал своё произведение?")

Ориентироваться в учебной книге.

Теку-щий.

Характеризовать книгу:

Анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Объяснять выбор автором заглавия произведения.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО-8 ч.

Малые фольклорные жанры.

Русские народные песни, потешки и прибаутки.

Скороговорки, приговорки, считалки и небылицы.

Урок изуче-ния нового материала

Знакомство с книгой (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Слушание фольклорных произведений: основная сюжетная линия. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его характером ("Почему автор так назвал своё произведение?")

Ориентироваться в учебной книге. Развивать умение воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного.

Теку-щий.

Характеризовать книгу: анализиро-вать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров.

Внеклассное чтение.

Народная мудрость в загадках и пословицах.

Загадки. Пословицы и поговорки.

Комби-нированный урок.

Жанровое разнообразие произведений для чтения: малые формы (пословицы и поговорки, загадки). Понимание содержания литературного произведения. Сравнение и сопоставление малых жанров фольклора.

Теку-щий

Воспринимать на слух художествен-ные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова; отвечать на вопросы по содержанию; оценивать свои эмоциональные реакции.

Внеклассное чтение. Русские народные сказки. Ю.Мориц. «Сказка по лесу идёт». «Петушок и бобовое зернышко».

Комби-нированный урок.

Тема заботы об окружающих в сказках. Слушание фольклорных произведений; осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения. Жанровое разнообразие произведений: сказки (бытовые). Определение фрагмента для чтения по ролям. Чтение по ролям.

Владеть навыком сознательного, правильного, выразительного чтения целыми словами.Устанавливать последовательность действий в произведении, осмысливать взаимосвязь описываемых в нем событий, подкреплять правильный ответ на вопросы выборочным чтением.

Теку-щий

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Характеризовать текст: представлять, предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения. Инсценировать художественное произведение: читать по ролям.

Внеклассное чтение. Бытовые русские народные сказки. «У страха глаза велики».

Комби-нированный урок.

Слушание фольклорных произведений: основная сюжетная линия. Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. Большие формы устного народного творчества: сказки о животных.

Развивать умение воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного, при драматизации отрывков из произведений. Пониматьсодержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), определять главную мысль прочитанного (с помощью учителя).

Теку-щий.

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения.

Сказки о животных. Русская народная сказка «Лиса и тетерев».

Урок изуче-ния нового материала.

Слушание фольклорных произведений: основная сюжетная линия. Чтение вслух–слов и предложений; постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами. Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту.

Теку-щий.

Внеклассное чтение. Русские народные сказки о животных. Нравоучительный характер русской народной сказки «Лиса и журавль».

Комби-нированный урок.

Слушание фольклорных произведений: основная сюжетная линия. Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. Характеристика героя произведения. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Теку-щий.

Нравоучительный характер русской народной сказки. «Каша из топора».

Урок изуче-ния нового материала.

Слушание фольклорных произведений: основная сюжетная линия. Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. Характеристика героя произведения. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Теку-щий.

Победа добра над злом. Русская народная сказка «Гуси-лебеди».

Урок изуче-ния нового материала.

Жанровое разнообразие произведений для чтения: Сказки волшебные. Слушание фольклорных произведений: основная сюжетная линия. Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. Оценивание поступка героя с опорой на личный опыт. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения. Пересказ фрагмента текста: отбор слов, выражений из текста для характеристики самого напряжённого момента в развитии действия.

Владеть навыком сознательного, правильного, выразительного чтения целыми словами.Передаватьсодержание прочитанного в виде подробного и выборочного пересказа прочитанного с использованием приёмов устного рисования и иллюстраций. Устанавливать последовательность действий в произведении, осмысливать взаимосвязь описываемых в нем событий, подкреплять правильный ответ на вопросы выборочным чтением.

Теку-щий

Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Пересказывать текст художественного произведения, описывать героев произведения.

ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ОСЕНЬ-5 ч.

Образ осени в стихах русских поэтов. Ф.И.Тютчев «Есть в осени первоначальной…»

Урок изуче-ния нового материала.

Произведения классиков отечественной литературы. Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Пониматьсодержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно). Приобщать детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха, наблюдение над звукописью, звукоподражанием.Познакомитьсо средствами художественной выразительности (эпитетами, сравнениями).

Теку-щий

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, отражать главную авторскую мысль, оценивать свои эмоциональные реакции Декламироватьстихотворение.

Внеклассное чтение. Стихи русских поэтов об осени. К. Бальмонт «Поспевает брусника», А. Плещеев «Осень наступила», А. Фет «Ласточки пропали».

Комби-нированный урок.

Поэтический образ осени в стихах. Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Прозаическая и стихотворная речь. Связь произведений литературы с другими видами искусств.

Владеть навыком сознательного, правильного, выразительного чтения целыми словами. Развивать умение воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного. Познакомитьсо средствами художественной выразительности (эпитетами, сравнениями).

Теку-щий.

Выразительно читать литературные произведения. Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему). Декламироватьстихотворение.

Внеклассное чтение. Стихи об осени. Поэтическое изображение осени в стихах А. Толстого, С. Есенина, В .Брюсова, И. Токмаковой.

Комби-нированный урок.

Жанр произведений: стихотворение. Стихотворная речь.Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя.Чтение с выделением смысловых пауз, интонации.

Пониматьсодержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно). Приобщать детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха. Познакомитьсо средствами художественной выразительности.

Теку-щий.

Выразительночитать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп. Декламироватьстихотворение.

Познавательный характер произведений. В.Д.Берестов «Хитрые грибы»

Урок изуче-ния нового материала.

Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Художественный текст. Научно-популярный текст. Отличие художественного текста от научно-популярного. Антиципация заголовка: предположение, о чём будет рассказываться в данном тексте. Подбор заголовка текста учащимися класса.

Владеть навыком сознательного, правильного, выразительного чтения целыми словами. Пониматьсодержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), практически различать художественные и научно-популярные тексты; наблюдать над стилистическими особенностями текстов.

Теку-щий.

Поэтический образ осени в рассказах М. М. Пришвина. М.М.Пришвин «Осеннее утро».

Урок изуче-ния нового материала.

Чтение вслух–слов и предложений; постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами. Чтение прозаических произведений: эмоциональная оценка. Пересказ текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

Теку-щий. Работа в паре.

Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Пересказывать текст художественного произведения. Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ-8ч.

Внеклассное чтение. Произведения А. С. Пушкина. А.С.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…».

Комби-нированный урок.

Произведения классиков отечественной литературы 19в: А.С.Пушкин. Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Литературная (авторская) сказка. Слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха.

Владеть навыком сознательного, правильного, выразительного чтения целыми словами.Рассказывать-импровизировать на заданную тему. Развивать умение воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного, при драматизации отрывков из произведений.

Теку-щий.

Внеклассное чтение.

Стихи А. С. Пушкина. Поэтическое изображение зимы. А.С.Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя…».

Комби-нированный урок.

Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными, оглавлением для выбора и чтения книг. Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Чтение наизусть стихотворений.

Ориентироваться в учебной книге. Приобщать детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха, наблюдение над звукописью, звукоподражанием. Познакомить со средствами художественной выразительности (эпитетами, сравнениями).

Теку-щий.

Характеризоватькнигу:анализироватьструктуру. Декламировать стихотворение.

Народная мораль в сказке А. С. Пушкина«Сказка о рыбаке и рыбке».

Урок изуче-ния нового материала.

Литературная (авторская) сказка. Восприятие громкого чтения. Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться.

Пониматьсодержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), определять главную мысль прочитанного (с помощью учителя).

Теку-щий.

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении мастеров художественного слова; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, отражать главную авторскую мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

Характеры героев сказки. А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».

Урок закреп-ления изучен-ного материала.

Характеристика героев произведения: слова, выражения из текста, характеризующие героев произведения (выбор их в тексте с помощью учителя). Рассказ о герое по коллективно составленному плану. Осознанное и выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Устанавливать последовательность действий в произведении, осмысливать взаимосвязь описываемых в нем событий, подкреплять правильный ответ на вопросы выборочным чтением. Владеть навыком сознательного, правильного, выразительного чтения целыми словами.

Теку-щий.

Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты).Описывать героев.

Внеклассное чтение. Произведения И. А. Крылова.

Мораль в баснях И. А. Крылова.

И.А. Крылов «Лебедь, Рак и Щука», «Стрекоза и муравей».

Комби-нированный урок.

Жанровое разнообразие произведений: басня. Произведения классиков отечественной литературы 19в: И.А.Крылов. Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. Слова, словосочетания в тексте, отражающие мысли, чувства автора.

Развивать умение воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного, при драматизации отрывков из произведений. Владеть навыком сознательного, правильного, выразительного чтения целыми словами.

Пониматьсодержание прочитанного произведения, определять главную мысль прочитанного (с помощью учителя).

Теку-щий.

Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему). Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям. Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты).

Внеклассное чтение.

Произведения Л. Н. Толстого.

Нравоучительный характер произведения.

Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек».

Комби-нированный урок.

Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. Уточнение темы текста (на основе содержания произведения: о взаимоотно-шениях взрослых и детей). Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. Слова, словосочетания в тексте, отражающие мысли, чувства автора. Выборочный пересказ текста. Характеристика героя произведения: слова, выражения из текста, характеризующие героя произведения (выбор их в тексте с помощью учителя).

Владеть навыком сознательного, правильного, выразительного чтения целыми словами.

Пониматьсодержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), определять главную мысль прочитанного (с помощью учителя).Передаватьсодержание прочитанного в виде выборочного пересказа прочитанного с использованием приёмов устного рисования и иллюстраций.Устанавливать последовательность действий в произведении, осмысливать взаимосвязь описываемых в нем событий, подкреплять правильный ответ на вопросы выборочным чтением.

Теку-щий.

Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты).Характеризоватьтекст: представлять, предполагать (антиципировать) текст по иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Сравнивать произведения разных жанров. Пересказывать текст художественного произведения: выборочно (отдельный фрагмент, описывать героев произведения). Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему).

Внеклассное чтение. Поучительный характер рассказов Л. Н. Толстого. Л.Н.Толстой «Котенок», «Филиппок».

Комби-нированный урок.

Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. Жанры художественных произведений. Чтение вслух–постепенный переход к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами. Чтение прозаических произведений: эмоциональная оценка. Определение темы текста (о животных, о детях). Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. Слова, словосочетания в тексте, отражающие мысли, чувства автора.

Владеть навыком сознательного, правильного, выразительного чтения целыми словами;передаватьсодержание прочитанного в виде подробного и выборочного пересказа прочитанного с использованием приёмов устного рисования и иллюстраций. Отыскивать в тексте слова и выражения, характеризующие события, героя произведения, картины природы. Воссоздавать на этой основе соответствующие словесные картины.

Теку-щий.

Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему). Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты).Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения (сначала с помощью учителя). Пересказывать текст художественного произведения: подробно(с учётом всех сюжетных линий); выборочно (отдельный фрагмент, описывать героев произведения).

Обобщение по теме: «Русские писатели».

Урок обобщения и систематизации знаний.

Чтение прозаических произведений: эмоциональная оценка. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).

Передаватьсодержание прочитанного в виде подробного и выборочного пересказа прочитанного с использованием приёмов устного рисования и иллюстраций.Рассказывать-импровизировать на заданную тему.

Теку-щий. Работа в паре. Тест.

Читать вслух целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему).

О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ-6 ч

Внеклассное чтение.

Стихи о животных

Б. Заходер «Плачет киска в коридоре»,

И. Пивоварова «Жила-была собака».

В. Берестов «Кошкин щенок».

Комби-нированный урок.

Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Герои произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения о поступках героев.

Ориентироваться в учебной книге. Владетьнавыком сознательного, правильного, выразительного чтения целыми словами.Приобщать детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха.

Теку-щий. Работа в паре.

Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему? зачем?). Участвоватьв диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему).

Внеклассное чтение. М.М.Пришвин.

Рассказы о животных.

М.М.Пришвин «Ребята и утята».

Комби-нированный урок.

Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. Определение темы текста (о животных, о природе, о детях, о людях) сначала с помощью учителя. Уточнение темы текста (на основе содержания произведения: о взаимоотно-шениях взрослых и детей). Обсуждение главной мысли произведения Слова, словосочетания в тексте, отражающие мысли, чувства автора. Составление плана текста.

Пересказ фрагмента текста.

Владеть навыком сознательного, правильного, выразительного чтения целыми словами. Пониматьсодержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), определять главную мысль прочитанного (с помощью учителя).

Теку-щий.

Характеризоватьтекст: представлять, предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения (сначала с помощью учителя). Конструировать монологическое высказывание на заданную тему).

Е.И. Чарушин «Страшный рассказ»

Урок изуче-ния нового материала..

Чтение прозаических произведений: эмоциональная оценка. Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.

Определение главной мысли. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событии). Выборочный пересказ текста.

Владеть навыком сознательного, правильного, выразительного чтения целыми словами.

Передаватьсодержание прочитанного в виде выборочного пересказа прочитанного с использованием приёмов устного рисования и иллюстраций.Рассказывать-импровизировать на заданную тему.

Теку-щий.

Характеризоватьтекст: представлять, предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты).

Пересказывать текст выборочно.

Б.С.Житков «Храбрый утёнок».

Комби-нированный урок.

Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. Обсуждение главной мысли произведения. Слова, словосочетания в тексте, отражающие мысли, чувства автора.

Устанавливать последовательность действий в произведении, осмысливать взаимосвязь описываемых в нем событий, подкреплять правильный ответ на вопросы выборочным чтением. Развивать умение воспринимать на слух произведение, эмоционально откликаться на него и передавать свое настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного.

Теку-щий.

Объяснять выбор автором заглавия произведения. Воспринимать текст: определять цель. Пересказывать текст художественного произведения подробно (с учетом всех сюжетных линий.

Внеклассное чтение.

В.В.Бианки «Музыкант», «Сова».

Комби-нированный урок.

Чтение вслух–постепенный переход к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами. Чтение прозаических произведений: эмоциональная оценка. Выборочный пересказ текста.

Устанавливать последовательность действий в произведении, осмысливать взаимосвязь описываемых в нем событий, подкреплять правильный ответ на вопросы выборочным чтением. Передавать содержание прочитанного в виде выборочного пересказа прочитанного с использованием приёмов устного рисования и иллюстраций.

Теку-щий.

Читать вслух слова, предложения; плавно, выразительно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся. Пересказывать текст художественного произведения: выборочно (отдельный фрагмент, описывать героев произведения).

Обобщение по теме: «О братьях наших меньших».

Урок обобщения и систематизации знаний.

Чтение вслух–постепенный переход к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами.Чтение прозаических произведений: эмоциональная оценка. Выборочный пересказ текста.

Владетьнавыком сознательного, правильного, выразительного чтения целыми словами.Передаватьсодержание прочитанного в виде выборочного пересказа прочитанного с использованием приёмов устного рисования и иллюстраций.

Теку-щий. Тест.

Читать вслух слова, предложения; плавно, выразительно целыми словами. Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему).Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся. Пересказывать текст художественного произведения: выборочно (отдельный фрагмент, описывать героев произведения).

ИЗ ДЕТСКИХ ЖУРНАЛОВ-6ч.

Внеклассное чтение. Развивающий характер современных детских журналов.

Д.Хармс «Игра».

Комби-нированный урок.

Детские журналы: художественно-развлекательные. Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Диалог, особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению.

Теку-щий. Работа в паре.

Участвоватьв диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему? зачем?).

Из детских журналов. Д.Хармс «Вы знаете?»

Урок изуче-ния нового материала

Детские журналы: художественно-развлекательные. Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. Чтение наизусть стихотворений.

Владеть навыком сознательного, правильного, выразительного чтения целыми словами. Развивать умение воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного, при драматизации отрывков из произведений.

Теку-щий.

Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему). Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему? зачем?). Декламироватьстихотворение.

Внеклассное чтение. Веселые стихи из детских журналов. Д.Хармс С.Маршак «Весёлые чижи».

Комби-нированный урок.

Пониматьсодержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), определять главную мысль прочитанного (с помощью учителя).Приобщать детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха.

Теку-щий. Работа в паре.

Внеклассное чтение.

Юмор в произведениях Д.Хармса.

Необычное в обычном. Д.Хармс «Что это было?». «Очень-очень вкусный пирог».

Комби-нированный урок.

Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. Чтение наизусть стихотворений.

Пониматьсодержание прочитанного произведения, определять тему и главную мысль. Приобщать детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха.

Теку-щий. Индивидуаль-ная работа.

Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему? зачем?). Декламироватьстихотворение.

Юмор в произведении

А.И.Введенский «Учёный Петя».

Ю.Д.Владимирова «Чудаки».

Урок изуче-ния нового материала.

Теку-щий.

Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты). Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям.

Обобщение по теме:

«Из детских журналов».

Урок обобщения и систематиза-ции знаний.

Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. Чтение наизусть стихотворений.

Ориентироваться в учебной книге. Владеть навыком сознательного, правильного, выразительного чтения целыми словами. Развивать умение воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного, при драматизации отрывков из произведений.

Теку-щий. Тест.

ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ.ЗИМА-10ч.

Образ зимы в поэзии. И.Бунин «Зимним холодом».

Урок изуче-ния нового материала.

Развивать умение воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного. Приобщать детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха, наблюдение над звукописью, звукоподражанием.Познакомитьсо средствами художественной выразительности (эпитетами, сравнениями).

Теку-щий.

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения. Декламироватьстихотворение.

Образ зимы в поэзии. К.Бальмонт «Светло-пушистая…»,Я.Аким «Утром кот…».

Урок изуче-ния нового материала.

Развивать умение воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного, при драматизации отрывков из произведений. Приобщать детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха. Познакомитьсо средствами художественной выразительности (эпитетами, сравнениями).

Теку-щий.

Внеклассное чтение. Стихи русских поэтов о зиме. Природа в стихах. Ф.И.Тютчев «Чародейкою зимою…».

Комби-нированный урок.

Развивать умение воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного. Приобщать детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха. Познакомитьсо средствами художественной выразительности (эпитетами, сравнениями).

Теку-щий. Индивидуаль-ная работа.

Внеклассное чтение. Стихи о зиме современных поэтов.

С.А.Есенин «Поёт зима - аукает».

Комби-нированный урок.

Развивать умение воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного. Приобщать детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха, наблюдение над звукописью, звукоподражанием.Познакомитьсо средствами художественной выразительности (эпитетами, сравнениями).

Теку-щий.

Воспринимать на слух художественные произведения в исполнении обучающихся и мастеров художественного слова, отвечать на вопросы по содержанию текста. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Декламироватьстихотворение.

Природа в стихах С. А. Есенина С. А. Есенин «Береза».

Урок изуче-ния нового материала.

Теку-щий. Индивидуаль-ная работа.

Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении мастера художественного слова, отвечать на вопросы по содержанию текста. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения. Декламироватьстихотворение.

Внеклассное чтение. Русские народные сказки о зиме.

Русская народная сказка «Два Мороза».

Комби-нированный урок.

Жанры произведений: сказка. Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться.

Пониматьсодержание прочитанного произведения, определять тему и главную мысль. Устанавливать последовательность действий в произведении, осмысливать взаимосвязь описываемых в нем событий, подкреплять правильный ответ на вопросы выборочным чтением.

Теку-щий.

Воспринимать на слух художественное произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную авторскую мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.Раскрывать последовательность развития сюжета.

Внеклассное чтение. Характеры героев в русских народных сказках.

Русская народная сказка «Два Мороза».

Комби-нированный урок.

Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. Выборочный пересказ текста. Определение главной мысли.

Владеть навыком сознательного, правильного, выразительного чтения целыми словами.Передаватьсодержание прочитанного в виде выборочного пересказа прочитанного с использованием приёмов устного рисования и иллюстраций.

Теку-щий. Фронта-льная работа.

Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты).Пересказывать текст художественного произведения: выборочно (отдельный фрагмент, описывать героев произведения).

Новогодние истории. С.Михалков «Новогодняя быль».

С. Дрожжин «Улицей гуляет» С.Погорельский «В гору…», А.Прокофьев «Как на горке…»

Урок изуче-ния нового материала.

Теку-щий.

Внеклассное чтение. Новогодние стихи. Природа в новогодних стихах.

А.Л.Барто «Дело было в январе».

Урок-концерт

Владеть навыком сознательного, правильного, выразительного чтения целыми словами. Развивать умение воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного, при драматизации отрывков из произведений.

Теку-щий.

Декламироватьстихотворение. Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему).

Обобщение по теме: «Люблю природу русскую. Зима».

Урок обобщения и систематиза-ции знаний.

Владеть навыком выразительного чтения.

Развивать умение воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного, при драматизации отрывков из произведений. Приобщать детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха.

Теку-щий. Тест.

Пересказывать текст художественного произведения: выборочно (отдельный фрагмент, описывать героев произведения) Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения. Декламироватьстихотворение.

ПИСАТЕЛИ-ДЕТЯМ-22ч.

Внеклассное чтение. Произведения К.И.Чуковского

Шутливое искажение действительности.

К.И.Чуковский «Путаница»

Урок-игра.

Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы.

Развивать умение, воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного; приобщать детей к миру поэзии: слушание стихотворений, развитие поэтического слуха.

Теку-щий. Фронта-льная работа.

Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства(тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты).

Находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.

Шутливое искажение действительности.

.Чуковский «Путаница»

Урок закреп-ления изучен-ного материала.

Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы.

Развивать умение, воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного. Приобщать детей к миру поэзии: слушание стихотворений, развитие поэтического слуха.

Теку-щий.

Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства(тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты)

Внеклассное чтение. Сказки в стихах

К. И. Чуковского.

К.И.Чуковский «Радость»

Комби-нированный урок.

Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя.

Расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно- эстетический и познавательный опыт ребенка.

Теку-щий.

Литературная сказка.

К.И.Чуковский «Федорино горе»

Урок изуче-ния нового материала.

Восприятие громкого чтения, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения.

Теку-щий.

Литературная сказка.

К.И.Чуковский «Федорино горе».

Урок изуче-ния нового материала.

Определение последовательно-сти развития сюжетного действия.

Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы.

Теку-щий.

Характеризоватьособенности прослушанного художественного произведения: раскрывать последовательность развития сюжета. Передаватьособенности героев, используя различные выразительные средства(тон, темп, тембр, интонация речи, мимика, жесты).

Внеклассное чтение. Стихи К. И. Чуковского. Литературная сказка. К.И.Чуковский «Федорино горе».

Комби-нированный урок.

Особенности поведения героя и описание его автором; определение жанра произведения. Освоение различных позиций в тексте: чтение по ролям, инсценирование.

Отыскивать в тексте слова и выражения, характеризующие события, действующих лиц. Воссоздание на этой основе соответствующих словесных картин.

Теку-щий. Груп-повая работа.

Характеризоватьособенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, описывать героя. Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям. Передавать особенности героя, используя различные выразительные средства(тон, темп, тембр, интонация речи, мимика, жесты).

Внеклассное чтение. Произведения С.Я.Маршака.

Юмор в стихах .

С.Я.Маршак «Кот и лодыри».

Комби-нированный

Работа с книгой. Знакомство с книгой (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Выбор книги с помощью учителя из ряда предложенных.

Обеспечивать развитие речи обучающихся и активно формировать навык чтения и речевые умения. Создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать читательскую самостоятельность.

Теку-щий. Работа в паре.

Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям.Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонация речи, мимика, жесты).

Мудрость замысловатой истории.

С.Я.Маршак «Кот и лодыри».

Урок закреп-ления изучен-ного материала.

Диалог, особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту. Правила речевого общения.

Вежливость–первое правило общения. Как задать вопрос собеседнику: правило постановки вопроса.

Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, главную мысль.

Теку-щий. Работа в паре.

Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему? зачем?).Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

Внеклассное чтение. Стихи С. В. Михалкова о детях и их делах.

Страна Фантазии в произведениях

С. В.Михалкова.

С. В.Михалков «Мой секрет».

Комби-ниро-ванный урок.

Классики детской литературы.Тема произведения. Главная мысль произведения. Герой произведения. Характер героя.

Расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно эстетический и познавательный опыт ребенка. Обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире.

Теку-щий. Индивидуаль-ная работа.

Конструировать монологические высказывания (на заданную тему). Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, отражать главную авторскую мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

Воспитательный характер произведений

С. В. Михалкова.

С.В.Михалков «Сила воли».

Урок изуче-ния нового материала.

Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Самостоятельное определение темы текста, главной мысли. Понимание заглавия произведения.

Обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе.Пониматьсодержание прочитанного, определять его тему и главную мысль.

Теку-щий.

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров худ. слова; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, отражать главную авторскую мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения.

Заботливое отношение человека к животным.

С.В.Михалков «Мой щенок».

Урок изуче-ния нового материала.

Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Самостоятельное определение темы текста, главной мысли.

Обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе. Пониматьсодержание прочитанного, определять его тему и главную мысль.

Теку-щий.

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров худ. слова; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, отражать главную авторскую мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения.

Внеклассное чтение. Произведения А.Л. Барто

о детях.

Поэтическая речь в произведении

А.Л.Барто. «Верёвочка».

Комби-ниро-ванный урок.

Классики детской литературы. Антиципация заголовка: предположение, о чем будет рассказываться в данном тексте, цель и назначение заглавия произведения, выбор заголовка предложенного учителем. Стихотворная речь. Тема произведения. Главная мысль произведения.

Создавать условия формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать читательскую самостоятельность. Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), определять главную мысль прочитанного (с помощью учителя).

Теку-щий

Характеризовать текст: представлять предполагать (антиципировать текст). Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Выбирать книгу в библиотеке (по рекомендованному списку).

Поэтическая речь в произведении

А.Л.Барто. «Верёвочка».

Урок закреп-ления изучен-ного материала.

Чтение с выделением смысловых пауз, интонации.

Герой произведения. Характер героя.

Отыскивать в тексте слова и выражения, характеризующие героя произведения.

Теку-щий.

Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Описывать героя.

Внеклассное чтение.

Воспитание чувства сострадания.

А.Л.Барто. «Мы не заметили жука».

Комби-ниро-ванный урок.

Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы.

Приобщать детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха. Развивать умение передавать своё настроение в рисунках.

Теку-щий.

Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.

Декламироватьстихотворение.

Юмористические стихи. А.Л.Барто. «Вовка- добрая душа», «В школу».

Урок изуче-ния нового материала.

Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы.

Теку-щий. Индивидуаль-ная работа.

Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Декламировать стихотворение.

Внеклассное чтение. Произведения Н.Н.Носова. Смешные и поучительные рассказы.

Н.Н.Носов «Затейники».

Комби-ниро-ванный

урок.

Чтение прозаических произведений: эмоциональная оценка. Антиципация заголовка: предположение, о чем будет рассказываться в данном тексте, цель и назначение заглавия произведения, выбор заголовка предложенного учителем.

Владеть навыком сознательного правильного выразительного чтения целыми словами при темпе чтения незнакомого текста–не меньше 50 слов в минуту.

Теку-щий.

Читать вслух слова, предложения; плавно читать целыми словами, постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся.

Читать текст с интонационным выделением знаков препинания.

Смешные и поучительные рассказы Н. Н. Носова.

Н .Н. Носов «Затейники».

Урок импро-визации

Определение фрагмента для постановки живых картин. Освоение различных ролей в тексте. Выразительные средства для инсценировки(ми мика, жесты). Постановка живых картин.

Рассказывать–импровизировать на заданную тему.

Теку-щий.

Груп-повая работа.

Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям. Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства(тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты).

Внеклассное чтение.

Взаимоотношения между детьми.

Н. Н. Носова «На горке».

Комби-ниро-ванный урок.

Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. Слова, словосочетания в тексте, отражающие мысли и чувства автора.

Теку-щий. Фронта-льная работа.

Характеризовать текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения, находить в тексте доказательства, отражения мыслей и чувств автора.

Внеклассное чтение.

Взаимоотношения между детьми.

Н.Н.Носова «На горке».

Комби-ниро-ванный урок.

Составление плана текста, определение главной мысли текста. Определение темы каждой части. Выделение опорных слов части текста. Озаглавливание части текста (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно).

Составлять план по прочитанному

(с помощью учителя). Передавать содержание прочитанного произведения в виде подробного пересказа с использованием приемов устного рисования и иллюстраций.

Теку-щий.

Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения (с начала с помощью учителя). Пересказывать текст художественного произведения: подробно (с учетом всех сюжетных линий).

Смешные и поучительные

рассказы.

Н.Н.Носов «Живая шляпа».

Урок изуче-ния нового материала.

Восприятие громкого чтения, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения.

Теку-щий.

Составление плана к рассказу.

Н.Н.Носов «Живая шляпа».

Урок закреп-ления изучен-ного материала.

Определение главной мысли текста. Составление плана текста. Определение темы каждой части, главной мысли. Выделение опорных слов каждой части текста. Озаглавливание части текста (Сначала с помощью учителя, затем самостоятельно).

Составлять план прочитанному (с помощью учителя).Передавать содержание прочитанного произведения в виде подробного пересказа с использованием приемов устного рисования и иллюстраций.

Теку-щий. Груп-повая работа.

Обобщение по теме. «Писатели–детям».

Урок обобщения и систематиза-ции знаний.

Прозаическая и стихотворная речь. Тема произведения. Главная мысль произведения. Герой произведения, характер героя.

Теку-щий. Тест.

Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему). Создавать (устно) текст ( небольшой рассказ).

Я И МОИ ДРУЗЬЯ-16ч.

Внеклассное чтение.

Стихи и рассказы о детях.

Произведения о ребятах и их делах.

Комби-ниро-ванный

урок.

Классики детской литературы. Произведения о детях, природе, взаимоотношения людей. Знакомство с книгой(обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Выбор книги с помощью учителя из ряда предложенных. Выбор книги по рекомендованному списку. Особенности поведения героев и описания их автором; определение жанра художественных произведений.

Приобщать детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха, наблюдение над звукописью, звукоподражанием.

Теку-щий. Груп-повая работа.

Характеризовать книгу: анализировать структуру(обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Выбирать книгу в библиотеке (по рекомендованному списку). Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Внеклассное чтение.

Стихи современных поэтов о детях.

Общение и поступки детей.

В.Берестов «Гляжу с высоты».

Комби-ниро-ванный урок.

Классики детской литературы. Произведения о детях, природе, взаимоотношения людей. Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. Анализ (с помощью учителя) причины поступка героя. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту.

Приобщать детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха, наблюдение над звукописью, звукоподражанием.Отыскивать в тексте слова и выражения, характеризующие героя произведения.

Теку-щий.

Выразительно читать литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Декламировать стихотворение. Оценивать поступки героев с опорой на личный опыт.

В.Берестов «За игрой», Э.Мошковская «Я ушёл в свою обиду».

Урок изуче-ния нового материала.

Приобщать детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха, наблюдение над звукописью, звукоподражанием.

Теку-щий. Индивидуаль-ная работа.

Выразительно читать литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Декламировать стихотворение.

Внеклассное чтение.

Стихи современных поэтов о детях. Общение и поступки детей.

В.Лунин «Я и Вовка».

Комби-ниро-ванныйурок.

Классики детской литературы. Произведения о детях, природе, взаимоотношениях людей. Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы.

Приобщать детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха. Отыскивать в тексте слова и выражения, характеризующие героя произведения.

Теку-щий. Индивидуаль-ная работа.

Оценивать поступки героев с опорой на личный опыт.

О дружбе и взаимопомощи. Н.Булгаков «Анна, не грусти!».

Урок изуче-ния нового материала.

Восприятие громкого чтения, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения.

Теку-щий.

Внеклассное чтение. Рассказы о дружбе.

Анализ произведения и составление плана.

Н.Булгаков «Анна, не грусти!».

Комби-ниро-ванный урок.

Составление

плана текста. Определение темы каждой части: деление текста на части. Выделение опорных слов части текста. Озаглавливание частей текста (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно).

Устанавливатьпоследовательность действий в произведении, осмысливать взаимосвязь описываемых в нем событий, подкреплять ответ на вопросы выборочным чтением. Составлять план к прочитанному (с помощью учителя).

Теку-щий. Фронта-льная работа.

Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения (с помощью учителя).

Чувство товарищества в рассказе Н.Булгакова «Анна, не грусти!».

Урок закреп-ления изучен-ного материала.

Подробный пересказ текста. Определение главной мысли. Определение темы каждой части. Пересказ фрагмента текста. Пересказ текста.

Передавать содержание прочитанного в виде подробного пересказа прочитанного с использованием приемов устного рисования и иллюстраций.

Теку-щий.

Пересказывать текст художественного произведения: подробно ( с учетом всех сюжетных линий).

Воспитание положительных качеств личности. Ю.Ермолаев «Два пирожных».

Урок изуче-ния нового материала.

Теку-щий. Фронта-льная работа.

Внеклассное чтение. Произведения В.Осеевой. Отношения между детьми и взрослыми. В.Осеева «Волшебное слово».

Комби-ниро-ванный урок.

Чтение прозаических произведений: эмоциональная оценка. Работа с книгой. Знакомство с книгой (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Выбор книги с помощью учителя из ряда предложенных. Умение отвечать на вопросы по содержанию текста, определение последовательности развития сюжетного действия. Самостоятельное определение темы текста и главной мысли.

Создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать читательскую самостоятельность. Обеспечивать развитие речи обучающихся и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Теку-щий. Фронта-льная работа.

Воспринимать учебный текст, определять цель. Характеризовать книгу: анализировать структуру ( обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Выбор книги по рекомендованному списку. Раскрывать последовательность развития сюжета. Определять тему, главную мысль текста, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.

Внеклассное чтение. Произведения В.Осеевой. Отношения между детьми и взрослыми.

В.Осеева «Волшебное слово».

Урок закреп-ления изучен-ного материала.

Особенности поведения героев и описания их автором.Анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа. Характеристика героя по предложенному плану.

Отыскивать в тексте слова и выражения, характеризующие героя произведения.

Теку-щий.

Описывать героев произведения. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения.

Лучше хорошо поступить, чем хорошо говорить. В.Осеева «Хорошее».

Урок изуче-ния нового материала.

Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. Главная мысль текста, обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. Подробный пересказ текста, определение главной мысли. Определение темы каждой части.

Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), определять главную мысль прочитанного (с помощью учителя). Передавать содержание прочитанного в виде подробного пересказа.

Теку-щий.

Объяснятьвыбор автором заглавия произведения.Пересказывать текст художественного произведения: подробно (с учетом всех сюжетных линий).

Нет лучшего дружка, чем родная матушка.

В.Осеева «Почему?».

Урок изуче-ния нового материала.

Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. Главная мысль текста, обсуждение главной мысли произведения( коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться.

Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), определять главную мысль прочитанного (с помощью учителя).

Теку-щий.

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, отражать главную авторскую мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Объяснятьвыбор автором заглавия произведения.

Внеклассное чтение.

Произведения В. Осеевой. Анализ характеров героев рассказа

В.Осеевой «Почему?».

Комби-ниро-ванный урок.

Определение последовательно-сти развития сюжетного действия. Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы.

Теку-щий.

Воспитание честности и чувства ответственности. В.Осеева «Почему?».

Урок закреп-ления изучен-ного материала.

Теку-щий.

Груп-повая работа.

Передавать особенности героя, используя различные выразительные средства(тон, темп, тембр, интонация речи, мимика, жесты).

Внеклассное чтение.

Стихи Е. Благининой.

Е.Благинина «Простокваша», В.Орлов «На печи».

Комби-ниро-ванный урок.

Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы.

Приобщать детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха. Создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать читательскую самостоятельность.

Теку-щий.

Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями текста. Декламировать стихотворение.

Урок-обобщение по разделу «Я и мои друзья».

Урок обобщения и систематиза-ции знаний.

Теку-щий. Тест.

Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему). Создавать (устно) текст (небольшой рассказ).

ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ! ВЕСНА-16ч.

Внеклассное чтение.

Весна–самое радостное время года.

Весенние загадки.

Комби-ниро-ванный урок.

Классики детской литературы. Произведения о природе.

Малые жанры фольклора: загадка.

Рассказывать–импровизировать на заданную тему.

Теку-щий. Груп-повая работа.

Выбирать книгу в библиотеке (по рекомендованному списку).

Создавать (устно) текст (небольшой рассказ).

Внеклассное чтение. Изображение весны в стихах русских поэтов. Ф.Тютчев «Зима недаром злится…».

Комби-ниро-ванный урок.

Классики детской литературы. Произведения о природе. Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы.

Приобщать детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха, наблюдение над звукописью, звукоподражанием.Познакомить со средствами художественной выразительности ( эпитетами, сравнениями).

Теку-щий. Индивидуаль-ная работа.

Выбирать книгу в библиотеке (по рекомендованному списку). Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Декламироватьстихотворение.

Любовь к природе.

Ф.Тютчев «Весенние воды».

Урок изуче-ния нового материала.

Классики русской литературы 19–20 вв. Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы.

Познакомить со средствами художественной выразительности ( эпитетами, сравнениями).

Теку-щий.

Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Декламироватьстихотворение.

Внеклассное чтение.

Поэтическое изображение весны.

А. Плещеев «Весна».

Комби-ниро-ванный урок.

Классики русской литературы 19-20 вв. литературы. Произведения о природе.

Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы.

Приобщать детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха.

Познакомить со средствами художественной выразительности (эпитетами, сравнениями)

Теку-щий.

Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Декламировать стихотворение

Приметы весны.

А. Плещеев «Сельская песенка».

Урок изуче-ния нового материала.

Приобщать детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха. Познакомить со средствами художественной выразительности

(эпитетами, сравнениями).

Теку-щий. Индивидуаль-ная работа.

Приметы весны в произведениях русских поэтов.

А.Блок «На лугу».

Урок изуче-ния нового материала.

Классики русской литературы 19–20 вв. Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы

Приобщать детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха. Познакомитьсо средствами художественной выразительности

(эпитетами, сравнениями).

Теку-щий.

Внеклассное чтение.

Знакомство с творчеством С.Я.Маршака.

«Снег теперь уже не тот».

Комби-ниро-ванный урок.

Классики детской литературы. Произведения о природе.Чтение с выделением смысловых пауз, интонации.

Развивать умение воспринимать на слух произведения, эмоционально откликаться на них и передавать своё настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного.Приобщатьдетей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха.

Теку-щий

Выбирать книгу в библиотеке (по рекомендованному списку).Сравниватьсвои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание. Декламировать стихотворение.

Приметы весны в произведении С.Маршака «Снег теперь уже не тот».

Урок закреп-ления изучен-ного материала.

Классики детской литературы. Произведения о природе.

Приобщать детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха, наблюдение над звукописью, звукоподражанием

Теку-щий.

Декламировать стихотворение.

Внеклассное чтение.

Женский день.

И.Бунин «Матери».

Комби-нированный урок.

Классики детской литературы. Произведения о взаимоотноше-ниях людей. Настроение, выраженное в стихах.

Уметь:владеть навыком выразительного чтения целыми словами; определять главную мысль (с помощью учителя). выбирать книгу в библиотеке(по рекомендованному списку).

Теку-щий.

Декламировать стихотворение. Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты).

Сердце матери лучше солнца греет.

И.Бунин «Матери».

Урок закреп-ления изучен-ного.

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Основы стихосложения: ритм, рифма.

Уметь:

владеть навыком выразительного чтения целыми словами.

Теку-щий.

Передаватьособенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты).

Внеклассное чтение.

Колыбельные песни.

А. Плещеев «В бурю».

Комби-нированный урок.

Составление вопросов к стихотворению. Историко-литературные понятия: фольклор.Малые формы устного народного творчества.

Наблюдать над ритмичностью стихотворной речи, над изобразительностью слова в тексте. Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление).

Теку-щий. Индивидуаль-ная работа.

Внеклассное чтение. Стихи Е. Благининой о детях.

Е.Благинина «Посидим в тишине».

Комби-нированный урок.

Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Выражение личного отношения к прочитанному. Основы стихосложения: ритм, рифма. Чтение с выделением смысловых пауз, интонации.

Познакомитьсо средствами художественной выразительности (эпитетами, сравнениями). Развивать умение эмоционально откликаться на произведение и передавать своё настроение в совместном обсуждении прочитанного.

Теку-щий.

Передаватьособенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты). Плавно читатьтекст целыми словами с интонационным выделением знаков препинания.

Особенности поведения героя и описания их автором в стихотворении Е.Благининой «Посидим в тишине».

Урок закреп-ления изучен-ного.

Особенности поведения героя и описания их автором. Декламация произведения.

Пониматьсодержание прочитанного произведения, определять его тему (о чём оно), определять главную мысль прочитанного (с помощью учителя).

Владетьнавыком выразительного чтения.

Теку-щий.

Декламироватьстихотворение. Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты).

Внеклассное чтение.

Образ матери в стихах поэтов.

Э.Мошковская «Я маму мою обидел».

Комби-нированный урок.

Образ матери в стихах поэтов. Прогнозирование содержания текста по его названию и оформлению. Самостоятельное определение темы и главной мысли.

Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему и главную мысль (с помощью учителя). Владеть навыком выразительного чтения.

Теку-щий.

Выбиратькнигу в библиотеке (по рекомендованному списку). Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Объяснять выбор автором заглавия произведения.

Особенности поведения героя и описания их автором в стихах.

Э.Мошковская «Я маму мою обидел».

Урок закреп-ления изучен-ного.

Особенности поведения героя и описания их автором. Соотнесение пословиц с текстом. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Уметь:воспринимать на слух произведение, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках.

Теку-щий.

Читатьтекст с интонационным выделением знаков препинания.Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты).

Обобщение по теме: «Люблю природу русскую. Весна».

И.Пивоварова «Здравствуй».

Урок систематиза-ции и обобщения знаний.

Выражение личного отношения к прочитанному. Составление по опорным словам рассказа о весне, словесное рисование весеннего пейзажа.

Приобщатьдетей к миру поэзии: слушание и декламация стихотворений, развитие поэтического слуха. Использование приемов устного рисования и иллюстраций.

Теку-щий. Индивидуаль-ная работа.

Участвовать в диалоге: понимать вопросы и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Создавать (устно) текст (небольшой рассказ).

Сравниватьсвои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание.

И В ШУТКУ И ВСЕРЬЁЗ-25ч.

Внеклассное чтение.

«И в шутку и всерьёз».

«Мозговая атака» - метод решения сложных проблем.

Комбинированный урок.

Игра в «чепуху».

Составление плана и рассказа по серии картинок.

Определятьтему, главную мысль устного сочинения.Составлятьплан текста.

Презентация высказывания окружающим.

Теку-щий.

Индивидуаль-ная работа.

Создавать (устно) текст (небольшой рассказ). Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему).

100

Внеклассное чтение. Произведения Б.Заходера. Полезные советы. Б.Заходер «Товарищам детям».

Комби-нированный урок.

Классики детской литературы. Выборочное чтение. Определение фрагмента для устного словесного рисования. Презентация фрагмента.

Приобщатьдетей к миру поэзии: развитие поэтического слуха. Владеть навыком выразительного чтения.

Теку-щий.

Выбирать книгу в библиотеке(по рекомендованному списку). Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление).

101

Главная мысль стихотворения.

Б.Заходер «Что красивее всего?»

Урок закреп-ления изучен-ного.

Главная мысль стихотворения. Умение обосновать своё мнение. Сравнение ответов героев стихотворения.

Пониматьсодержание прочитанного произведения, определять его тему (о чём оно), определятьглавную мысль прочитанного (с помощью учителя).

Теку-щий.

Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты).

102

Внеклассное чтение.

А. Милн «Винни-Пух и все-все-все».

Веселые и смешные герои. Б.Заходер «Песенки Вини-Пуха»

Комби-нированный урок.

Пересказ веселых приключений героев. Нахождение необычных слов (для чего они даны).

Передаватьсодержание прочитанного в виде подробного пересказа прочитанного с использованием приемов устного рисования и иллюстраций.Рассказывать-импровизировать на заданную тему.

Теку-щий. Индивидуаль-ная работа.

Объяснять выбор автором заглавия произведения. Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему).

103

Необычные герои в произведениях Э.Успенского.

Э. Успенский «Чебурашка».

Урок изуче-ния нового материала.

Восприятие громкого чтения: адекватное понимание содержания звучащего текста, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения.

Осмысливать взаимосвязь описываемых в произведении событий, подкреплять правильный ответ на вопросы выборочным чтением.

Теку-щий. Фронта-льная работа.

Восприниматьна слух художественное произведение, отвечать на вопросы по содержанию, отражать главную авторскую мысль. Читать плавно целыми словами, постепенно увеличивая скорость в соответствии с индивидуальными возможностями обучающихся.

104

О дружбе и друзьях.

Э. Успенский «Чебурашка».

Урок закреп-ления изучен-ного.

Определение последователь-ности развития сюжетного действия. Составление плана рассказа, используя вопросы. Пересказ по плану.

Уметь:

делить текст на части, озаглавливать;пере-давать содержание прочитанного в виде выборочного пересказа прочитанного с использованием приемов устного рисования и иллюстраций.

Теку-щий. Фронта-льная работа.

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Составлятьплан текста.Создавать (устно) текст (небольшой рассказ).

105

Внеклассное чтение.

О дружбе и друзьях. «Крокодил Гена и его друзья».

Комби-нированный урок.

О дружбе и друзьях. Особенности поведения героев и описания их автором. Определение жанра произведения. Выборочный пересказ.

Устанавливатьпоследовательность действий в произведении, осмысливать взаимосвязь описываемых в нем событий, подкреплять правильный ответ на вопросы выборочным чтением.

Теку-щий. Работа в паре.

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Пересказывать текст художественного произведения.

106

Особенности поведения героя и описания их автором Э. Успенским «Если был бы я девчонкой».

Урок закреп-ления изучен-ного.

Особенности поведения героя и описания их автором. Рассказ на тему: «Как ты помогаешь маме».

Пониматьсодержание прочитанного произведения. Читать, выделяя смысловые паузы, интонации.

Теку-щий. Индивидуаль-ная работа.

Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр, описывать героя. Создавать (устно) текст (небольшой рассказ). Декламироватьстихотворение.

107

Внеклассное чтение.

Юмористические произведения Э.Успенского.

«Над нашей квартирой».

Комби-нированный урок.

Юмор в произведении. Выразительное чтение стихотворных произведений. Определение темы и главной мысли.

Владеть навыком выразительного чтения целыми словами.Понимать содержание текста, определять тему, главную мысль (с помощью учителя).

Теку-щий.

Передаватьособенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты).

108

Особенности поведения героя и описания их автором.

Э.Успенский «Над нашей квартирой».

Урок закреп-ления изучен-ного.

Особенности поведения героя и описания их автором. Использование рисунков в качестве картинного плана.

Теку-щий. Индивидуаль-ная работа.

Декламироватьстихотворение. Составлять план текста. Конструировать монологическое высказывание.

109

Внеклассное чтение.

Воспитание эмоционально-эстетической отзывчивости через творчество Э.Успенского.

Э. Успенский «Память».

Комби-нированный урок.

Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя.Тема произведения, главная мысль.

Понимать содержание прочитанного произведения.Воспитывать эмоционально-эстетическую отзывчивость. Приобщать детей к миру поэзии.

Теку-щий.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу произведения. Объяснять выбор автором заглавия произведения.

110

Особенности поведения героя и описания их автором.

Э.Успенский «Память».

Урок закреп-ления изучен-ного.

Герой произведения, характер героя.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, слушать выступление товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

Уметь

эмоционально откликаться на произведение, передавать своё настроение в совместном обсуждении прочитанного; подкреплять правильный ответ выборочным чтением.

Теку-щий. Индивидуаль-ная работа.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу произведения. Отражать главную авторскую мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

111

Внеклассное чтение.

Инсценирование произведений В.Берестова. В.Берестов «Знакомый».

Комби-нированный урок.

Освоение различных позиций в тексте: постановка живых картин, инсценирование произведений.

Рассказывать-импровизировать на заданную тему.

Теку-щий. Груп-повая работа.

Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям.

112

Ребята и их дела.

В.Берестов «Знакомый».

Урок закреп-ления изучен-ного.

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Владетьнавыком выразительного чтения.

Теку-щий.

Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты).

113

Внеклассное чтение.

Формирование эмоционально-оценочных суждений на примере поступков героев произведений В. Берестова.

«Кисточка».

Комби-нированный урок.

Устное сочинение отдельных сюжетных линий произведения. Короткий рассказ на заданную тему.

Формироватьэмоционально-оценочные суждения на примере поступков героев.

Теку-щий. Фронта-льная работа.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание по поводу произведения. Создавать (устно) текст (небольшой рассказ).

114

Ребята и их дела.

В.Берестов «Путешественники».

Урок закреп-ления изучен-ного.

Юмор в произ- ведении. Умение доказать своё мнение.

Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, главную мысль.

Теку-щий. Работа в паре.

Участвоватьв диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

115

Внеклассное чтение.

И.Токмакова.Стихи для детей.

И.Токмакова «Плим».

Комби-нированный урок.

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Владетьнавыком выразительного чтения.Развитие поэтического слуха.

Теку-щий.

Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты).

116

Добрые и веселые выдумщики и фантазеры.

И.Токмакова «Плим»,

«В чудной стране».

Урок закреп-ления изучен-ного.

Добрые и веселые выдумщики и фантазеры. Ритм стихотворения помогает определить ударение в слове.

Приобщатьдетей к миру поэзии: слушание и заучивание стихотворения. Уметь эмоционально откликаться на произведения.

Теку-щий. Индивидуаль-ная работа.

Декламироватьстихотворение. Объяснять выбор автором заглавия произведения.

117

Внеклассное чтение. Произведения Г. Остера.

Г. Остер «Будем знакомы».

Комби-нированный урок.

Жанры художественных произведений. Основная сюжетная линия. Общение героев сказки.

Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, главную мысль прочитанного (с помощью учителя).

Теку-щий.

Воспринимать на слух произведение в исполнении мастеров художественного слова. Раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

118

Добрые и веселые герои.

Г. Остер «Будем знакомы».

Урок закрепления изученного.

Характеристи-ка героев сказки. Постановка живых картин, чтение по ролям, инсценирование.

Рассказывать-импровизироватьна заданную тему.

Теку-щий. Груп-повая работа.

Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям.

119

Внеклассное чтение.

Воспитательный характер произведений

В. Драгунского.

В.Драгунский «Тайное становится явным».

Комби-нированный урок.

Антиципация заголовка. Восприятие громкого чтения, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. Тема текста.

Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему.

Подкреплять правильный ответ на вопросы выборочным чтением.

Теку-щий.

Выбирать книгу в библиотеке(по рекомендованному списку). Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Антиципировать текст по заголовку.

120

Внеклассное чтение.

Характеристика главного героя.

В.Драгунский «Тайное становится явным».

Комби-нированный урок.

Определение последователь-ности развития сюжетного действия.

Воспитательный характер произведений.

Особенности поведения героя и описания его автором.

Владеть навыком сознательного,правильного, выразительного чтения.

Теку-щий. Индивидуаль-ная работа.

Отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

Определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, определять главную мысль; описывать героев.

121

Воспитание честности и правдивости.

В.Драгунский «Тайное становится явным».

Урок закреп-ления изучен-ного.

Восстановление последователь-ности событий и нахождение пропущенных эпизодов. Составление плана текста. Пересказ фрагмента текста.

Передаватьсодержание прочитанного в виде выборочного пересказа.

Теку-щий. Фронта-льная работа.

Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова. Пересказывать текст произведения выборочно.

122

Внеклассное чтение. Произведения Ю. Тувима.

Игры в стихах.

Ю.Тувим «Про пана Трулялянского»

Урок-игра.

Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя.Ответы на вопросы по содержанию услышанного произведения. Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы.

Пониматьсодержание прочитанного произведения, определять его тему, главную мысль.Владетьнавыком правильного, выразительного чтения.

Теку-щий.

Восприниматьна слух художествен-ные произведения в исполнении обучающихся. Отвечать на вопросы по содержанию текста.Декламироватьстихотворение.

123

Обобщение по разделу

«И в шутку и всерьёз».

Урок систематиза-ции и обобщения знаний.

Постановка живых картин, чтение по ролям, инсценирование.

Декламация произведения. Оценивание поступка героя с опорой на личный опыт. Выборочный пересказ текста.

Рассказывать-импровизироватьна заданную тему. Передавать содержание прочитанного в виде выборочного пересказа. Приобщать детей к миру поэзии.

Теку-щий. Груп-повая работа.

Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям. Декламироватьстихотворение. Пересказывать текст выборочно (отдельный фрагмент, описывать героев произведения).

ЛИТЕРАТУРА ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН-13ч.

124

Внеклассное чтение.

Детский фольклор стран Западной Европы и Америки.

О дружбе животных и людей.

«Бульдог по кличке Дог».

Комби-нированный урок.

Слушание фольклорных произведений: основная сюжетная линия. Самостоятельный рассказ по иллюстрации Высказывание своего отношения к художествен-ному произведе-нию.

Характеристика героя произведения.

Пониматьсодержание прочитанного произведения, определять его тему, главную мысль. Передавать содержание прочитанного в виде подробного пересказа с использованием приемов устного рисования и иллюстраций.

Теку-щий.

Индивидуаль-ный опрос.

Выбирать книгу в библиотеке(по рекомендованному списку).Раскрывать последовательность развития сюжета. Описывать героев.

125

Сравнение произведений. «Перчатки», «Храбрецы».

Урок изуче-ния нового материала.

Сравнение произведений. Нахождение отличий описания героев в переводах разных авторов.

Пониматьсодержание прочитанного произведения, определять его тему, главную мысль.Приобщать детей к миру поэзии.

Теку-щий.

Характеризовать текст.Сравнивать тексты.

126

Внеклассное чтение.

Детский фольклор стран Западной Европы и Америки.

«Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети».

Комби-нированный урок.

Слушание фольклорных произведений: основная сюжетная линия. Выразительное чтение диалога. Выбор нужной интонации. Рисование иллюстраций к произведению.

Понимать содержание произведений, определять тему и главную мысль произведений.Использование приемов устного рисования и иллюстраций.

Теку-щий. Работа в паре.

Восприниматьна слух художественные произведения в исполнении обучающихся. Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр. Выразительно читать литературные произведения. Декламировать стихотворение.

127

Внеклассное чтение.

Зарубежные сказки.

Ш.Перро «Кот в сапогах».

Комби-нированный урок.

Восприятие громкого чтения. Умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного. Определение жанра художественного произведения.

Пониматьсодержание прочитанного произведения, определять его тему, главную мысль.Постепенный переход к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами.

Теку-щий.

Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении обучающихся; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную авторскую мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

128

Волшебная сказка. Характеристика героев и их сравнение.

Ш.Перро «Кот в сапогах».

Урок закреп-ления изучен-ного.

Определение последователь-ности развития сюжетного действия.; особенностей поведения героев и описания их автором. Самостоятельное определение темы текста, главной мысли.

Теку-щий. Фронта-льная работа.

Раскрывать последовательность развития сюжета. Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова.

Описывать героев.

129

Выборочный пересказ прочитанного использованием приёмов устного рисования и иллюстраций. Ш.Перро «Кот в сапогах».

Урок закреп-ления изучен-ного.

Выборочный пересказ прочитанного.

Передавать содержание прочитанного в виде выборочного пересказа с использованием приёмов устного рисования и иллюстраций.

Теку-щий. Работа в паре.

Пересказывать выборочно (отдельные фрагменты). Участвоватьв диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

130

Олицетворение добра и зла в сказке.

Ш.Перро «Красная шапочка».

Урок изуче-ния нового материала.

Постановка живых картин, чтение по ролям. Олицетворение добра и зла в сказке. Подтверждение своего ответа примерами из текста.

Рассказывать-импровизировать на заданную тему. Развивать умение эмоционально откликаться на произведение и передавать своё настроение.

Теку-щий. Работа в паре.

Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям. Участвоватьв диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

131

Внеклассное чтение.

Сказки Г.Х.Андерсена.

Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине».

Комби-нирован-ный урок.

Уточнение темы текста (на основе содержания произведения: о взаимоотношениях взрослых). Обсуждение главной мысли произведения, что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. Работа с фразеологизмом.

Пониматьсодержание прочитанного произведения, определять его тему, главную мысль.

Теку-щий.

Выбирать книгу в библиотеке(по рекомендованному списку). Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Создавать (устно) текст (небольшой рассказ).

132

Образ принцессы в сказке. Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине».

Урок закреп-ления изучен-ного.

Литературное понятие: художественный образ. Рассказ о герое по коллективно составленному плану. Пересказ сказки.

Владеть навыком сознательного, правильного, выразительного чтения целыми словами.Передавать содержание прочитанного в виде подробного пересказа.

Контро-льное тести-рование.

Описывать героя произведения.

Пересказывать текст художественного произведения подробно.

133

О дружбе и друзьях.

Эни Хогарт «Мафин и паук»

Урок изуче-ния нового матери-ала.

Восприятие громкого чтения: адекватное понимание содержания текста; умение отвечать на вопросы по содержанию. Самостоятельное определение темы текста, главной мысли.

Пониматьсодержание прочитанного произведения, определять его тему, главную мысль.

Теку-щий.

Воспринимать на слух текст; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать авторскую мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Определять тему, главную мысль произведения, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.

134

Эни Хогарт «Мафин и паук».

Урок закреп-ления изучен-ного.

Определение последовательнос-ти развития сюжетного действия. Высказывание своего отношения к художествен-ному произведе-нию. Деление текста на части, составление плана–в виде назывных предложений из текста.

Теку-щий.

135

Рассказывание -импровизация на заданную тему.

Эни Хогарт «Мафин и паук».

Урок закреп-ления изучен-ного.

Особенности поведения героев и описания их автором. Постановка живых картин, чтение по ролям.

Теку-щий. Фронта-льный опрос.

Описывать героев. Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям. Участвоватьв диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

136

Внеклассное чтение.

«Бременские музыканты».

К.Чуковский.

Котауси и Мауси.

Обобщение по теме.

Комби-нированный урок.

Диалог, особенности диалогического общения. Нормы и формы речевого общения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Пониматьсодержание прочитанного произведения, определять его тему, главную мысль.Владеть навыками правильного, выразительного чтения целыми словами.

Теку-щий. Работа в паре.

Характеризоватькнигу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями текста.

Список литературы

Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова. Родная речь.

2 класс. В 2 ч. Москва: Просвещение, 2011 г.

2. С. В. Кутявина, Е. С. Гостимская, М. И. Байкова. Поурочные разработки по литературному чтению. 2 класс. Москва: «ВАКО», 2006

3. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова. Уроки литературного чтения. 2 класс. Москва: «Просвещение», 2007

4. А. С. Торгашева, С. Н. Березина. Открытые уроки в начальных классах. Ростов – на – Дону: «Феникс», 2008

5. И. Ф. Яценко. Поурочные разработки по внеклассному чтению. 2 класс. Москва: ВАКО, 2010

6. Полная хрестоматия для начальной школы. Внеклассное чтение.

Зарубежная литература. Москва: «Эксмо», 2008

7. Полная хрестоматия для начальной школы. Внеклассное чтение. Русская литература. Москва: «Эксмо», 2008

8. М.В. Беденко, А.Н. Савельев. Блицконтроль скорости чтения и

понимания текста. 2 класс. М.: ООО «5 за знания», 2009

9. О. Н. Крылова. Литературное чтение. Итоговая аттестация. 2 класс. Москва: «Экзамен», 2010 (по новому образовательному стандарту; второго поколения)

10. О. В. Узорова, Е. А. Нефёдова. Учёбные тексты с вопросами и заданиями для еженедельных контрольных и проверочных работ по технике чтения.

2 класс.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч.1/ (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская)

2. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч.2/ (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская)

3.Электронные диски.

Методические пособия

1. Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 2 класс.

Технические средства:

Классная доска

Проектор

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/108961-rabochaja-programma-po-literaturnomu-chteniju

Рецензия на методическую разработку

Опубликуйте материал и закажите рецензию на методическую разработку.

Подробнее

Презентация к уроку обучения грамоте по теме «Знакомство с буквой ф»Тексты для развития техники чтения

Также вас может заинтересовать

Свидетельство участника экспертной комиссии

Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!

Подробнее

У вас недостаточно прав для добавления комментариев.

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки

Курсы повышения квалификации